历史观课评课报告 历史观课评课报告

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中小学教师如何写课堂观察讨论报告

听课和讨论课是目前中小学教师必备的基本技能之一。它是课堂教学的案例研究，主要适用于日常的教学研究和教师培训活动，所以它是一种培训活动。

“研究”是对问题的研究，目的是在实践中了解教育活动中各种因素和环节之间的关系，用认识的结果来改进实践，提高行动的质量和水平；“修”是修养，“修为了美，养为了足；目的是丰富和完善自己。同时，写课堂观察和讨论报告是学习的重要组成部分。那么，怎么写呢？本论文围绕这一问题展开。

1.课堂观察与讨论的内涵1。概念所谓课堂观察讨论，是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分掌握信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和交流，以提高课堂教学效果、教学质量和教师专业能力的一种教学研究活动。与课堂评价相比，课堂观察的概念强调双方对话和交流的平等。

“观”，观察和观赏，有人直接指出“观”是“观”的缩写，有听的意思；观察的对象不仅仅是课堂上的各种声音，还有老师和学生的行为，比听更大更深。“观课”强调用各种感官收集课堂信息，追求用灵魂感受和理解课堂。

“讨论”，审议，是公众围绕共同话题的讨论、讨论、对话和反思，以及参与者之间的平等交流。“讨论”是围绕课堂观察时收集的课堂信息进行提问和发表意见，“讨论”的过程是展开对话和促进反思的过程。

“讨论课”的目的不是对讲师讲授的一节课进行判断和得出结论，而是围绕课堂观察时收集的课堂信息提出问题和发表意见，反思教学中的优缺点，探索方法和策略，为所有参与者提供空积极对话和良好反思的空间，以达到共同提高的目的。在“观摩课、讨论课”的过程中，“观”是“讨论”的基础，是对“观”的讨论和分析。

“观摩讨论课”依托“案例教学”的思想。可以说“看”就是选择案例，“讨论”就是讨论分析选择的案例。2.观摩课、讨论课的意义，有利于老教师的帮助，有利于在课堂上向青年教师传授良好的教育教学方法；有利于青年教师的学习，提高他们的教育教学水平；有利于所有老师的共同学习和提升。

“观摩讨论课”是在研究中改进和发展起来的一种学习课堂教学的研究方法。主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适合的地方，教师是其中的主体和主角。

常规性、广泛性、一线教师参与性不仅是“观摩课”的主要特征，也是其意义和价值所在。“说课”是研究和实施新课程有效教学的重要方法。在“观察课”中学习，在研究中提高和发展，就是“讨论”。

这种方法是通过现象观察、对话和讨论的方式对概念、行为和效果进行整体研究，而不是孤立地看待教学行为并提出改进。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改造自己，成就自己。

“观摩讨论课”就是要建立一种平等民主的教研文化。这种文化致力于改变教师的工作态度和工作方式。这种态度是一种积极参与的态度，在观摩讨论课的过程中不断发现问题，研究问题，改变问题。“观摩讨论课”致力于构建教学互助、生活关爱的人际氛围。

3.观察课堂讨论和听课堂评价的区别。听课评价适合在课堂教学需要评价和划分的时候使用。比如一个学校实行绩效工资，与课堂教学水平挂钩，需要通过“评价”来对班级的水平进行分类；精品课程的竞争涉及选人、评人，评价课程也是一种合适的方式。

所以，班级评价不会消失，也不会被取代。课堂评价和课堂讨论的关系就像老师用的蓝笔和红笔。蓝色钢笔用于写教学设计和教学论文，红色钢笔用于批改学生作业和阅读笔记。二者相辅相成，是教师不可缺少的教学工具。

二、课堂教学评价的过程一般来说，课堂教学评价可以分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和总结反馈阶段。准备阶段:准备阶段主要是对为什么评价、评价谁、评价什么做充分的准备。

这一阶段的主要工作包括组织准备、人员准备、方案准备、考核人和被考核人的心理准备。实施阶段:实施阶段是教学评价活动的中心环节。

这一阶段的主要任务:利用各种评价方法和技术收集各种评价信息，在整理评价信息的基础上做出价值判断，同时规范评价者和被评价者的心理，保证评价工作的顺利进行。1.评估信息的收集:根据之前制定的评估方案，使用相应的评估方法、手段、工具和仪器，收集所需的评估信息。

