历史教研活动案例 历史教研活动案例

历史教研活动案例以下是边肖为大家收集整理的文字资料，大家快来看看！

一、如何在历史教学中体现高效的课堂个人话题总结报告

随着新世纪的到来，全球经济一体化、思想文化多元化、社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的影响。

时代的发展对新世纪的人才培养目标提出了新的要求。为了适应时代的发展，湖北省从2009年秋季开始在普通高中实施课程改革。这次新课程改革以学生为本，注重课堂教学的有效性，注重学生的全面发展。

随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学中遇到的最大挑战是“有效性”。目前，人们对课程改革的“关注”已经从改变教学方法转向提高教学效果，这反映出课程改革正在经历一个由外到内、由外到内的深化过程。然而，由于课程改革的复杂性、人们对新课程理念的理解和认识的偏差以及实施者相关经验的缺乏，课堂教学改革变得形式化和低效，出现了“三维目标”的分离、教学内容的泛化和教学活动的外化。

为了促进课程改革的顺利进行，荆州北门中学于2009年9月实施了生本教育。自主高效课堂教学模式的探索。历史教育在人文素质教育中起着非常重要的作用。作为对过去的集体记忆，它可以更全面地为人们提供价值理性的积累经验，为人们提供历史上价值理性缺失导致的社会发展失衡的深刻教训。

历史课堂肩负着培养学生历史素养的重任。为了提高历史课堂教学的有效性，降低学生课堂能量的损失率，荆州市北门中学历史课题组结合湖北省课程改革重大研究项目“历史教学中教师有效提问策略的研究”子课题，以我校的教学改革实践为研究课题。

本课题的研究分三个阶段完成。第一阶段:初步研究阶段；第二阶段:过程研究阶段；第三阶段:总结阶段，历时两年多。

针对历史课堂教学中教师有效提问策略的研究，从微观角度研究了历史教学中的有效提问“对象”策略、有效提问“程度”策略、有效提问“点”策略、有效提问“环境”策略、有效提问“感受”策略和有效提问“方法”策略。其中有七篇论文，分别是《历史教学中教师有效提问的客体策略研究》、《历史教学中教师有效提问的指向策略研究》、《历史教学中教师有效提问的环境策略研究》、《历史教学中教师有效提问的情感策略研究》

历史教学中教师的有效提问，建立了具有荆州市北门中学课堂特色的“三步六题法”模式。该模式的实施增强了学生对历史课堂学习的兴趣，得到了学生和家长的好评，得到了上级领导和专家的肯定。

第一，研究的背景历史是固化的现实，现实是流动的历史。历史是一座桥梁，架起了人类社会昨天和今天的文明发展。

作为一门学科，“历史是一门具有丰富社会价值的学科。从整个社会的角度来看，研究历史可以帮助人们了解世界发展趋势，促进社会进步。

从个人角度看，读史有助于培养“真善美”的道德情操，个人的进步是社会整体进步的重要组成部分。所以，从个人发展和社会进步来说，学好历史是非常重要的。

然而，目前学生普遍缺乏对历史学习的兴趣。体现在:1。教学观念落后；2.教学方法单一；3.缺乏学习热情；4.学习效率低。

为了提高学生历史课堂的有效性，我们制定了:研究目的:探索一种符合时代要求的实用、科学、有效的历史课堂教学模式，从而最大限度地优化教学效益。研究内容:1。研究有效教学提问的根本变化；2.研究有效教学的层次和结构；3.研究有效教学的真正有效性；4.有效调动学生学习积极性的研究方法:借鉴其他学校的教学模式，在结合本校教学环境的基础上，通过实践探索适合本校教学的教学模式。

本研究计划第一阶段:初步研究阶段建立研究组织机制，明确任务目标，进行初步研究。主要工作如下:(1)成立我校历史学科课题组，制定分学科研究工作计划；深入课堂调查教学情况，观察课堂教学情况，讨论课堂教学案例，积累信息；研究小组的成员专心训练和学习。

