中国近代大学发展历史 中国近代大学发展历史

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一，学校教育的发展史

学校教育史一、发展方式的不断转变纵观百年来中国高等教育现代化的历史进程，其发展方式的转变大致可分为七个时期。

第一期。甲午战争前，中国现代高等教育正处于孕育期。

自20世纪60年代以来，出现了一批专门培养外语人才和军事技术人才的学校。他们不同于传统的封建教育机构，不是培养作为封建各级官员的“统治人才”，而是培养熟悉各国语言和技术的所谓“艺术人才”。

最典型的代表是1862年建立的史静文同博物馆和1867年建立的福建船政学堂。大约在1894年，中国建立了大约30所这样的学校。

这些学校无一例外都是在外部因素的诱导下成立的。所谓外部因素的诱导，有两层意思。第一层含义是，它们是清政府在外部压力下紧急应对的产物，是为培养应对西方殖民者侵略急需的人才而设立的；第二层意思是，这些学校都标榜以西方为榜样，然而具体的学习目标并不明确，西方被称为笼子里的“太西”。

根据当代人留下的大量文献分析，所谓“太西”包括英、法、德、美等国。可见，在当时的人们心目中，“西”是一个笼统的名词，没有具体明确的模仿对象。

第二期。19世纪末20世纪初是中国现代高等教育发展的重要时期。

分别于1895年、1896年和1898年成立的天津中西学校、上海南洋学院和史静大学，被普遍认为是近代中国大学的雏形。20世纪初，清政府颁布了包括高等教育在内的第一个具有现代意义的全国性学术体系，即《癸卯学制》。

辛亥革命前的十几年，无论是在理论层面、制度层面还是实践层面，中国高等教育的发展都洋溢着浓厚的“以日本为师”的氛围。创办于1898年的史静大学堂的第一个章程是梁启超制定的，他“略采日本学术规则，参照自己的情况起草了80多条规则”，即主要参照日本东京大学的章程制定。

贵茂学制对高等教育的规定与日本学制几乎相同。与前期相比，学习的目标更为一般化和集中化，“太西”一词被一个特定的国家——日本所取代，价值取向更加明确和单一。

可以说，中国近代高等教育的初始阶段是以日本为基础的。第三期。

辛亥革命推翻了清朝，结束了两千多年的封建帝制，为中国近代高等教育的发展提供了相对宽松的环境。从1912年到1927年的十几年，可以说是中国高等教育发展模式多元化的时期。

民国初年，在蔡元培主持下的教育改革所形成的新的教育制度“仁子癸丑教育制度”，对清末颁布的“癸卯学制”中的高等教育进行了相应的改革。与此同时，教育部先后颁布了《大学令》、《大学条例》、《特殊学校令》、《公立和私立特殊学校条例》、《高等师范学校条例》等一系列有关高等教育的法律法规。

众所周知，蔡元培作为民国初年教育改革的总设计师，非常关心高等教育，大学令是他亲自制定的。他多次提到《大学令》中有很多内容是“模仿德国制度”和“模仿德国大学制度”。

从某种意义上说，学习德国高等教育是蔡元培的夙愿。但是从实践来看，蔡元培的理想并没有实现。

摆脱日本单一模式束缚的努力并没有取得明显成效。关于在大学设立理事会和教授的规定已被纳入《大学令》，但当时并未在大学实施。直到1917年蔡元培出任北大校长，他的高等教育理念——学术自由和教授治校——才在他所主持的北大部分付诸实践。

在蔡元培以德国高等教育为模式对北京大学进行深刻改革的同时，在南京师范大学基础上发展起来的另一所国立大学——东南大学迅速崛起。东南大学以在美留学的郭炳文博士为首，以美国大学为例，招收一批在美留学的学生到大学任教。它集基础研究和应用研究于一体，从管理体制、院系设置、课程内容、经费筹措等方面全面研究和借鉴美国高等教育。

到20世纪20年代中期，东南大学以其日益增长的声誉和广泛的影响，成为中国高等教育的另一个重要城镇，从北到南与北京大学遥相呼应。第四期。

在过去的22年里，中国高等教育发展模式的主题是以美国模式为基本趋势，融合美国和欧洲国家的特点。如果说20世纪20年代末是美国高等教育最具影响力的时期，那么对分权教育制度的模仿，大学实行选课制和学分制，大学各专业缺乏明确的课程标准，都显示了美国高等教育的强大影响力；然后在20世纪30年代，呈现出积极吸收和借鉴欧洲国家高等教育经验的趋势。

