历史课导入框 历史课导入框

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1.初中历史课堂教学引入新课程的几种方法

江苏省江都市杨浦中学张宏根新课导入是教师教新教材的重要环节之一，是一种教学艺术，俗话说，好的开始是成功的一半。一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，使学生有目的地准备听课，有效地引导学生集中思维。从而为全班打好基础。初中历史教学中引入新课有几种常见的有效方法。首先，复习和介绍是传统历史教学中最常用的指导方法。它以知识之间的逻辑关系为基础，寻找新旧知识的连接点，从旧中引进新或从过去中学习新，起着承上启下的作用。虽然这种指导方法往往缺乏趣味性，但历史课是一门时间连贯性很强的课程。根据具体的教学内容精心设计，通过复习旧课引入新课，有利于知识的衔接，使学生理解历史概念的因果关系，从而使学生有更全面的理解。比如研究夏商周史，不如用暴君的残暴统治来指导人。夏杰的昏庸，商周的残暴，周厉王的专制，导致了一代王朝的灭亡，直接或间接地推动了新王朝的建立。向自然过渡使学生很容易从以前的知识转移到他们即将学习的课程中。二、悬念引入法。在众多非智力因素中，兴趣是学生教育的情感基础，是非智力因素中最活跃的因素，是入门的指南，是学生探索知识、促进思维发展的巨大动力。通过提问和设置悬念，可以吸引学生的注意力，抓住他们的心。激发学生的兴趣。例如，在讲授“五四爱国运动”一节时，教师可以首先通过讲述焚烧赵家楼和殴打张宗祥的故事来引起学生的兴趣，从而激发他们的讨论欲望，然后问以下问题:“中国也是第一次世界大战的战胜国，为什么在巴黎和会上被划分为战败国？”通过这些问题的设置，学生们的兴趣被激发了，他们渴望知道新课的内容。再比如我在教《大一统秦》的时候，设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？他为什么自称皇帝？秦朝为什么要修建长城？这些问题像磁铁一样吸引了学生的注意力，很快被引入新课程。因此，教师在设计导入时应注意激发学生的兴趣，有意识地设置一些疑点，使学生意识到历史课程的趣味性和探索性。期刊文章分类查询。只有这样，期刊图书馆才能更好地引导学生主动掌握历史知识。三、视听导入法。历史最大的特点就是时效性强，空。对于中学生来说，平面叙事往往难以吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助一些环境因素来引导学生的创造性思维活动是一个重要的条件。新课前，适当播放与教学内容相关的电影，通过直观生动的画面再现“史实”，让学生以身临其境的方式体验某一历史时期的背景或事件，可以激发学生的情感体验，引发他们的情感，也可以加强学生对新知识的理解。比如说在谈论《帝国主义分裂中国》的时候，我们可以从电视剧《宋楚瑜姐姐》中的一个情节中引入一个新的教训，为什么会引起她们的愤慨？“然后告诉同学们，这是帝国主义瓜分中国的画面。这张图就是教材里的“现状图”，然后转入新课的学习。电教情境的引入作用于学生的感官，不仅使学生有很大的向上动力，而且在整个课堂中始终处于一种专注的状态。从而获得最佳的教学效果。4.对话导入法。有两种方法通过谈话来介绍新课。一种是从大家熟悉的电影、小说入手，唤起记忆，增强感性认识，然后引入新课。比如鸦片进口与禁烟运动的教学，可以从电影《林则徐》的描述开始。现在有很多历史题材的电影，可以在历史课上充分利用。加强教学效果。二是总结谈话方法。结合教材要点，先向学生展示本章的主要内容，并提出一些熟悉的问题，让他们感到亲切，激发他们求知的兴趣。比如《贞观之治》到《开元盛世》的课，可以先简单介绍一下唐朝:“唐朝是学生熟悉的朝代。一提到它，我们就会想到很多动人的故事:善于劝谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，大诗人李白，杜甫千古绝唱，乘风破浪的日本送唐使船，松赞干布，文成公主。其古老的文明影响了中国和东方几千年，日本还保留着唐朝的一些风俗习惯，是中国封建社会的黄金时代。”，把学生带到了多姿多彩的唐代历史场景中，吸引了学生的注意力，为学习本课和后续课的内容打下了基础。谈话法的优点是自由、启发、灵活。