这里的评价工具很重要，比如评价表格、量表、问卷等。其科学性直接影响信息收集的有效性。2.整理评估信息:收集的评估信息通常需要进行审查和分类。

前者是指需要判断评价信息的有效性，如对问题的回答是否敷衍或武断，评价信息是否是被评价对象的真实反应；后者是指根据评价信息的共同点进行归纳，以减少信息的杂乱无序。3.分析处理评价信息:在这个过程中，要注意以下几个问题:一是要掌握评价标准及其具体要求；其次，评价者应使用预先指定的测量或其他方法来处理评价信息，并在评价结果中给出明确的相应分数、等级或定性描述。

数学如何分班，分析课堂观察记录，发表课堂观察报告

在观察了赵海燕老师讲授的《数学与生活》之后，团队老师进行了分班，形成了自己的观察报告。接下来，我们进行了课后讨论和评估。首先，我请邱老师对班级进行了评估。首先，我为邱老师的评价选择的观察维度是“教学环节设计与时间分配”。结合观察，谈了一些简单的经历和感受。这门课有四个教学环节:创设现实情境。独立整理信息，探索解决问题的途径；迁移拓展生活应用，体验数学价值；总结全班，提炼升华。见下表:赵海燕单位北城实验小学《数学与生活》课题教师邱等单位设计观察中心教学环节。主要教学环节的教学环节设计和时间分配。浅谈创作情境的时间分配。直接问问题2，简单介绍一下。整理信息，解决问题。28安排合理，有困难。优秀。拓展应用体验的数学价值6呼应并应用到生活中。全班总结提炼升华4，讲收获，体现价值。1.创造现实情境和提问需要时间:2分钟开门见山，介绍古诗，用有趣的问题激发孩子的兴趣，设置悬念。2.学生自主组织信息，探索和解决问题——建立问题解决方法的数学模型。为学生解题打基础，突出重点，合理安排时间让孩子自主探索，培养学生算法多样性。3.迁移扩展应用，体验数学价值——用各种方法解决问题。赵先生花了6分钟设计了三个层次的练习:基础练习、延伸练习和延伸练习。转移解题策略和经验的多样性，解决生活中简单的实际问题，实现数学与生活的紧密联系。在数学学习中获得积极的情感体验。通过学习鸡兔同笼问题的解决方案，紧密联系生活实际，提高学习内容，获得学习数学的兴趣和价值。4.总结全班，提炼升华。学生用4分钟的时间讲述本节课的收获和体会，老师带领本节课的算术方法和方程解法进行必要的升华和推广。在这一节，老师向孩子们汇报并做总结。让学生体验学习数学的价值。二、张行利老师在课堂上的点评:下面，我结合“问题情境的创设是否有利于问题解决策略的构建”这一观察点来谈三点:1。情境的引入是为了构建问题。为战略做准备；新课一开始，赵老师首先生动地呈现了《孙子兵法》中记载的“鸡兔同笼”的问题，让学生感受到了古代数学题的趣味性，激发了学生回答中国古代著名数学题的兴趣，从而使学生了解了这节课的学习目标，真正达到了想学、爱学、乐学的局面，事半功倍。考虑到“鸡兔同笼”的原始数据比较大，不利于第一次接触这类问题的学生探索，所以赵老师第一次提出的试题减少了原始题中的数据，有利于激发学生的学习兴趣，充分照顾到不同层次的学生，让学生主动参与。激发学生强烈的探究动机，为后面的探究和解题做准备。2.情境的引入有助于学生为问题解决策略的多样性提供理论基础；在学生自主探究和交流的环节中，赵老师让学生充分理解问题的含义，猜一猜，然后用列表的形式表达猜的过程。假设清单的过程，老师没有生硬地灌输，也没有过分强调，而是让学生的体验自然形成。通过对答案唯一性的分析，培养学生全面分析问题的能力。完成表格后，引导学生找出问题中的规律，并进一步分析问题。为接下来的假设法和方程法的探索铺平了道路。用列表法解题后，赵老师举例说明。当她知道有200个头602条腿时，她让学生猜猜有多少只鸡和兔子。它使学生意识到，虽然猜测和尝试列表法是解决问题的重要策略和方法，但当问题中的数据相对较大时，列表法将是繁琐和复杂的。此时，列表法有一定的局限性。于是，这节课的第二部分，也就是教学的重点部分，开始研究鸡兔共笼问题的其他解决方案，揭示了进一步研究假设法和方程法的必要性。在这个环节，赵老师适时启发“除了列表法，还有其他方法可以解决这个问题吗？”让学生尝试用不同的算法解决问题，并报告自己的解题思路。老师及时的指导会再次激发学生的探索欲望。让学生在小组讨论和交流中找出“鸡兔同笼”问题的结构特点和解题策略，体验多元化解题的过程，初步形成解决此类问题的总体策略。3.拓展建模，创设情境，引导学生迁移总结。思想指导方法，思想的影响重于方法的掌握，方法的转移重于方法的学习。在巩固过程中，赵老师设计了一个练习题“5元和10元一共20元，共计135元。问5元和10元各一个？”让学生运用鸡兔同笼的解题策略解决生活中的实际问题，让学生深入了解鸡兔在日常生活中的应用，促进“鸡兔同笼”模式的进一步内化。用数学学习数学，赵老师在这个课堂上带领学生把握数学的本质，让学生真正感受到数学离不开生活，数学知识来源于生活，也应用于生活。本文观察了学生独立组织信息时的策略使用情况，如下表所示:解题策略、作图法、列表法、假设法、方程法，81640人，占全班的25%、50%、12.5%和0%。从表格中的数据可以看出，在新知识的探索过程中，学生选择独立组织信息，其中25%使用作图法；50%的人使用列表法；12.5%采用假设法；没人用方程法。表格中的数据显示，学生应用前两种方法的效果更好，这表明学生以前学习过问题解决策略。