比如在高中毕业生中推行考试制度，整理大学生入学学历；教育部制定并实施关于大学教师资格的法律法规；强调大学毕业考试制度等。这些措施可以说在一定意义上吸收了欧洲国家高等教育的具体做法。但是，总的来说，这个时期是以美国模式为基础的。

其间有一个短暂的插曲，就是1927年到1929年实行大学区制。用蔡元培的话说，“大学区制”的实施是“模仿法国的制度，以大学区为教务单位”。

众所周知，学院制不到两年就失败了，对国家高等教育的实际影响很小。就中国现代高等教育发展模式的转变而言，可以视为一个小插曲。第五个。

二、近代中国的发展史

从鸦片战争到辛亥革命的70年间，无数仁人志士前去探索，无法解决这个问题。

五四运动就是在这样的历史背景下爆发的。热血青年奋不顾身争取民族独立，维护国家主权和领土完整；年轻的知识分子高举民主和科学的旗帜，努力探索改变中国命运的科学真理和发展道路。

中国共产党领导的新民主主义革命，在不断寻求亡国救亡和“改造中国”的艰苦实践中，经历了大革命的失败、土地革命的挫折和抗日战争的扩大。解放战争后，新中国成立，中华民族的崛起成功实现。因此，中国近代史有两个鲜明的特点:一是中国无力抵御侵略；第二，中国要接受不平等条约。

1954年，新中国成立后，胡绳在《史学》第一期发表了《中国近代史分期》，引起了现代史学家的强烈关注和热烈讨论。胡绳在文章中明确界定了1840-1919年间的近代史，也就是说以五四运动为分界线，在此之前是旧民主主义革命时期，是近代史；五四运动标志着中国无产阶级登上历史舞台，开始取代民族资产阶级成为民主革命的领导阶级。之后是新民主主义革命阶段，这是为了中国近代史。

胡生的想法得到了大多数学者的认可。此后，中国史学界对中国近代史和中国近代史有了明确的界定，这就是1919年的五四运动。

参考来源:百度百科-中国近代史。

三、中国近代教育发展史

1.五四新文化运动推动的教育改革，恢复了民国初年的教育宗旨，废除了经学，提倡民主科学的新教育。袁世凯倒台后，范远连成为首席教育官，他表示要认真执行第一年公布的教育政策。

1916年9月，教育部撤销了1915年颁布的《教育大纲》。10月，教育部颁布了《高等学校和小学令实施细则》，删除了“读经”等相关内容。

1917年5月，宪法审查委员会否决了将儒学定为国教的提议，撤销了1913年宪法草案中“国民教育以孔子之道为修身之本”的规定。学校教学开始加强科学教育，重视实验工作，增加实践性和专业性的教学内容。民国初年制定的教育政策在一定程度上得到了实现。

确立教育男女平等的新文化运动，在反对旧的伦理道德的同时，积极宣传男女平等和个性解放的思想，主张男女享有接受文化教育的平等权利，男女应该是同学。按照1912年制定的学制，小学只能招收男生和女生。到1915年，袁世凯出版了《今日国学》，小学一、二年级只允许男女生上课，男女生只能在同一所学校，不能在同一班。

新文化运动兴起后，由于民主思想的影响，男女在教育上的平等权利问题逐渐得到解决。1917年10月，在全国教育协会联合会第三次会议上，向教育部提出了促进妇女教育的建议，要求建立女子高等小学和女子中学。

1918年6月，教育部考虑到各省、自治区的当地情况，处理了全国教育协会联合会提出的“请促进妇女教育”案。1920年夏，蔡元培主持的北大首次招收女生，南京师范大学也开始招收女生。

自1921年以来，所有大学都招收女生，有男生和女生。虽然中学男女生实施的比较慢，但一些高级中学，如广东省中学、北京师范大学附属中学等，也实施了男女均收，甚至同班的办法。

这些措施，虽然与真正的男女平等教育相去甚远，但却在很大程度上改变了两千多年来男女在教育上的不平等，这是中国教育发展史上具有重大意义的事件。学校教学采用官话白话文新文化运动，提倡以白话文代替文言文，提倡民族文学、现实主义文学、社会文学等新文学。出现了很多优秀的作品，为学校教育提供了很多普通话教材和课外读物。

因此，教育工作者强烈要求学校教学采用普通话和白话文。1917年10月，全国教育协会联合会年会决定了《推广音标统一语言的案例》，要求教育部尽快制定普通话标准，并试图在各省各地区推广音标，为今后小学改为普通话做准备。