第二阶段:过程研究阶段这一阶段的主要任务是围绕本项目的研究目标进行研究，细化研究过程，逐步形成项目的研究成果。主要工作包括:项目组对调查数据进行分析处理，形成历史课堂教学现状分析报告；深入课堂进行教学调查和课堂观察，组织有效的教学讨论、交流和展示活动。

第三阶段:总结阶段。现阶段的重点工作是全面总结本项目的研究，推出本项目的研究成果。

主要工作包括:总结、整理和报告历史课堂学习风格转变和学习效益的研究成果；作曲家。

二、如何设计历史教学案例

初中历史教学案例设计的评价活动总结为:充分发挥历史教学案例在指导学习中的作用，提高历史教师备课质量，动员历史教师积极参与网络教研活动，总结以往教学案例设计的教研活动，明确下一步教研工作思路，按照教研工作计划开展优秀教学案例设计的评价活动。

首先，教案设计提出了历史学科教研活动的原因。以前教案设计的重点是整理知识，选择教学方法。教师和学生缺乏探究问题的设计和学习方法的选择，很少从学生的角度设计教学计划。教学计划收效甚微。一些老师写教学计划来应对检查。在过去的两年里，大多数学校必须在使用它们的同时编写教案。老师认为增加备课负担是反感的。

有些学校仍然重视教案，但对学习计划的要求和程度不够重视。初中历史课很多，但是课时很少。传统的教学计划和单一的学习计划已经不能适应新形势的要求。如何提高备课质量和课堂教学效率已成为我国历史学科亟待解决的教学和研究课题。

第二，教案设计教研活动的理论基础是基于历史课程所倡导的新课程“改变教师的教学方式，确立学生为主体，改变学生死记硬背、被动接受知识的学习方式”的基本理念。遵循“教”与“学”的客观规律，以较少的时间、精力和物质投入，实现培养学生个性、全面发展的教学目标和有效教学理论。

借鉴国外杜郎口和杨司中学的成功经验。根据我们所有历史老师的实践经验。

贯彻教育局和继续教育学校开展的“网络教研”、“面向基层学校教研”的文件精神。基于上述原因和理论依据，历史学科确定“以历史学科中心教研组成员为核心，全体历史教师参与，每人完成两节课教案设计，利用网络教研方式实现教学资源共享的教研活动”。

三.教案设计教研活动阶段性成果2009-2010学年，全县80%的历史教师完成了两个教案的设计任务，历史中心教研组5名成员还承担了中国历史、世界史专题知识的归纳，教案、专题知识等资料上传至“群共享空室”。截至目前，作品已上传。为总结以往教研工作经验，明确下一阶段教研活动思路，根据《教研工作方案》，决定举办初中历史学科优秀“教案”设计评选竞赛。

在10月10日至19日的教学案例设计评选初赛中，全县22所学校的27名教师参加了评选比赛。参赛教师利用休息时间，按照通知文件要求完成教案设计和课件制作，并及时上传到群共享室空。19日，7位评委初选，12位老师的作品进入决赛。

今天参加总决赛的12位参赛老师，运用现代技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教案设计的基本思路，也说出了这样设计的理由和理由，这是我们在研讨会上学不到的。应该说，今天的大部分词条都是课堂教学中真实的教学案例。他们的教学案例设计:每个环节都有明确的目的，设计符合历史知识呈现和学生认知的规律，科学有效，值得学习和推广。

结合参与教师的作品，阐述历史教案设计和场景导入设计的特点:目的:吸引注意力，激发兴趣，开启学生思维。学生学科现状:每周两课时，时间跨度大；在上节课，学生学习了其他科目的内容。上课时，学生们进行户外活动，注意力分散。

教师指导是运用现代技术手段创设历史思维情景，联系旧知识结合本课重点内容，制造悬念，引起学生注意，激发学生学习历史知识的兴趣，开拓学生思维。学习目标设计:根据课程标准确定“三维目标”，结合学校条件、学业条件等实际情况设计有效的探究过程和方法。课程标准对过程和方法的目标没有具体的内容，他们选择的过程和方法实际上是在课堂教学中使用的，而不是被别人检查的。因此，学习目标的设计是有效的。

