如何教好高中的历史课 如何教好高中的历史课
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如何教好历史
时间，对某些人来说，是一种毒药，一种老化的毒药。
对于教师这个职业来说，时间是一剂灵丹妙药，可以让一个懵懂的新人成长为一个有经验、成绩突出的教育家。
三年不是很短，足以改变一个人的人生轨迹。
我不喜欢当老师，因为我相信“君子独立”。
自己管不了自己，怎么教育别人？
然而，和那些活泼可爱的学生在一起三年后，我的想法不知不觉地发生了变化。
我也不讨厌这份工作。
我甚至喜欢这份工作。
每当一个学生看到我，叫我“老师”的时候，我就觉得我的工作是值得的。
初中历史教学有自己的特点，既要有教育性，又要有趣味性。
我曾经完全按照教案的要求去教。我上上下下，学生听腻了，我上课也听腻了。
课后，学生们说:“老师，多讲讲课外的知识。我们可以理解这本书的内容。”。
我也这么认为。
所以后来除了必要的内容，我强调根据课文内容适当补充，同学们听得津津有味。
其实上好历史课并不容易。曾经有老师骄傲的告诉我，我也教过历史。
我可以含蓄地说你是历史学士。历史是每个人都能教的。但是教历史不代表你懂历史。
就像你可以做一个好的语文老师和数学老师一样，你永远不可能做一个好的历史老师。
所谓“行业有专业化”。
我承认在历史教学中，我太年轻了，不能给所有人打电话。
不过，王子们会更好。十年后，我们来看看。
目前历史地位不高，中学阶段只要求通过考试。
但未来的发展趋势是，历史、地理等学科会整合成一个大学科，比如西方社会学。
我们的教师迫切需要提高知识素养，培养开放的思维，学会从多个角度看待问题。
历史上有很多有趣的人或事，也有很多谜团。
历史教学不仅能迎合学生的兴趣，而且具有教育性。
所以两者如何结合是个大问题。
这些问题只能在实践中解决。
那么，在新课程改革的条件下，教师应该如何上好历史课呢？我认为基本方法如下:
1.更新观念，提高认识
学校教育应该是“活的教育”，是真正培养人的教育，是真正促进人的发展的教育。
因此，面对新课程改革，面对新教材，更新观念，增强理解是当务之急。
作为教师，如果还认为学历史是为了考试，那就违背了新课改的要求。
如今，新历史教科书的教学要求不仅仅是在考试层面，而是培养学生独立探索问题、联系历史、分析当今社会政治、经济、文化等领域某些事件的原因和后果、努力提高学生素质的能力，而不是培养只会考试的“书呆子”。
2.更新备课方式
根据新课程改革的要求，结合新历史教材的特点，历史教师充分利用一些现有的材料备课。这些资料不仅是传统的教材、教学参考和辅导资料，也是网络资源的利用，因为网络上的资料非常丰富。
同时，老师也可以为备课准备一些学生的活动。在一些班级，可以动员学生开展自主学习和探究的学习活动。
其实可以参考备课的方法:课前要调查学生在这门课上想学什么，对什么特别感兴趣。
利用互联网找到一些与教学内容相关的、学生感兴趣的材料。
将手工备课改为电子备课，不仅提高了备课效率，而且提高了备课质量。
加强集体备课，优化个人备课。
同级小组组成备课小组，备课小组全体成员定期或不定期地聚集在一起，集体讨论要讲授的内容，如:如何制定教学目标，根据不同层次学生的情况制定不同层次的教学目标；这节课的重点是什么，如何突破；有哪些困难，如何消除；如何导入这一课有很好的效果，可以从一开始就激发学生学习这一课的兴趣；如何讲授教学内容才能获得更好的效果；课后测试怎么写，写什么类型的题；在这节课中，应该为学生制定什么样的活动计划，等等。
通过集体备课，得出本课的教学框架，然后教师根据班级中个人和学生的具体情况，在集体备课的基础上进行第二次备课。
这样，备课既充分实现了教学目标，又提高了课堂教学效率，从而体现了新课程标准所要求的“活”字。
3.更新课堂教学方法
新课程改革和新教材高度重视课堂教学方法，明确提出教师要转变角色。教师不再仅仅是知识的传播者，更多的教师应该是学生学习的引导者、合作者和与学生讨论问题的探索者。
学生的学习也应充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。
这些先进的教学理念和方法在填鸭式课堂上是不可能存在的。
因此，今天的教师应该更多地学习现代教育理论和技术，更新课堂教学方法，努力提高课堂教学效率。
运用现代教育技术进行教学和在课堂教学中创设活动情境是提高课堂教学效率的两种较好方法。
(1)利用现代教育技术进行课堂教学，教师制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟和展示当时的历史场景。
这样学生就能有一种身临其境的感觉，进而认识历史，感受历史，分析历史，从而记住历史。
这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，它使课堂更加生动易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，大大提高历史课堂教学的效率。
②在课堂教学过程中，创设常见的课堂活动，如小组讨论、小组辩论、小组资料收集大赛、课堂表演等课堂活动。
有时候，你可以将几种形式的活动结合起来，以获得更好的效果。
比如在讲授《秦代中央集权的形成》、人教版高中历史第一册、专题一第二课时，设计了一个活动内容:朝鲜关于采用县制还是分封制辩论的模拟表演。
通过活动，学生不仅学习知识，还培养了自己收集数据、分析判断的能力，加强了学生团队精神的培养，激发了学生学习历史的兴趣，改变了学生对枯燥历史课的看法，有效提高了课堂教学质量。
4.更新教学评估机制
为了适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，客观、公正、全面地评价教师的教学和学生的学习。
我们更注重过程的评价；在评价标准上，不仅局限于学生的学业成绩，更注重学生的个性差异；在评价方法上，我们既注重定量评价，也注重定性评价。
通过全面深入的评价，可以提高教师的教学积极性，激发学生的学习积极性，顺利开展新教材的教学工作。
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