1918年11月，教育部正式公布音标。当时在北京，蔡元培等人创办的孔德学校自己编写了普通话读物，江苏省也开始采用“学校教语文案例”的方式使用普通话教材。

中华书局出版的《新教材》也使用了一些白话文。在这种情况下，教育部于1920年明确宣布小学一、二年级的语文改为文体语言，并规定直到1922年，废除旧时代编写的所有文言文教材，改为文体语言。

中学各科教材在体例上也逐渐适应，高校的讲义也采用了这种体例。这样，大学、中学、小学的文言文教材逐渐被淘汰。

这是中国教育史上的一次伟大改革。1917年蔡元培接任北大校长后，开始对北大进行改革。

他提出的办学方针包括大典、网罗各家、思想自由、兼容并包；邀请陈独秀、李大钊、鲁迅、李四光等著名学者来校任教；改革预科，调整专业，学制改为系制；将等级制改为选课制，实行学分制；改革学校管理体制，设立理事会，实行民主管理；设立研究所，组织各种研究所，鼓励科研；首先招女生，实行男女生；用中文讲义帮助学生办刊物，成立各种社团。这些改革使北大思想活跃，氛围新颖。

北大改制引起了全国高校的反响，一些做法在当时的北京专科以上学校校长会议上得到解决。此后，大学逐渐沿袭了北大的体制。

五四新文化运动中，各种教育思想的出现和各种教育团体的建立，都受到民主和科学旗帜的鼓舞，教育思想也非常活跃。平民教育、勤工俭学教育、职业教育、实用教育等各种进步教育思想应运而生，并成立了许多教育团体。主要有“中国科学社”，1915年在美国成立，1918年迁回中国。1915年，由省级教育协会和特别行政区教育协会代表组成的“全国教育协会联合会”，由国内教育界和业界知名人士于1917年成立。1921年冬天，它被实用教育研究所、新教育研究所和新教育编辑研究所合并

这些教育团体从不同方面开展了教育改革运动，并于1922年改革了学校制度。对当时学校教育的发展影响很大。

第二，在20世纪二三十年代的教学改革实验中，采用智力测验和教育测验来衡量学生的智力水平、学习能力和学习成绩。起源于欧美，五四时期传入中国。

1918年，江苏省师范学校附属小学主任俞子怡编制了《毛笔书法考试》，这是为中国编写考试的开端。1920年，廖世成和陈鹤琴在南京师范大学申请智力测验。

1922年，哥伦比亚大学教育心理学教授麦科尔来到中国，与东南大学和北京大学的师生合作编写了大约30种智力和教育测验。之后，卢志伟修订了法语Bina-Simon量表，其中包括65项测试。

同时，智力测试和教育测试实验在全国各地举行。19。

第四，中国近代史发展的全过程

中国近代史始于1840年中英鸦片战争的爆发，止于1949年南京国民党政权的崩溃。它经历了晚清、民国临时政府、北洋军阀和国民政府，是中国半殖民地半封建社会逐步形成和解体的历史。

19世纪中叶，英法等西方列强相继对中国发动侵略战争。中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾愈演愈烈。20世纪70年代后，列强对中国的侵略加剧，中华民族的危机日益严重。

为了抵抗列强的侵略，争取民族独立，中国人民进行了英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。以“自强”、“求富”为目的的洋务运动，客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。为了救亡图存，发展资本主义，资产阶级改良派开展了维新运动。辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，引发了全面意义上的现代民族民主革命。新文化运动冲击了封建思想、道德和文化，打开了思想解放的大门。中国在被大国欺凌和强迫开放的环境下，不断经历着经济、政治、意识形态和文化的变化。中国的现代化起步艰难，社会结构逐渐从传统社会向现代社会转变。

1919年爆发的五四爱国运动，标志着资产阶级领导的旧民主主义革命的结束，标志着无产阶级领导的新民主主义革命的开始。自1921年中国共产党成立以来，中国革命呈现出新的面貌。第一次国共合作，推动了民族革命运动的高潮。国共合作破裂后，中国共产党为了反抗国民党统治，发动了工农武装革命，开始了对中国革命道路的艰难探索。

1931年，日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救国运动不断高涨。1937年，日本帝国主义发动七七事变，中华民族全面抗战开始。经过八年的浴血奋战，中国人民终于在近代第一次取得了反侵略战争的全面胜利。