体现学习目标的科学性和适用性。自主学习的设计:目的是让学生感知历史知识。

教师指导是设计教案时要有明确的要求，如预习指导、阅读指导、设计试题、组织引导全体学生有序参与课堂等。学生的主观参与是:课前主动预习，课内自主学习，自主完成测试练习，学生相互交流。

通过自主学习过程的有效实施，学生可以实现感知历史知识的目的。合作探究的设计:目的是让学生了解和体验历史知识的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的人文素质。

教师指导是有效整合教材，用已有知识设计问题情境，借助现代技术创造历史情境，围绕关键内容和情感目标对思维问题进行有效提问，设计思维问题不带偏见和难度，符合课程标准要求，符合初中生年龄特点，不增加学生负担。组织和引导学生有效地学习和参与。

学生的主观参与是:积极思考问题，阅读相关资料，提取有效信息，相互配合。通过合作探究过程的学习，学生可以了解和体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的人文素质。知识梳理的设计:目的是总结历史知识结构，得出值得借鉴的历史结论。

教师指导是鼓励和引导学生梳理知识结构，揭示历史知识的内在联系，得出值得参考的历史结论。学生的主观参与是指学生在感知、理解和体验历史知识的基础上，自己总结历史知识，培养学生良好的学习习惯。

巩固训练的设计:目的是抓住重点。

第三，

你的意思是评价一个教学案例？评课是教学和科研过程中经常进行的活动，同事们互相学习，一起讨论评课；有学校领导诊断检查的班级评价；有上级专家鉴定或者评价，等等。

课堂评价也是教学和研究过程中一项非常有意义的活动。通过班级评价，同事之间可以互相学习，互相促进；领导能发现不足，介绍经验；专家可以了解趋势，发展教学理论。1.当前班级评价存在的问题:1 .重视重听而忽视评价；3.敷衍了事；4.覆盖一切；5.狭隘的参与；2.班级评价原则；1.实事求是；3.坦率和真诚；4.考虑整个原则；5.鼓励原则；6.方向性原则；3.一类评价方法；1.从教学目标分析；2.从教材处理分析；从教学程序的分析、教学思路的设计和课堂结构的安排4。对教学方法和手段的分析和评价主要包括以下几个方面:看是否适合需要，灵活运用，看教学方法的多样性，看教学方法的优化和创新，看现代教学手段的应用。

读板书，教学态度，语言，操作6。分析教学效果，有的书把课堂评价的内容分为以下几项:1。评价教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，教学思想的正确性最为关键，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学计划的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用和教学过程的实施通常是由教师的教学思想决定的。

传统的、过时的教学理念主要表现为“四重”“四轻”，即偏重少数尖子生，忽视大多数学生；重知识灌输，忽视学生的全面发展；重考试成绩，忽视学生能力的培养和学生特长的发挥；强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位。正确的教学理念是按照素质教育的要求，树立面向全体学生，对每个学生负责的思想；树立学生全面和谐发展的理念；树立让学生积极生动发展的观念。

二、教材加工评价1。教学目的是否明确、全面、有针对性和导向性2。教学重点是否准确把握，教学过程是否有重点3。教学难点是否被准确把握，教学过程中的难点是否被突破4。教材组织处理是否细致3。评价教学方法选择1。教学方法选择是否符合教学改革方向2。教学方法选择的依据是否科学合理4。评价教学方法指南1。教学方法指导的目的要求是否明确2。教学方法指导的内容是否落实3。教学法指导法是否可行5。评估能力训练。评价师生关系1。充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。2.努力营造轻松民主的课堂教学氛围。评课有两个目的:一是识别课堂教学的优劣；二是评价课堂教学成败的原因，以帮助总结经验教训，提高教学理解。因此，对课的评价一般从以下四个方面进行:第一，教学效率的评价需要识别课的优缺点，虽然很多评价并不追求评价结论。