2.如何巧妙设计初中历史教学论文中历史课的引言语言

【摘要】历史课讲的是已经过去的，学生无法准确验证的历史现象。它要求学生在听课的同时专心听讲，发展联想，从而形成完整的历史再现。

历史课如何吸引学生的注意力？其中一个关键在于老师上课的介绍。进口语言新颖有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，从而收到更好的教学效果；引进的语言枯燥死板，往往会让学生失去学习的兴趣。

那么如何为每个类设计导入语言呢？通过教学实践，笔者想谈谈一些体会。[关键词]历史现象热点问题输入语言诗歌情境历史无法再现，也不会重演。它讲述的是已经过去而无法准确验证的历史现象，让学生感到难以理解和枯燥。所以要求学生专心听讲，发展丰富的联想，把自己放在当时的历史环境中去思考，形成完整的历史再现。

我觉得设计导入语言没有固定的模式。不同的内容，不同的特点，不同的年龄，不同的年级，有不同的方式，只要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。一堂课的介绍语言能否新颖、有趣、吸引学生，需要历史教师收集与这门课历史知识相关的广泛材料和信息；要深入了解教材，充分把握教材的内容特点，结合学生的年龄特点、年级特点、学习基础和接受知识的能力，精心设计课堂的介绍语言。

第一，再现当时的历史现象，导入。学生喜欢看电视。上课前三分钟，他们可以用多媒体播放与本节课内容相关的视频，重现当时的历史画面，吸引学生学习历史的注意力和兴趣。

比如讲甲午战争的时候，我让学生在上课前五分钟进教室看电影《1895-1895的风暴》里的“黄海之战”片段。看完剪辑，教室里很安静，我开始和同学们交换问题和答案:1。学生:我们刚才看了什么电影？学生回答，“甲午战争”。2.它反映了中国历史上的哪些事件？学生答:甲午战争。

3.从刚才的电影中，我们可以看到这场战争的结局是什么。学生回答:中国失败了。我再问一遍:那么，这场中日战争为什么会爆发呢？这场战争是怎么爆发的？中国为什么会失败？这场战争的失败会给中国带来什么影响？这节课我们将一起讨论这些问题。

学生很感兴趣，注意力集中。他们急于知道这些问题的答案。第二，用热点问题导入。

用最新的热门话题介绍新课程，是一种非常有效的吸引学生的方式。例如，当谈到第一次世界大战时，⒐11事件刚刚发生，全世界的目光都集中在美国身上。

我是这样导入的:首先，我用多媒体展示了⒐11事件的视频，让学生观看。当我看到世贸中心瞬间消失的时候，学生们当时就大喊。我问:我相信大家都知道刚才看到的视频是什么，学生们异口同声地回答:⒐11事件。我开始导入:911事件后，美国震惊，世界震惊，人们担心第三次世界大战会不会爆发。因此，人们不得不将目光重新聚焦于前两次世界大战。今天，我们再来关注一下第一次世界大战。

这样，学生被深深吸引，学习兴趣被充分激发。第三，用诗进口。

3.如何介绍历史教学

它最大的优点是可以紧紧跟随教材内容，深化教学过程，提高学生分析和运用史料的能力，尤其是高考材料分析题的答案是一个难得的改编和训练过程。

第四，用复习题介绍新课。这是各科教学中常用的方法。

其特点是有针对性地提出问题，但“引而不发”，使学生产生一种“欲望”，从而达到激发学生探究、进步的目的。比如第二讲“一战”，你问:“你知道“坦克”这个词是怎么来的吗？你什么时候开始用坦克的？”同学们回答“一场大战”，然后介绍新课。

在谈到“英国在一战中使用坦克作战”时，再次说明其含义。复习的特点是在总结归纳后，将前一课的内容和与本课相关的内容引入新课。

一般情况下，复习的内容和要教的内容有一定的因果关系。如果讲第一次世界大战的第一讲，可以引导学生复习与本章密切相关的第十六章第三节的内容，介绍新课。

5.用问题解决和插图介绍新的课程。在教材中，一些章节的标题是重点或需要解决的首要问题。只有把这些新概念及其含义解释清楚，才能扫清障碍，为下一步的教学做好铺垫。

通过解决问题的方式将这类班级类型引入新班级更为合适。比如“中国边疆新危机”这一课，就要说明“新危机”为什么叫“新”。“新”在哪里？导入新课。

再比如“英国工业革命”这一章，可以先说明什么是工业革命？工业革命的意义是什么？只有了解这个问题，学生才能对工业革命的前提、条件和后果有更深刻的理解。插画是用一个结构图或示意图简单清晰地勾勒出本课需要引用的背景或概况，从而为新课的教学做铺垫。