抗日战争胜利后，中国面临着两个命运两个未来的决战。中国共产党为和平民主付出了巨大的努力，但国民党政府却在美帝国主义的支持下发动了内战。中国共产党领导人民进行了三年多的解放战争，推翻了国民党在中国大陆的统治，取得了新民主主义革命的伟大胜利。

V.中国现代科技发展史

1955年，卫生部生物制品研究所唐等人首次分离出沙眼衣原体，并对其生物学特性进行了研究。研究结果证实了争论了半个世纪的沙眼病毒病原学假说。

* 1959年，地质学家李四光等人提出“大陆生油”理论。* 1960年，物理学家王领导的研究小组发现了“反∑负超子”，这是一种带有奇数个带电重子的反粒子。

* 1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功。* 1965年，中国科学院生物化学研究所王英来领导的课题组与北京大学等单位合作，经过六年多的艰苦努力，首次用人工方法合成了结晶牛胰岛素。

* 1966年，中国第一枚地对地核导弹成功爆炸。* 1967年，中国第一颗氢弹成功爆炸。

* 1970年，中国成功发射了第一颗人造地球卫星。* 1972年，在水稻育种上，以湖南省农业科学院研究员袁隆平为首的科技人员，育成了我国第一个水稻雄性不育系“二久南1号A”和相应的保持系“二久南1号B”；1973年，培育出第一个杂交水稻组合“南优2号”。

* 1978年，中国科学院古脊椎动物与古人类研究所的吴汝康在云南省陆丰县石灰坝发现了世界上第一个拉马克诺猿头骨化石。* 1980年，南京大学冯端院士在国际上首次实现了多芯片、多芯片的倍频增强效应，将激光倍频增强效应提高了几十倍，开创了利用功能材料中缺陷的新途径。

* 1981年，中国科学院生物化学研究所王英来等人合成了酵母丙氨酸转移RNA。* 1983年，国防科技大学成功研制出中国第一台十亿次超级计算机Galaxy -I，计算速度为每秒1亿次。

* 1985年，由北京大学教授王选领导的团队成功开发了计算机-激光汉字排列系统和全数字模拟计算机系统。* 1987年，中国科学院物理研究所赵忠贤领导的研究小组发现了初始转变温度超过100k的超导体。

* 1993年，中国科学院计算技术研究所和曙光公司成功研制出中国第一台全对称多处理器——曙光一号并行计算机。曙光1000是国内第一台实际运算速度超过每秒10亿次浮点运算的并行机。

* 1999年，中国加入人类基因组计划。以中科院为主的研究人员完成了国际人类基因组计划1%测序任务，获得了大量具有巨大应用前景的重要人类功能基因。

* 2003年，清华大学核研究所研制的10 MW高温气冷实验堆实现72小时全发电运行。* 2003年，军事医学科学院何福初提出并领导组织“人类肝脏蛋白质组工程”，这是人类组织/器官的第一个蛋白质组工程，中国科学家承担了30%以上的研究任务。

* 2006年，中国科学院数学与系统科学研究所吴文俊院士领导的课题组，经过几十年的努力，创立并发展了用机器证明几何定理、用机器求解方程的方法。* 2006年，南京大学闵乃本院士领导的课题组经过近20年的努力，建立了电介质超晶格的理论体系，将半导体超晶格的概念扩展到电介质。

* 2006年北京谱仪国际合作组在北京正负电子对撞机上分析J/ψ衰变为一个光子和三个介子的过程中观察到一个新粒子。新粒子质量约1835 mev，寿命约10~23秒。

* 2008年，三名中国航天员首次成功开展空出舱活动和空科学实验。

第六，北大发展史简洁

北京大学，1898年命名为北京大学，是中国近代第一所国立大学，也是最早以“大学”名义成立的学校，标志着中国近代高等教育的开始。

北京大学是近代以来中国唯一被确立为最高学府的学校。起初，它也是中国最高的教育行政机关，行使教育部的职能，主管全国教育。北京大学孕育了中国最早的现代学术体系，开创了中国最早的文科、理科、社科、农学、医学等大学学科。它是中国近代高等教育的奠基人。

辛亥革命爆发，次年改名北大。1916年，著名教育家蔡元培出任校长，“遵循思想自由原则，取兼容并蓄之意”，进行改革，使北大成为全国学术思想中心，使北大成为新文化运动的中心和五四运动的发源地。

1937年抗日战争爆发时，北京大学与清华大学、南开大学合并，形成了国立西南联大。1946年，他回到北平复学。

1952年院系调整时，校区从北京市中心迁到西北郊区的盐源。教育部直属北京大学是国家“211工程”、“985工程”、“2011计划”下的国家重点大学。是九大联盟、东亚研究型大学协会、国际研究型大学联盟、环太平洋大学联盟、21世纪学术联盟、东亚四大论坛的重要成员。

