怎样上好历史课 怎样上好历史课
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要上好历史课，要注意以下几个环节。
首先处理好课堂的导入。
导入是老师送给学生的第一束花，被视为教学的“固定基调”。
进口相当于“凤头”。内容好不好就看课前简单导入了。
好的导入可以引人入胜，学生会被要学习的内容所吸引，从而产生学习兴趣。
教学导入很重要。我们应该从一开始就努力吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，让他们在整个课堂上感受到挑战，想探索某些东西。
在设计甲午战争的进口时，我就开始准备从洋务运动建立的北洋海军进口，后来从中法战争结束改为进口。
初始导入太长，需要很长时间。
后面的导入相对简单明了，也不慢，让学生从旧知识中快速输入新知识。
要想处理好导入，平时要下功夫，可以从以下几个方面入手:一是多读书、看报、看电影、看电视，收集和积累与历史知识相关的各种资料和信息，在设计导入语言时要有丰富的素材；第二，要充分熟悉教材，掌握教材的特点，用生动的引语突破教材的重点和难点；第三，要掌握学生的特点，注意学生的年龄特点、知识结构和接受能力，介绍要适合学生的实际。
其次，要处理好各个环节之间的过渡。
在《团的建立和革命形势的发展》的教学中，课堂三个部分之间的过渡不够圆，显得生硬。
最好的过渡应该是用一句简单的话把前后部分连接起来。
一个好的过渡需要仔细考虑，从上一个环节到下一个环节，给学生一个容易接受和完整的知识。
你不能只是说:“我们来谈谈下一个问题。”这种突变可能会导致学生失去兴趣，难以形成系统的认识。
要处理好一个班级的过渡，就要开动脑筋，参考别人现有的过渡，进行思考，不断改进。
第三，我们应该处理关键结论的表述。
在讲授《团的建立和革命形势的发展》时，把学生收集到的重要结论直接记录在课本上，以应付考试。
这种做法是对以往考试经验的总结，为了适应考试，书中很多内容都需要补充。
但是在课堂上，我让学生死记硬背，不做分析，不让学生自己下结论。
好像也知道什么是重点和难点，但是处理重点和难点的技巧还是不够。
要把这些重要的结论很好地告诉学生，在备课时要充分考虑如何向学生解释。
好的分析会让学生觉得记历史不再枯燥，因为在理解中已经掌握了。
第四，注意课堂语言的抑扬顿挫。
语言是教师的法宝，教师要用语言来传授知识。
平淡的课堂语言会导致学生对学习失去兴趣，使教学遇到障碍。
生动起伏的课堂语言会给学生留下深刻的印象。
要使语言充满抑扬顿挫，就必须在课堂上定期锻炼。
在这个地区的讲座中，法官老师的意见是语言应该尽可能有节奏。
这也需要多读一些像《演讲与口才》这样的书，提高理论知识，不断练习，才能让你的课堂语言抑扬顿挫，富有磁性。
如何让自己的语言抑扬顿挫？第一，要练好发音，要纯正，不要忘了节奏和声调，这是抑扬顿挫、理论和实践的基础。
之后找一些名人演讲，模仿，体验规则和节奏等。
发音，穿透力，就是一口气说下去，怎么抑扬顿挫，每天对着镜子30多遍到处练。
最后要处理好板书和多媒体的关系。
板书是课堂知识的重要展示。
在这部电影的讲座中，虽然我写在黑板上，但它只写在黑板上。
板书是一个人基本功的体现。
因为很多时候，我们并不是每节课都用多媒体。
未来公共课要做板书，多媒体只是辅助手段，不能代替板书。
教学中有适量的板书，可以强化知识点和难点，建议学生做好笔记。
通过板书，可以控制讲课的节奏，了解学生接受知识的基础和速度，反馈学生的信息。
同时也体现了教师的教学特点。
以上几点是我在“历史教学活动”中的体会。要上好历史课，需要不断总结经验，不断提高。
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