如何写班级观察报告

撰写观察报告的格式和要求:

讲课观察报告的格式一般包括开头、正文和结尾三个部分。

①标题先写标题。常见格式:“* * *老师教学报告”* * * * * * * * * * * *。有时为了突出某一特点或某一主题的需要，也可以使用“主标题”的标题，即在前面加一个“主标题”，然后再写一个副标题。比如“突出综合学习特色，让学生在活动中成长——我的教学思考”* * * * * * * *。

题目的内容应该是肯定的，而不是否定的，批判的。比如《一堂完全失败的公开课》完全否定了导师的工作，这是不可取的；但不能写成完全成功的公开课，这也是不现实的。应该是一，二就是二，说什么，不要偏科。

②开头内容的格式可以分为两个方面:一是授课，包括老师的姓名、学科、地点；第二，在课堂观察方面，包括观察和讨论课堂的老师的姓名和时间。由于这一部分仍然是课堂观察和讨论的主体，所以这一开头部分只相当于一篇文章的序言。但是因为它包含了丰富的教学信息，所以不可或缺。

③围绕教学目标、教学内容、教学过程、教学策略和教学效果，对课文逐一进行分析和讨论。教学目标的评价要注意三个核心词:准确、具体、全面。教学过程的评价不是简单的记录教学过程或流程，而是讲述各个环节的设计和实施的优点，或者个人的见解。在讨论和分析教学策略时，我们应该深入探讨教育理论和教学理念，以及教学方法和教学手段。特别要讨论的是，作为现代课堂教学支柱的课堂教学，是否采用了自主合作探究的方法。教学策略评价可以体现出观察和讨论课堂的教师的个人素质和专业水平。教学效果的讨论和评价可以从课堂教学氛围、学生学习效果和教师教学效果三个方面进行分析。课堂气氛可以从“观”中获得。从课堂上可以看出，学生的情绪状态、注意力状态和参与状态往往会影响课堂气氛是否活跃，学习情绪是否高涨。学生的学习效果是检验和衡量一个教师教学成绩和水平的试金石，是一个非常重要的方面。评价是否能通过学习和学生发展来关注教学，目标高，整体效果好；教学效果评价应关注教师素养、教学技能和专业发展。总之，正如著名教育家、华东师范大学教授叶澜所说，要分析判断一个班级是否基本做到了“五实”:扎实、充实、丰富、平实、真实。