评价教学效率不仅要判断教学效果，还要计算时间账户。教学效果好，但容量小，属于整体教学效率不高；化繁为简，纠缠枝节问题，表现出明显的徒劳，属于局部教学效率不高。

教学效果的评价取决于学生学了多少，接受了什么教育，接受了多少动力和满足感。前者主要体现在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的开发、情感的培养、意志的锻炼，以及思维方法、政治观点、道德信仰和价值观的形成，这是课堂教学效果的本质。后者主要体现在培养学生学习的兴趣和信心。

评价教学效果应结合预定的教学目标、具体的教学内容、现实的教学设备、设施和条件，以及学生的学术能力和班级性格。一般来说，如果没有明显的遗漏或遗憾，达到了既定的教学目标，就可以视为教学效果良好。

第二，评说教学思想。教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。教学思想的质量不仅决定了教学行为的方向，也影响着教学效果。

因此，针对课堂教学的成败，我们首先要对教师的教学思想做出正面和负面的评价。具体来说，从宏观教学模式来看，是素质教育模式还是“应试教育”模式；是对社会需求和学生的终身发展负责，还是对学生自己负责？

从教学的微观过程来看，教授和反馈是否注重教育对象的整体性；教与学的组织是否体现了教师“主导”和学生“主体”的作用；是否知识转移、能力培养、德育渗透等。被忽视或忽视。教学思想评价要有针对性。

我们应该评估当前教育的“弊端”。目前教育的“弊端”主要表现为:“填鸭式”和灌输式教学；重知识，轻能力，轻德育；关注一小部分有可能上学的尖子生，忽略大部分没有希望上学的后进生。

要围绕素质教育的大方向，纠正错误的教学理念，灌输科学先进的教学理念。教学思想的评价并不等于空洞穴中的“上一层楼”，而是要求我们在教育方针、政策、法规、现代教育的价值取向等相关教学理论的基础上，结合教学过程中暴露出的实际问题，做出理性的评价。

一方面，这是宣传正确教学理念的需要。

第四，迫切需要一些九年级历史教学案例

世界史九年级知识点一、伯里克利改革1。时间:公元前5世纪下半叶2。改革者:伯里克利3。主要内容:扩大公民权利；鼓励学术研究，重视教育，发展文艺；4.作用:雅典达到鼎盛时期，经济文化繁荣，奴隶制民主发展到古代世界的顶峰。

2.日本的“现代化与创新”1。时间:7世纪中叶2。改革者:孝德天皇3。主要内容:①政治方面:建立中央集权的天皇制以选拔官员；②经济方面:将许多贵族土地收归国有，把人民改造成国民公民，定期把土地分给农民耕种，并向他们收税。4.影响:是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

3.文艺复兴1。时间:14世纪-17世纪上半叶2。第一个崛起的国家:意大利3。人文主义。本质:新兴资产阶级文化5。早期代表:代表人物的主要作品及其成就但丁·意大利创作了长诗《神曲》。率先批判达芬奇的意大利名画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》和莎士比亚的英剧《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》等。6.作用:促进了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的出现奠定了思想文化基础。四是开通新航线1条。主要原因:欧洲商品经济日益发展壮大；西欧国家对东方财富有强烈的欲望；奥斯曼帝国对东亚贸易路线的控制。

2.客观条件:指南针的应用；地球圈理论深入人心；导航技术的发展。3.航海家哥伦布·迪亚斯·达·伽马·麦哲伦开辟新航路的过程，发现美洲新大陆进入印度洋，到达印度，开始环球航行。4.影响:世界开始整体连接；促进资本主义的产生和发展；它开辟了欧洲殖民扩张活动的道路；它在亚洲、非洲和拉丁美洲国家和地区造成了殖民灾难。

5.哥伦布远航和郑和下西洋在中国有什么区别？航海家的规模、目的和性质影响着郑和的船队，许多人宣扬民族威望，加强联系和友好交流，促进民族友谊和经济文化交流。哥伦布等船人少，开拓市场，掠夺财富，殖民扩张活动。世界已经开始成为一个整体；促进资本主义的产生和发展；5.英国资产阶级革命:1。根本原因:斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展2。克伦威尔:英国资产阶级革命中资产阶级和新贵族的代表人物。在英国资产阶级革命过程中，克伦威尔领导的议会军打败了国王的军队，取得了最后的胜利。1649年，英国建立共和国，1653年成为“国家的保护者”，实行有利于资产阶级和新贵族的军事独裁。

