如何增强历史课堂教学的趣味性 如何增强历史课堂教学的趣味性
春笔画妮如何提高历史课堂教学的趣味性边肖为大家收集并出版了以下书面材料。让我们快速看看他们！
第一，教学指导要创新。学生学习新知识的欲望、参与教学的程度和学习的效果与教师的教学指导有很大关系。
课间十分钟后，复课的同学们仍然处于兴奋状态。教师抓住学生的心，把他们引入新课的学习中是非常重要的。
这种新颖的课堂指导形式可以激发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生的思维方便地进入新课程的轨道。
通常的导课方式是复习旧知识再过渡到新知识，缺乏新意。
作者认为，教师应因材施教，精心设计引言，使之新颖。
第二，巧妙提问。历史本身是看不见摸不着的。单纯的讲很难引起学生的兴趣。
在教学过程中，如果能将一些枯燥的单词转化为有趣的问题，不仅可以激发学生的想象力，还可以提高历史课堂教学的兴趣。
例如，在Xi事变中，蒋介石被张学良、杨虎城两位将军拘禁时，他可以提出这样一个问题:“你认为蒋介石到底该不该被杀？为什么？”引导学生开始辩论。
在辩论和发言的过程中，我不仅回顾了南京国民政府成立以来的十年间蒋介石欠共产党人和革命群众的血债，而且对共产党人博大胸怀的优秀品质和凡事为国家和民族利益着想有了更深刻的认识。
此外，提出的问题应该根据难易程度针对每个学生。
如果一个班只有几个学生参加学习活动，就不可能提高学生的学习兴趣。
为了让每个学生在答题的过程中体验到成功的喜悦，老师们必须在课前努力，精心设计课堂上要问的每一个问题。
第三，教学语言艺术化、技巧化、准确化、精确化、简洁化、通俗化、生动化、幽默化、深情化、生动化、趣味化，能触动人的心弦，陶冶人的情操，让听者乐在其中。
一个合格的教师在学习历史和教学方法的同时，应该努力提高自己的语言素养，让历史“活”起来。
比如圆明园被八国联军烧毁，老师要用指责的语言和愤怒的语气来诉说侵略者的贪婪和无耻，感染了学生，让他们痛恨帝国主义的野蛮行径。
著名历史教育家赵恒烈教授一生研究历史教学。他把中学历史教师的语言表达技巧分为三个境界:“第一个境界是如实表达自己的想法，让学生听得进去，想得清楚，说得清楚，思想表达得完整。
第二境界是声音和情感的丰富，使语言、表情和动作相匹配，表达生动，使之生动优美。
第三个境界是充分调动学生的想象力。
通过老师的讲述，比如带领学生到历史现场，进入乡村，看到人，听到人的声音。
选词好，文字有限，意义无穷；开明努力，思路清晰，收益无穷。
老师不妨“坐对地方”，按照“三界”的标准进行自测，明确自己达到的“境界”，然后继续努力，向更高的“境界”前进。
4.创设情境，重温历史，是对过去事实的记录，具有“过去”的特征，所以不能再现，也不会重演。而且有些历史离现在很远，内容比较死板，所以很多东西对学生来说太陌生太抽象，很难引起他们的兴趣。
我们可以充分利用电视、投影、录音、电影视频编辑、网上图文资源、FLASH动画、PowerPoint课件、电视视频技术，变无声为有声，变无色为彩色，激发学生的听觉和视觉，给学生生动的感性认识，丰富教学内容和丰富的数据，形象化抽象内容，还原失落的历史现象。无法再现的历史现象真实或近乎真实地展现在学生面前，帮助他们在脑海中形成历史图像和场景，增强他们对历史知识的理解，使学生感到身临其境，加深对所学历史知识的印象，从而激发学生对历史的兴趣，大大提高课堂教学效率，达到教学目标。
历史上发生的一切在今天都不存在，会给人一种陌生感，而学生对事物的认识还处于感性阶段。
在这种情况下，教师在教学过程中应注意教学的趣味性，既能调动学生的学习积极性，又能增强知识点对学生大脑的“刺激”，从而加深印象，取得良好的教学效果。
5.善于表扬学生是提高历史课堂教学兴趣的情感因素。
在教学过程中，坚持肯定学生的优势、努力、进步和成绩，采用基于表扬的教育方法是非常重要的。
因为人性中最殷切的要求就是渴望被肯定。
不管是谁有动力去改变，都很容易；不容易被骂被纠正，孩子特别喜欢听好话，不喜欢听难听的话。
在一次公开课上，作者突然发现人群中有一个学生举手回答问题，但他从来没有举手发言。
作者高兴地点了自己的名字，学生红着脸回答了问题，答案很精彩。
在全班和所有老师面前，作者表扬了他，他的脸变得更红了，但在以后的课上，老师经常看到他举起右手。
总之，在历史教学过程中，教师必须采取多种形式来提高历史课堂教学的趣味性。这样才能不断激发学生学习历史的兴趣。
学生感兴趣后，愿意学习、求知、探索，从而在轻松愉快的氛围中牢牢把握知识，不断提高教学质量。
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