比如讲“隋朝统一，隋末农民战争”的时候，老师可以边讲黑板边画下面的图:自然引入新课。这种方法简单明了:线条清晰，连接紧密，实用性强。

六、纵横联系进新课程。历史是一个复杂的发展过程。学生只有掌握历史发展的脉络和纵横环节，才能灵活驾驭新知识，自由运用。

比如说在讲“清初政治与经济”这一节的时候，首先要和封建专制主义中央集权制度的建立和发展过程做一个纵向的联系。秦是封建专制主义中央集权制度的建立时期；西汉是巩固期；隋唐时期是进一步完善的时期；宋、元、明是加强期；到了清朝，进一步加强。引入新的课程。

这种联系将向学生展示一个清晰的发展过程，并为新课程铺平道路。比如我们讲“废除农奴制和侵略扩张俄罗斯”这一章，可以用横向联系的方法介绍新课程。

老师这样说:1861年，娜拉发动宫廷政变，开始慈禧太后统治中国半个世纪；同年，清政府设立丞相府；曾国藩创办安庆军械所；这一年，美国爆发内战，开始了两种制度的较量；也是在这一年，俄罗斯的农奴制经历了空之前的危机，使得亚历山大二世走投无路，被迫进行这次改革。然后介绍新课。

这样可以拓宽学生的知识面，给他们提供一个联想空的房间，从而启发学生的思维。总之，新课程不局限于以上六种方法，各种方法的题型可以整合交叉使用，不拘泥于某一种模式。

教学有规律，但教学没有固定的规律。关键在于教师如何把握它，并运用它来充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们能够深入、透彻、生动地讲历史。参考文献:历史教学法。

4.初中历史引入新课程的一些做法

根据历史学科和初中生的心理特点，我们在引入新课时时，不难引起学生的好奇心，吸引学生的兴趣。

下面，根据自己的教学实践，谈谈初中历史课导入的一些做法。1.复习旧知识介绍法复习旧知识介绍法是历史教师最常用的方法。

每节课开始前，老师通常会复习以前的内容，然后介绍新的课程。这种方法便于学生巩固所学知识，将旧知识有机联系起来，系统化。

让学生在“回顾过去”的基础上“进入主题”，再“认识新”。比如我在教第二次鸦片战争的时候，设计了引言:第一次鸦片战争的起因是什么？这场战争的结果是什么？战后，签订了一系列条约。以英国为首的西方列强是否达到了完全开放中国市场的目的？为什么说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的延续和扩大？学生回答后，老师总结:第一次鸦片战争后，英法未能全面开放中国市场，为了进一步开放中国市场，发动了第二次鸦片战争。

这种介绍不仅回顾了前一节的内容，而且集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，紧密结合了两次鸦片战争的内在联系，从而顺利进入新课程。二、质疑提问激发兴趣的导入法一个设计好的问题可以像一根魔杖，吸引和激励学生，让学生在学习中处于一种积极的状态，从无意的关注到有意的关注。

达到轻松愉快的学习目的。根据教材内容，可以巧妙地设计学生惊讶和困惑，激发他们强烈的好奇心，制造悬念，从而激发学生充分发挥对历史思维的想象力。学生很快就会进入课堂现场，有利于下一步的教学。

比如《宋代城市生活》这一课，你也可以创设这样一个问题来引入新的一课:宋代人非常善于生活，尤其是娱乐活动，很多都保存在我们今天的日常生活中。请跟着老师一起学习，然后告诉老师你的发现。在介绍宋史的时候，我用了一本书中看到的一段话作为引子，给同学们留下了很大的悬念。

“远远看去，宋朝就像一团乱麻。有什么乱七八糟的？我想用一句俏皮话来表达，连最不怕乱的历史学家都越来越乱，却不知道自己已经谈过乱了，不知道如何摆脱乱。”

为什么会这样？请和老师一起研究宋史，会有很深刻的体会。先是学生脸带微笑，然后是一脸疑惑。从学术的角度来看，提问可以满足人们的审美需求，也可以培养学生的审美能力，对待学生的审美情趣。

第三，提问的方法是从学生熟悉或感兴趣的事物入手，提出问题，探究其来源。问题一般有两种:一是复习旧课和介绍新课提出的问题要有意义，要有创新，要和新课的内容紧密联系。