克伦威尔死于1658年。3.1688年宫廷政变:资产阶级和新贵族联合发动宫廷政变，推翻专制统治，另立国王。

它标志着英国资产阶级革命的结束。4.权利法案①时间:1689 ②目的:限制王权③作用:为限制王权提供法律保障，使国王不能滥用权利，为所欲为。

(4)意义:标志着英国建立了君主立宪的资产阶级专政。5.英国资产阶级革命的影响通过革命推翻了封建帝制，确立了英国资产阶级的统治地位，这是人类历史上资本主义制度对封建制度的伟大胜利，为英国资本主义的迅速发展扫清了道路，拉开了资产阶级革命运动的序幕，推动了世界历史的发展进程。

6.美国的诞生还是美国独立战争:1。根本原因:英国殖民统治严重阻碍了北美资本主义经济的发展；2.莱克星顿枪击案:1775年4月标志着北美独立战争的开始。3.华盛顿:美国独立战争领袖，出生于弗吉尼亚州一个种植园主家庭，一直反对英国殖民侵略。

独立战争爆发后，华盛顿被任命为大陆军司令，领导美国人民进行了艰苦卓绝的斗争，直至胜利。1787年宪法颁布后，华盛顿当选为美国第一任总统，并连任第二任期。退休后，他回到自己的农场，于1799年12月14日去世。

4.独立宣言:1776年7月4日，大陆会议宣布英属北美13个殖民地独立，标志着美国的诞生。5.萨拉托加的胜利:1777年，美国革命的转折点。

6.1787年宪法:1787年由美国颁布，规定美国为联邦制国家，实行总统制。总统既是国家元首又是政府首脑，享有行政权力；国会和最高法院分别拥有国家的立法权和司法权。华盛顿当选为第一任总统。

7.性质:具有资产阶级革命和民族解放的性质。8.意义:美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了民族独立，建立了相对民主的资产阶级政治制度，为美国资本主义的发展扫除了障碍，促进了欧洲和拉丁美洲革命的发展。7.法国大革命与拿破仑帝国1。根源:封建波旁王朝的专制统治严重阻碍了法国资本主义的发展2。《人权宣言:制宪会议》发表。

它主张人人生而自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯，体现了反对君主专制和封建等级制度的思想。它打击了法国的封建专制和封建等级制度，促进了革命的发展。

3.法国大革命的影响:①法国大革命摧毁了法国的封建统治；(2)传播资产阶级自由民主的进步思想；③对世界历史的发展影响很大。4.第一法兰西帝国:拿破仑建立于1804年，又称拿破仑帝国。

5、。

5.历史课如何开展研究性学习

在历史课堂教学中，我根据我校初中生的认知水平，挖掘和整合教材，重新设计课堂教学形式，及时、恰当、合理地采用探究学习方法，让学生有时间和空自主、自由地学习，变被动接受为主动探究学习，使学生以潜移默化的方式逐步提高探究能力。

下面，来说说我的一些做法和想法。案例一:历史广播——充分发挥自主学习，激发探究兴趣今天的课堂教学不再是老师教，学生接受的旧方式。

新时代赋予它更多、更新、更活跃的内容，已经是师生共同学习、相互促进的舞台。作为这个舞台上的导演，老师应该给学生更多的展示、体验和学习的机会。

所以在历史教学课上，我设计了“历史播音”这个环节。具体方法是利用上课的前五分钟做一个历史演讲。

内容:学生选择历史知识、人物、事件、传说、历史之谜等。方法:利用计算机多媒体进行评价:学生自主评价。

评价标准:1。内容要充实、完整、健康，具有积极意义；2.语言流利，口齿清晰；3.必须有课件，课件制作要图文并茂，前后一致；4.演讲要放；5.演讲是否有创意，是否新颖。我做这个两年多了。我来说说我的经历。

