新课标下初中历史的教学模式是什么 新课标下初中历史的教学模式是什么

新课标下的初中历史教学模式是怎样的？以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看看他们！

在课堂教学模式中，可以采用七个环节:课堂导入、自主学习、合作探究、成绩展示、提问辩论、巩固考试、学生总结。

解释如下:

1.导入新课程

导入简洁，有启发性。

几种导入方法:①从复习旧知识导入；②从设计场景导入；③从时事政治引入；④从设置悬念导入；⑤从闪回导入。

等等。

然后确定学习目标。

2.自学

需要教师澄清和指导的事项:

引导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不尽人意的做法。

最后，老师以书面形式反馈学习结果。

；口头反馈解决不了的问题整理归类，然后组织学生分组讨论。

自学内容:①阅读课本，扫除文字障碍；(2)按照大纲顺序，逐步解决知识和探究问题。

自学形式:以个别学习为主，两人合作或小组合作学习为辅，旨在培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。

通过自学、生生合作互动、师生互动，学生基本达到解决文字障碍、理解基本内涵、解决基本问题、初步探索重点和难点问题的目的。

同时，把自己不理解或者似是而非的问题写下来，然后在后面的合作学习中解决。

自学成果:自学成果的形式应以文字为主，辅以图片、表格、诗词、小品等。

学生的学习行为:

综合阅读，整体感知。

也就是通读。

基本要求:

(1)大小字结合；

②图文结合；

③阅读和理解课本问题相结合；

④读书画圈结合；

⑤边读边问。

多问问是什么，为什么。

专注于阅读和解决问题。

根据大纲解决问题。

(1)明确问题是什么；

2明确问题对应的课本知识；

③用脑思考，初步解决问题。

找出答案，理解。

在分析归纳概括的基础上，课本上有条目标明要点；

④指导大纲初步完成。

标注困难，形成问题。

(1)在指导大纲和教科书上批注永远不会有问题。

②小范围讨论，最大限度解决问题，进一步形成正确答案。

③总结小组中的问题，准备反馈。

④形成全班共同的问题，准备讨论。

3.合作链接

需要教师澄清和指导的事项:

合作教学的目的是培养学生的合作意识、合作交流、共同探索和解决问题的能力。

合作前提:自主学习是基础；形成个人问题并进行一定程度的思考是合作学习的基本前提。

合作机会:自主学习任务完成后。

集中时间，配合解决常见问题。

合作方式:小组中每个学生都要表达自己的观点和看法，鼓励辩论、询问和意见碰撞。

合作交流后，小组中的一名学生将总结每个问题，形成正确的答案。

尽量避免学生而不是老师说话。

如果是这样的话，就变成了变相的老师说话，老师就失去了合作学习的真谛。

合作评价:评价小组中每个学生的思维、主动沟通和说话质量。小组记录员记录不遵守纪律和脱离合作学习等情况。评价结果与学生的入团和优秀学生的评价挂钩。

要求学生的标准化行为:

①小组内逐一讨论解决常见问题；

2每个团队成员积极参与沟通，敢于发言，有序表达自己的观点和意见。每个团队成员至少有一次机会就每个问题进行沟通；

(3)开展团内“兵教兵”活动，学习好的同学积极帮助后进同学，后进同学积极咨询优秀同学；

④通过研究讨论，最终形成正确答案，并写在指导大纲上。

5问题解决后，每个学生都要消化吸收，将正确答案内化为自己的知识；

⑥组长发挥职能作用，有效挑起组织讨论和沟通的负担。

遇到干扰，特别是不愿意交流的时候，按照轮流发言的原则，骂人，让他们发言。

做了一个完整的演讲后，组织一个同学总结交流，总结正确答案。

⑦小组成员评估小组中学生的表现，并记录结果。

⑧推荐一位同学代表小组准备课堂陈述，陈述的同学将准备学习结果。

学习成绩的表达主要是书面的，可以兼顾图表、诗词、课本剧本等等。

以上两个环节是课堂教学的亮点，占用的时间要看问题解决和目标达成的情况。学生能否转入下一个环节，是学生认知、理解、掌握的唯一基础。

只有了解和掌握，才能进入下一阶段的学习，切不可不顾认知现实进行“促苗促长”的教学，那样只会适得其反。

4.展览链接

需要教师澄清和指导的事项:

展示内容:自主学习和合作学习的成果。

每个小组的代表根据小组内的合作和探索，解释和分析小组内的学习任务。

展示补充与修正:各小组代表讲解分析的内容并不完全正确，在疑难问题上可能存在偏差。因此，教师引导学生补充和纠正。

必要时，教师应及时指导、引导和讲解，及时纠正问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌握知识。

展示要求:对学生成绩展示要有明确的要求。

如果展示要有标准的开始和结束，展示者要有大方的姿势和响亮的声音，尽量脱离课本或笔记本，用自己的语言展示；其他同学要认真听讲，开动脑筋，注意发现不同意见和不足；组代表展示后，其他同学如组内或其他组的同学可以补充纠正。

展览评价:评价展示者的姿势和音量，以及展示结果的质量；同时，还要对学生的听力质量和课堂纪律进行评估。

评价的主体可以是老师，也可以是学生。

评价结果与学生入团、优秀学生评价以及合作评价挂钩。

教师的评价在这个阶段非常重要。对于以上评价内容，老师及时给予学生适当的评价，对学生来说是一个很大的激励。

要求学生的标准化行为:

(1)小组推荐的一个同学展示了这个小组的学习成果；

2展览的内容应该是思路、方法、技巧和对问题的回答；

3展示要求:有始有终，姿态大方，声音洪亮，尽量用自己的语言表达；

4听说话人要求:认真听，动脑思考，及时发现不正确答案，积极改正问题；参展商欢迎大家提问后，敢于提出与展会内容相关的问题；

⑤评审组提出适当意见；

⑥遵守纪律，不做小动作和与学习无关的事情；

⑦接受老师或其他同学呈现的评价结果。

第八，进一步整理、修改、充实答案，完整地写在指导大纲或教材中。

第九，采取“你问我答”的方式进行复习巩固，以全面掌握知识。

展示教学的目的是激发学生的学习热情，形成正确的学习方法，从不同的层次和角度完成答案；意义在于培养学生的提问和评论能力，以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。

5.挑战和辩论

在解决大纲问题和合作交流展示的过程中，学生也会产生新的问题。

所以给学生提问的机会，培养学生的提问能力。

通过教师、学生和学生之间的互动，激发学生辩论、探索和解决新问题。

6.巩固测试

巩固形式:对师生在课堂交流中纠正和补充的问题进行重新理解和重新巩固，既可以个人背诵理解，也可以小组互问互答。

考试内容:考试内容一般以课本习题和课堂练习为主；要及时反馈检测情况，做出安排和检查，及时解决发现的问题。

7.学生总结

谈谈这节课的学习收获，交流学习经验和感受。

通过以上七个教学环节，课堂教学发生了根本性的变化，学习观呈现出新的面貌:即学生自学认真，小组交流活跃；上课交流，举手，声音大；讨论激烈，争论激烈；争取答案，欢呼雀跃；发散思维和创新实践；微笑，身心愉悦。

只有在这种情况下，我们才能更好地实现我们的知识、技能和情感目标。

七个环节可以是一节课，也可以是一个单元。