其次，结合教材要点，运用反问句激发学生求知欲望。说到“中国原始人”，你可以问:“你知道人是怎么来的吗？中国古代有个传说，女娲捏土造人。在古埃及，创造之神哈努姆用水和土造人。在基督教里，人是上帝造的，有人认为人是从猴子变来的。这些都不科学。

那么人是怎么产生的呢？“你们都知道奥运会，但你们知道它起源于哪里吗？中国亚运会开幕式的场地可以容纳10万人，但你知道1900多年前的古罗马剧场能容纳多少观众吗？”反问句法最大的优点是能迅速集中学生注意力，引起悬念，让学生产生强烈的答题欲望，从而产生自觉主动的学习要求。图片、歌曲、影视资料等介绍。图片直观导入是常用的导入方式。从图片内容，历史人物，历史事件，历史现象，历史遗迹等。可以呈现。这些直观的图片可以用在相对枯燥的学习内容面前，可以提高学生的注意力，激发学习兴趣。

比如“三大改革”第一节课，我改变了过去相对单调的复习和介绍，用历史人物荣毅仁来介绍这门课，使这门课的内容更加人性化。新课一开始，我用幻灯片呈现了荣毅仁的图片，设计了这样一个介绍:“同学们，你们知道这个人物是谁吗？他是前副总裁荣毅仁。

这样既能达到引入新课程的目的，又能让学生对三大转变有初步的了解。同时，也能让学生了解历史人物荣毅仁，从他身上感受到爱国情怀，有助于教育学生的情感、态度和价值观。使用歌曲导入的方法在我们公司也很常见/[/k0/】。比如研究抗日战争的时候，可以用松花江、义勇军进行曲、黄河大合唱来导入。学习抗美援朝战争时，可以用中国人民志愿军战歌导入；学习“民族团结”可以用“爱中国”来导入；学习港澳回归时，可以用《澳门七子之歌》导入；在研究改革开放、中国特色社会主义等问题时。，一般都是和《春天的故事》《进入新时代》一起进口的。

当然，除了这些历史歌曲，目前的一些流行歌曲也可以巧妙运用。比如，魏勇先生在讲授戊戌变法时，巧妙地运用了迪克牛仔的歌曲，寓意深刻。他是这样介绍的:“迪克牛仔曾经唱过，‘有多少爱可以回来，有多少人值得等待，当那些往事已成沧海，你能重来吗？“这首歌唱出了世界的变迁，世界的沧桑。如果一个民族能够重新开始，我想我们可以选择1898年作为起点。

5.初中历史教学中有哪些导入方法

引入新课程是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术，俗话说，好的开始是成功的一半。良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，使学生有目的地准备上课，有效地引导学生集中思维，从而为整个课堂打下良好的基础。

初中历史教学中引入新课程有几种有效的方法。

首先，回顾导入方法。复习导入是传统历史教学中最常用的指导方法。它以知识之间的逻辑关系为基础，寻找新旧知识的连接点，从旧中引进新或从旧中学习新，起着承上启下的作用。虽然这种引导人的方法往往缺乏趣味性，但历史是一门时间连贯性很强的课程。根据具体的教学内容精心设计，通过复习旧课引入新课，有利于知识之间的联系，使学生理解历史概念的因果关系，从而使学生有更全面的认识。比如研究夏、商、周的历史，用暴君的残暴统治来联系和引导人，会更好。夏杰的昏庸，商周的残暴，周厉王的专制，导致了一代王朝的灭亡，直接或间接地促进了新王朝的建立。这种联系，向前向后的关怀，向自然的过渡，让学生很容易把之前的知识转移到即将学习的课堂上。

6.初中历史引入新课程的一些做法

根据历史学科和初中生的心理特点，我们在引入新课时时，不难引起学生的好奇心，吸引学生的兴趣。

下面，根据自己的教学实践，谈谈初中历史课导入的一些做法。1.复习旧知识介绍法复习旧知识介绍法是历史教师最常用的方法。

每节课开始前，老师通常会复习以前的内容，然后介绍新的课程。这种方法便于学生巩固所学知识，将旧知识有机联系起来，系统化。

让学生在“回顾过去”的基础上“进入主题”，再“认识新”。比如我在教第二次鸦片战争的时候，设计了引言:第一次鸦片战争的起因是什么？这场战争的结果是什么？战后，签订了一系列条约。以英国为首的西方列强是否达到了完全开放中国市场的目的？为什么说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的延续和扩大？学生回答后，老师总结:第一次鸦片战争后，英法未能全面开放中国市场，为了进一步开放中国市场，发动了第二次鸦片战争。

