如何在初中语文课堂中渗透感恩教育 如何在初中语文课堂中渗透感恩教育
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初中语文课堂如何渗透感恩教育
初中语文新课程标准指出“要重视语文的影响，重视教学内容的价值取向，重视人文教育”。
初中的课文大多既优美又内涵丰富，蕴含着丰富的德育内容；同时，课堂教育是德育的主渠道，语文教师要做好德育工作，深入挖掘语文教材，有机渗透德育。
中华民族自古以来就有一个感恩戴德、乐于助人的美好传统，那就是“一寸长的草有多少爱，赏之以三春”，“赏之以一滴水”。
然而，随着物质生活的不断丰富和生活水平的不断提高，由于市场经济的发展和外国多元文化的影响，中华民族的传统精神和美德在一定程度上被遗忘和冲击。随着独生子女学生的增多，相应的“小皇帝”“小公主”也越来越多。长辈们很喜欢他们，社会和学校也很照顾他们，导致很多初中生，尤其是我们学校的城乡结合部
他们只知道“我该怎么办”，不知道“我该怎么办”；我只知道自己想要什么，却不知道自己想要什么。
这对一个家庭，一个国家，一个民族的教育都是非常危险的。
如何对中学生进行感恩教育已成为当前的热门话题。
作为一名初中语文教师，如何在教学工作中加强感恩教育也成为我们教学工作的重点。
要想在课堂上渗透感恩教育，首先要了解感恩教育的内涵和意义。
感恩在《现代汉语词典》中被解释为“对他人给予的帮助表示感谢”。
我们来自父母，我们存在于环境中，我们在呵护中成长。
我们感谢我们的父母，感谢我们的环境和我们的关心。
当我们来到这个世界，我们已经欠下了恩典的账单！当我们离开这个世界时，我们无法偿还这笔人情。
生活中的遗憾、内疚和表白都来自于感恩的缺失，感恩的缺失会让生活少一些遗憾、内疚和表白。
所以感恩的范围应该包括:父母、家庭、社会、自然、自我。
也要把感恩作为弘扬真善美的动力，作为每个人良知的源泉，作为每个人做人的压力、责任、习惯、原则、使命、信念、动力、欲望。
当感恩深入人心，人们想象的理想社会就来了，真正的和谐社会就来了。
在语文教学中，语文教师应充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源，在教学中渗透感恩教育，引导学生学会感恩。
第一，用语文课本让学生感知“优雅”
语文教材的选编内容不仅是为学生学习基础知识而设计的，而且包含了从阅读素养、口语交际到写作、从现代写作到文言文等丰富的思想教育内容。
新课程标准要求教师在教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。因此，语文教师在教授学生语文基础知识和培养学习技能的同时，应启发和引导学生感受和体验各种风格所蕴含的情感，树立正确的人生观。
初中语文课本中所表达的“恩”包括父母之恩、自然之恩、祖国之恩、社会之恩。
父母的好意
“可是一寸长草有多少爱，报三春晖？”初中语文课本从多角度表达了父母的好。
《背影》里有一个父亲，遭遇了双重灾难，祖母去世，差事也交了。带着失去母亲的悲痛和生存的危机，父亲陷入了困境，他依然忍受着悲痛，安慰着儿子。车站告别时，他吃力地穿过铁路去买橘子。爱儿子的心有多坚强，父爱的力量有多大。这样的父爱让人流泪；还有《我的母亲》，作者在里面写了自己是如何在母亲的严格要求和深爱下，从童年到青春期成长的。
作者写童年和母亲，饱含深情，写得极其自然朴实，表现了母亲对儿子极其深厚的爱和优秀的性格品质，对胡适产生了潜移默化的影响。
大自然的优雅
自然之恩，这是初中语文教材中最丰富的教学资源。
太阳落山后，江河行；春风和夏雨，秋霜和冬雪。
五彩缤纷、神秘莫测的大自然点燃了人们对美的热爱的火炬，吸引了人们寻找和欣赏美的目光。于是，很多文人诗人挥笔吟歌，留下了无数千古绝唱。
当我们深入到朱自清先生散文《春》的艺术境界时，会被美丽的春天所陶醉，被充溢的诗情所感染，被充沛的生命力所鼓舞；在研究老舍的《济南的冬天》时，老舍描写的济南冬天的山、水、阳光、雪给人一种美的享受。
尤其是浸泡在如画的风景中的丰富情感，使作品具有韵味和悠长的味道。
祖国的恩典
感谢祖国，我们从描绘山川秀美的文章中感知祖国的辽阔疆域，从灿烂的民族文化中感知祖国的深邃，从祖国优秀儿女中，特别是在危机时刻献身祖国的英雄豪杰中，感知祖国的凝聚力。
诞生于抗日篝火中的《黄河颂》，讴歌了我们的母亲河。这位诗人以时代歌手的身份出现。他站在山顶，代表着祖国英雄儿女，唱起了黄河颂歌。他称赞黄河气势磅礴，历史悠久，想以黄河为榜样，像黄河一样伟大强大；呐喊是一首在现实中渐行渐远的“生命交响曲”。很简单，但是很有趣。
过去生活的片段，各种生活的印象似乎随着喊声而鲜活起来。
《云南歌会》在“歌会”的大标题下，描绘了三种场合的演唱场景，每种场景各有特色，三种场合各有侧重的内容和不同的手法。
文章字里行间透着对自然、对人、对艺术的品味和欣赏。
这些文本可以让我们感受到祖国灿烂的民俗文化。
社会的优雅
感谢社会，雷锋努力学习，感谢共产党拯救了苦难，克服了困难，兢兢业业，艰苦朴素，乐于助人。他用年轻的生命发扬了“钉子户精神”。
我们应该引导学生从《羚羊木雕》中感知好朋友万芳对“我”的好，用他们的“新裤子”换来“我”的破裤子，哪怕可能被妈妈打；从《师表》中可以感知到刘备知遇之恩，诸葛亮感谢他的感激之情，千方百计振兴汉朝；按照鲁迅先生的藤野先生的说法，藤野先生没有狭隘的民族偏见，学习严谨，教书育人认真，以平常心对待弱国学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能做到这一点尤其难能可贵。
二，结合课堂教学让学生学会“回报”
文本是学生学习知识和接受思想教育的载体。学生只有在学习过程中感受和体验，才能引起思想上的共识。
因此，教师要善于结合学习内容选择和设计问题，引导学生探索，让学生在获取知识的同时得到教育和思想上的启发。
比如教Back的时候，让学生以“爸爸，我想告诉你”为开头写一篇短文给爸爸表达爱意，课后整理成信写给爸爸。
读完胡适的《我的母亲》，我们可以整理出这样一个问题:在文章的最后，我写道，‘我的青春都是在母亲的教诲下度过的，深受母亲的影响。
你在哪些方面受到了母亲的影响？回忆，和同学交流。你做了什么来报答妈妈的好意？你以后打算做什么？请给妈妈一个孩子的爱，然后写一个片段。
通过有意识、有目的的思维训练，可以在语文教学中培养学生的感恩意识。
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