当然，有许多课堂教学因素需要分析和讨论，但教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果的分析和讨论是教学观察和讨论的基本要素。可以包括其他评估。比如教学理念可以纳入教学目标和教学策略的分析，教师素质可以纳入教学过程和教学策略的方法和手段的探讨。

④结论一般为总结性评价，最后提出个人建议。课堂讨论活动的主要取向是“改进和发展”。有必要在综合分析课堂信息的基础上指出教学的主要优势和劣势。课堂讨论强调围绕主题，超越现象，深化对话，促进理解和教师的自主选择，旨在将教师培养成具有批判精神的思想家和演员，帮助他们实现自身的解放。因为是平等交流，所以提建议的时候语言要委婉。在讨论和评价时，我们应该尽最大努力谈论优缺点。优点是值得教师学习的优点，缺点是值得探讨和讨论的，是提高教师能力和水平的生长点。

数学如何分班，分析课堂观察记录，发表课堂观察报告

在观察了赵海燕老师讲授的《数学与生活》之后，团队老师进行了分班，形成了自己的课堂观察报告。

接下来，我们将在课后讨论和评估课程。首先请邱老师评价一下这个班。

1.邱老师对课的评价。我选择的观察维度是“教学环节设计和时间分配”。结合课堂观察谈一些简单的体会和感受。

这门课有四个教学环节:创设现实情境，发现并提出数学问题；独立整理信息，探索解决问题的途径；迁移拓展生活应用，体验数学价值；总结全班，提炼升华。见下表:赵海燕单元北城实验小学《数学与生活》等单元教导员邱设计北城实验小学教学环节，设计观察中心教学环节设计及时间分配。

整理资料，解决问题28的方法合理，难，突出。拓展应用体验。数学价值6呼应并应用于生活。

全班总结，提炼升华，谈收获，体现价值。1.创设现实情境，提出问题。时间:2分钟。开门见山，介绍古诗，用有趣的问题激发孩子的兴趣，设置悬念。

2.学生自主组织信息，探究问题，解决问题——建立解决问题的数学模型。利用时间简化复杂，降低学习难度，深入层层，为学生解决问题打下基础。

突出重点，合理安排孩子自主探索的时间，培养学生算法多样性。3.迁移扩展应用，体验数学的价值——各种解题方法。

在6分钟内，赵老师设计了三个层次的练习:基础练习、延伸练习和延伸练习。转移解题策略和经验的多样性，解决生活中简单的实际问题，实现数学与生活的紧密联系，在数学学习中获得积极的情感体验。

通过学习鸡兔同笼问题的解法，紧密联系实际生活，改进学习内容，获得了学习数学的兴趣和价值。4.总结全班，提炼升华。

学生用4分钟讲述本课的收获和体会，然后老师带路对本课的算术方法和方程解法进行升华和升级。在这一节课中，老师向孩子汇报并进行总结，让学生认识到学习数学的价值。

第二，张行利老师对班级的评价:下面，结合“问题情境的创设是否有助于构建问题解决策略的多样性”这一观察点，我就讲三点:1。情境导入为问题解决策略的构建做准备；新课一开始，赵老师首先生动地呈现了《孙子兵法·算学》中记载的“鸡兔同笼”的问题，让学生感受到了古代数学题的趣味性。激发学生解决中国古代数学名题的兴趣，让学生了解本课的学习目标，真正达到想学、爱学、乐学的局面，事半功倍。

考虑到《同笼鸡兔》的原始数据比较大，不利于第一次接触这类问题的学生探索，赵老师第一次提出的试题库减少了原始试题中的数据，有利于激发学生的学习兴趣，充分照顾不同层次的学生，让学生积极参与。激发了学生强烈的探索动机，并为接下来的探索和问题解决做好了准备。

2.情境的引入可以帮助学生解决问题，为策略的多样性提供理论依据；在学生自主探究和交流的环节中，赵老师让学生充分理解问题的含义，猜一猜，然后用列表的形式表达猜的过程。在假设清单的过程中，老师没有生硬地灌输，也没有过分强调，而是让学生的体验自然形成。