从心理学的角度来说，与学生密切相关或关心的事情，能够引起学生的注意，引起学生的需求。“历史广播”的形式激发了学生学习历史知识的浓厚兴趣。他们积极寻找素材，精心制作课件，并就自己的作品发表演讲。

可以说，短短的五分钟，给了他们空时间，让他们大展身手。比如:学生的语言表达能力；能够访问历史数据；组织史料的能力；制作课件的能力；创新能力等。，得到了极好的锻炼、训练和提高。

同时，我也觉得在这个过程中，学生有很大的潜在能力，需要老师去发掘和提高。在这个过程中，我还发现学生对历史问题的视野和视角是独特的，符合学生的心理和年龄特征。

比如男生比较喜欢战争，所以他们播的大部分内容都是:三国时期的战争和人物，结合现在的网络游戏，制作的课件很新颖。王馨漪从初二、初二班播出的《历史上的拿破仑》受到师生的高度赞扬。

他最大的特点是史料丰富，使用大量不同时期、不同战役的地图来说明拿破仑的功过是非，使用大量动画技巧使课件一目了然。他在演讲中还设计了有趣的问题，设置问题与听众互动，最后对拿破仑有了自己的评价。

虽然有些评价不够全面和准确，史实方面也存在一些问题，但这确实是学生学习历史知识的一种全新方式。根据新课程标准，我们的教育工作者不仅要关注学生在学校的学习过程，还要关注学生的终身学习。

历史广播是培养学生学习的好方法。终身受益于学生。

在指导学生播音历史的过程中，我也有很深的体会，那就是“教和学都是互相学习的”。作为一个老师，不仅要给别人，还要不断学习。在这里不排除从学生那里得到有用的东西。

漳州一年级一班的一名学生做了题为“我的家乡漳州的历史与现状”的演讲。他从漳州的历史渊源、丰富的历史遗迹、杰出的历史学家、光荣的革命历史，到漳州的地理风貌、名胜古迹、风土建筑，甚至介绍了漳州的市花——水仙花，中国女排的训练基地，以及那里的美食和水果。通过它的介绍，我们不仅了解了美丽的城市漳州，而且激发了我们对家乡和祖国的热爱。

我也从中获得了一些知识，受到了极大的感染，促使我更加努力地投身教育教学工作，培养今天的学生和明天的人才。在我的历史播音活动中，也需要学生来点评，这也是一种学习方式。在评价别人的同时，也提升自己，学习对方的长处。

学生自我评价可以提高自己正确评价人和事的能力，掌握评价方法和标准。综上所述，历史播音是学生探索学习的好方法，我以后会继续这个活动，并使之不断完善。

案例二:发生在过去，是为了与学生的生活世界保持密切联系，激发他们探索历史的兴趣。现在似乎时不时的对空生疏，给学生学习带来困难。从初中生的年龄特点来看，他们对历史的兴趣要比漫画轻很多。此外，由于应试教育的影响，老师往往会在课堂上去掉很多有血有肉的精彩内容，很难引起学生的注意，所以我在课堂上试图将历史内容与学生感兴趣的实际问题联系起来，以此来抓住学生的心弦，吸引他们的注意力。

比如说在讲科举制度的时候，我先请同学们讨论一下现在的考试制度的利弊？让他们说说对现行考试制度有什么新的建议。这个关系到每一个学生切身利益的重大事件，当然立刻引起了他们的关注，学生们纷纷发表了自己的看法。虽然有些建议显得幼稚，但也有创新思维的火花。

他们的积极性调动起来之后，我接着说:“大英百科全书上有一句话，我们知道的最早的考试制度，就是中国采用的选举制度和它的定期考试！所以今天我们来看看最早的考试制度是怎么产生的。在历史上产生过什么影响？曾经有人问我:为什么中国不能产生牛顿这样的人？”学生认为古代的考试制度和“牛顿为什么没有出现在中国”有关系？。