这种介绍不仅回顾了前一节的内容，而且集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，紧密结合了两次鸦片战争的内在联系，从而顺利进入新课程。二、质疑提问激发兴趣的导入法一个设计好的问题可以像一根魔杖，吸引和激励学生，让学生在学习中处于一种积极的状态，从无意的关注到有意的关注。

达到轻松愉快学习的目的。根据教材内容，可以巧妙地设计学生惊讶和困惑，激发他们强烈的好奇心，制造悬念，从而激发学生充分发挥对历史思维的想象力。学生很快就会进入课堂现场，有利于下一步的教学。

比如《宋代城市生活》这一课，你也可以创设这样一个问题来引入新的一课:宋代人非常善于生活，尤其是娱乐活动，很多都保存在我们今天的日常生活中。请跟着老师一起学习，然后告诉老师你的发现。在介绍宋史的时候，我用了一本书中看到的一段话作为引子，给同学们留下了很大的悬念。

“远远看去，宋朝就像一团乱麻。有什么乱七八糟的？我想用一句俏皮话来表达，连最不怕乱的历史学家都越来越乱，却不知道自己已经谈过乱了，不知道如何摆脱乱。”

为什么会这样？请和老师一起研究宋史，会有很深刻的体会。先是学生脸带微笑，然后是一脸疑惑。从学术的角度来看，提问可以满足人们的审美需求，也可以培养学生的审美能力，对待学生的审美情趣。

第三，提问的方法是从学生熟悉或感兴趣的事物入手，提出问题，探究其来源。问题一般有两种:一是复习旧课和介绍新课提出的问题要有意义，要有创新，要和新课的内容紧密联系。

其次，结合教材要点，运用反问句激发学生求知欲望。说到“中国原始人”，你可以问:“你知道人是怎么来的吗？中国古代有个传说，女娲捏土造人。在古埃及，创造之神哈努姆用水和土造人。在基督教里，人是上帝造的，有人认为人是从猴子变来的。这些都不科学。

那么人是怎么产生的呢？“你们都知道奥运会，但你们知道它起源于哪里吗？中国亚运会开幕式的场地可以容纳10万人，但你知道1900多年前的古罗马剧场能容纳多少观众吗？”反问句法最大的优点是能迅速集中学生注意力，引起悬念，让学生产生强烈的答题欲望，从而产生自觉主动的学习要求。图片、歌曲、影视资料等介绍。图片直观导入是常用的导入方式。从图片内容，历史人物，历史事件，历史现象，历史遗迹等。可以呈现。这些直观的图片可以用在相对枯燥的学习内容面前，可以提高学生的注意力，激发学习兴趣。

比如“三大改革”第一节课，我改变了过去相对单调的复习和介绍，用历史人物荣毅仁来介绍这门课，使这门课的内容更加人性化。新课一开始，我用幻灯片呈现了荣毅仁的图片，设计了这样一个介绍:“同学们，你们知道这个人物是谁吗？他是前副总裁荣毅仁。

这样既能达到引入新课程的目的，又能让学生对三大转变有初步的了解。同时，也能让学生了解历史人物荣毅仁，从他身上感受到爱国情怀，有助于教育学生的情感、态度和价值观。用歌曲导入的方法也是我们公司常用的空。比如研究抗日战争的时候，可以用松花江、义勇军进行曲、黄河大合唱来导入。学习抗美援朝战争时，可以用中国人民志愿军战歌导入；学习“民族团结”可以用“爱中国”来导入；学习港澳回归时，可以用《澳门七子之歌》导入；在研究改革开放、中国特色社会主义等问题时。，一般都是和《春天的故事》《进入新时代》一起进口的。

当然，除了这些历史歌曲，目前的一些流行歌曲也可以巧妙运用。比如，魏勇先生在讲授戊戌变法时，巧妙地运用了迪克牛仔的歌曲，寓意深刻。他是这样介绍的:“迪克牛仔曾经唱过，‘有多少爱可以回来，有多少人值得等待，当那些往事已成沧海，你能重来吗？“这首歌唱出了世界的变迁，世界的沧桑。如果一个民族可以重新开始，我想我们可以选择1898年作为重新开始的起点。