通过对答案唯一性的分析，培养学生综合分析问题的能力。表格完成后，引导学生找出题目中的规律，进一步分析题目，为接下来的假设法和方程法的探索做好铺垫。

用列表法解决问题后，然后赵老师举例说明。当她知道有200个头和602条腿时，她让学生们猜猜每个有多少只鸡和兔子。使学生认识到，猜测和列举虽然是解决问题的重要策略和方法，但是当问题中的数据比较大时，列举的方法会比较繁琐复杂，那么列举的方法就有一定的局限性。

从而进入本节课的第二部分，也就是教学的重点部分:鸡兔同笼问题的其他解决方案的研究。揭示进一步研究假设法和方程法的必要性。

在这次会议上，赵老师适时地启发了“除了列表法之外，还有什么方法可以解决这个问题？”让学生尝试用不同的算法解决问题，并报告自己的想法。教师及时的指导再次激发学生探究的欲望，让学生在小组讨论和交流中，找出“鸡兔同笼”问题的结构特征和解题策略，体验多元化解题的过程，初步形成解决此类问题的总体策略。

3.扩展建模，创设情境，引导学生总结迁移。思想指导方法，思想的影响胜过方法的掌握，方法的转移胜过方法的学习。

在巩固过程中，赵老师设计了一个练习题“5元和10元一共20元，一共135元。问5元和10元各一个？”让学生运用鸡兔同笼的解题策略解决生活中的实际问题，让学生深刻理解鸡兔在日常生活中的应用。“鸡兔同笼”模式进一步内化。

用数学学习数学，赵老师在这节课上带领学生抓住数学的精髓，让学生真正感受到数学与生活密不可分。数学知识来源于生活，也应用于生活。第三，卢凤珍老师评课。首先，他观察了学生独立整理信息时选择策略的使用情况，如下表所示:解题策略、画图法、列表法、假设法、方程法，81640人，占全班的25%、50%、12.5% 0。其中，作图法占25%；50%的人使用列表法；12.5%采用假设法；没人用方程法。

该表中的数据可能。

远程培训的报告是对某个特定班级的感受还是对所有班级的整体评价

如何有效地观察和讨论课堂

教学和研究是教学中必不可少的活动。教研的目的是通过研究和改进课堂教学来提高课堂教学效率和教师的教学能力和专业技术水平。但很多时候教研活动流于形式，对老师帮助不大。那么，怎样才能提高教研活动的效率呢？

有效的课堂观察从营造氛围开始

1.培养民主互助、和谐的团队精神和平等民主的教研文化。

营造平等对话的研究氛围。

2.课堂讨论不是对课堂教学结论的评价。课堂讨论应该“讨论”课堂教学的问题和现象。其策略之一是直接面对问题，不能把课堂讨论中的问题纳入到对教师的评价、奖惩中，从而“讨论”问题。

3.引导教师理性看待课堂遗憾，有效观察课堂。从备课观察开始。1.提前协商好课堂观察的主题

课前充分交流沟通，让老师和观察员课前充分理解

并形成课堂观察讨论的共同主题。

目前，有效教学是课堂观察最有效的主题。这个主题可以在备课的时候预设。2.让老师先给全班同学讲解

不必以“说课”的方式讲解教学的各个方面，主要介绍教学背景、教学思路和主要教学活动，并介绍不同的常规教学创新。老师讲解后，老师可以提问，可以提问，也可以提建议。

教师学习观察报告内容的标题怎么写

如何写班级观摩讨论训练报告，可以分为两种情况，一种是班级观摩讨论个人报告，一种是班级观摩讨论小组报告。

一般来说，我们可以用叙事的方式进行报道，关注报道过程。个别报告可以更简单，包括以下内容:有哪些现象需要观察和研究？你在课堂上发现了什么？我对课堂上的现象有什么看法？大家在课堂上的观点和看法是什么？我从观察和讨论课堂中学到了什么？有什么变化？团队的报告应该稍微复杂一点:团队的培训有哪些问题，如何准备课堂观察讨论，课堂上有讨论价值的现象围绕课堂上的问题和现象来描述和刻画课堂讨论，最后是课堂观察讨论活动的收获和总结，讨论了哪些问题和现象，主要的观点和方法是什么。大致如此！希望对你有帮助。