向上而正直，国运系。北京大学作为中国最高学府，始终与国家命运紧密相连。它聚集了各个历史时期的许多著名学者和专家，培养了一代又一代优秀人才，创造了一批重大科学成果，深刻影响和大力推动了中国现代思想理论、科学技术、文化教育和社会发展的进程。

七.学校教育史

我毕业于一所山地商学院。学校实力不是很强，但是氛围还可以。关键是你要好好学习，有更好的自控能力。

换大学，呵呵，还没有消息，这个问题有点远。本人已与山师范学院联合申请硕士研究生培养成功。不过经过三年的建设，今年应该能招到硕士。现在学校主页上有研究生部的链接。

如果想考研，尽量考名校。如果你只想要硕士学位，如果拿不到，来这里就好。

其实这个层次的学校也差不多。关键是看自己的实力。比如我们会计，你考试，考证的时候很容易发现一些点。而且考公务员，编事业，和学校的名声没关系。

这里吸引人的地方是莱山风景好，离海太近，东门到海边不到100米。靠近烟台大学，学校里女生比男生多。

山东工商学院，原名中国煤炭经济学院，成立于1985年12月。是原国家教委批准，原煤炭工业部所属的唯一一所财经类普通高等院校。现在由中央政府和山东省共同组建，主要由山东省管理。

1997年11月，学校顺利通过原国家教委组织的本科教学资格评估和2003年12月教育部本科教学水平评估。是山东省第一所两次通过教育部本科教学评估的高校。2003年2月经教育部批准。

Rdiwxp想领养我的。

八、大学生学习中国近代史的意义

大学生学习中国近代史的意义在于:第一，对当代大学生进行中国近代史教育，可以弥补他们历史知识的不足，提高他们的基本历史素质，形成正确的历史观，清除他们头脑中各种错误的政治观点。

毫无疑问，当代大学生在就业时将是中国先进生产力的代表。为了确保先进生产力掌握在人民手中，为了保持无数革命先烈和有志之士取得的社会主义革命、建设和改革的成果，必须加强当代大学生的近代史教育，使我们的年轻人记住中国近代史上屈辱的岁月和中国人民的奋斗历程，坚定不移地沿着中国特色社会主义道路前进。第二，要弘扬党的优良传统，保证和促进党和国家事业的成功发展，对当代大学生进行中国近代史教育。

历史是不能割断的。今天的中国只是昨天中国的延续；只有深刻理解中国共产党和中国人民“昨天”和“前天”的斗争历史，才能做好“今天”，才能肩负起“明天”的重任。

如果不了解过去的历史，就会阻碍我们对当前现实的正确认识和对未来发展的科学把握。我们党和国家领导人历来十分重视青年学生的历史教育，特别是中国近代史教育，形成了历史教育和历史研究的优良传统。

第三，对当代大学生进行中国近代史教育是一项重要的内容和手段。1.对当代大学生进行中国近代史教育，可以培养他们崇高的民族精神，激发他们强烈的爱国主义精神。

爱国主义和民族精神是在中华民族不断发展的历史文化基础上产生和发展起来的，一直是动员中国各族人民共同努力的旗帜，是中国各族人民的共同精神支柱。他们在维护祖国统一和民族团结、抵抗外来侵略、促进社会进步方面发挥了巨大作用。2.对当代大学生进行中国近代史教育，可以帮助他们培养正确的世界观、人生观和价值观，促进他们形成高尚的道德情操。

3.对当代大学生进行中国近代史教育，有助于他们科学理解和把握社会历史的发展规律，增强他们在党的领导下实现祖国完全统一和民族伟大复兴的信心。4.对当代大学生进行中国近代史教育，有助于他们加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解，增强当代中国社会的时代责任感，增强在实践中贯彻党的基本理论、基本路线和各项政策的自觉性和坚定性。

一百多年的中国近代史是中国历史上极其重要的时期。屈辱与苦难、斗争与牺牲、荣耀与辉煌，构成了中华民族发展史上一幅丰富多彩的画卷。

大力加强当代大学生的中国近代史教育，可以使他们理清中国近代史发展的基本事实，探索和理解其发展规律，提高文化素质和爱国主义水平，增强对国家、民族和社会主义道路的信念和凝聚力，健康成长为中国社会主义事业的合格建设者和接班人，意义重大。