7.初中历史课堂教学引入新课程的几种方法

江苏省江都市杨浦中学张宏根引入新课程是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。

俗话说，好的开始是成功的一半。良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，使学生有目的地准备上课，有效地引导学生集中思维，从而为整个课堂打下良好的基础。

初中历史教学中引入新课程有几种有效的方法。首先，回顾导入方法。

复习导入是传统历史教学中最常用的指导方法。它以知识之间的逻辑关系为基础，寻找新旧知识的连接点，从旧中引进新或从旧中学习新，起着承上启下的作用。

虽然这种引导人的方法往往缺乏趣味性，但历史是一门时间连贯性很强的课程。根据具体的教学内容精心设计，通过复习旧课引入新课，有利于知识之间的联系，使学生理解历史概念的因果关系，从而使学生有更全面的认识。比如研究夏、商、周的历史，用暴君的残暴统治来联系和引导人，会更好。

夏杰的昏庸，商周的残暴，周厉王的专制，导致了一代王朝的灭亡，直接或间接地促进了新王朝的建立。这种联系，向前向后的关怀，向自然的过渡，让学生很容易把之前的知识转移到即将学习的课堂上。

二、暂记导入法。在众多非智力因素中，兴趣是学生教育的情感基础，是非智力因素中最活跃的因素，是入门的指南，是学生探索知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提问和设置悬念，可以吸引学生的注意力，抓住学生的心，激发学生的兴趣。例如，在讲授“五四爱国运动”一节时，教师可以首先通过讲述焚烧赵家楼和殴打张宗祥的故事来引起学生的兴趣，从而激发他们的讨论欲望，然后问以下问题:“中国也是第一次世界大战的战胜国，为什么在巴黎和会上被划分为战败国？”通过设置这样的问题，激发了学生的兴趣，他们渴望了解新课程内容。

再比如在教《大一统秦》的时候，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？他为什么自称皇帝？秦朝为什么要建长城？”。这些问题像磁铁一样吸引学生的注意力，很快被引入新课程。

因此，教师在设计导入时应注意激发学生的兴趣，有意识地设置一些疑点，使学生意识到历史课程的趣味性和探索性。期刊文章分类查询是引导学生主动掌握历史知识的必由之路。

三、视听导入法。历史最大的特点就是时效性强，空中间性。

对于中学生来说，往往很难用平实的叙述来吸引他们的注意力。因此，教师在教学过程中通过激发一些环境因素来引导学生的创造性思维活动是一个重要的条件。新课前，适当播放与教学内容相关的电影，通过直观生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体验某一历史时期的背景或事件，既能激发学生的情感体验，唤起他们的情感，又能增强学生对新知识的理解。

比如说在谈“帝国主义瓜分中国的狂潮”的时候，我们可以通过在电视剧《宋楚瑜姐妹》中扮演一个情节来引入一个新的教训。剧中有这样一个场景:孙中山拍了一张照片给宋耀如等人看，他们感慨万千，义愤填膺。

然后老师问:“这是什么图？为什么会引起他们的愤慨？”然后告诉学生这是帝国主义瓜分中国的画面。这张图就是教材里的“现状图”，然后这张图的讲解就转移到新课的学习上了。电教情境的引入，作用于学生的感官，不仅使学生有很大的向上动力，而且在整个课堂中始终处于专注状态，从而获得最佳的教学效果。

(4)会话介绍。在新课程中引入对话有两种方式。

先讲大家熟悉的电影、小说，唤起记忆，增强感性认识，再引入新课程。比如鸦片进口与禁烟运动的教学，可以从林则徐的描写开始。

现在有很多历史题材的电影，可以在历史课堂上充分利用，提高教学效果。二是总结谈话方法。

结合教材要点，向学生展示本章的主要内容，并提出一些熟悉的问题，使他们感到友好，激发他们求知的兴趣。比如在《贞观之治》到《开元盛世》的课堂上，我们可以简单介绍一下唐朝:“唐朝是一个学生熟悉的朝代，一提起它，我们就会想到很多动人的故事:善于纳谏的唐太宗，中国唯一的武则天皇后，大诗人李白，杜甫千古绝唱，日本御使船乘风破浪，松赞干波，文成公主。

它古老的文明影响了中国和东方几千年。日本还保留着唐朝的一些风俗习惯，唐朝是中国封建社会的黄金时代。这种介绍把学生带到了多姿多彩的唐代历史场景中，引起了学生的注意，为学习本课和后续课的内容奠定了基础。

谈话的好处是自由、启发、灵活。