如何破解高考历史大题
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刚才讲了分析材料的重要性和一些分析方法。这里是练习的问题。
学生们一直对写综合题，尤其是历史政治题的做法感到非常困惑，因为每个题目的阅读和写作量都很大。
事实上，在我们的日常实践中，为了保证学习效率的最大化，我们在做大历史问题时可以采取“抓大放小”和“九粗一精”的策略。
这种策略的本质在于寻找对应关系，即在阅读标题时画出标题中的关键词、提示、核心概念以及段落与句子的关系，完成后再检查对应的答案。
然后每周选一个时间，提炼至少一个大问题，巩固提高。
这种策略便于学生在短时间内看到大量的问题，了解提问者的思维，建立对问题的宏观理解。
在这里，我还是以2011年北京高考历史第37题第一题为例:自古以来，一切封建王公，各辟其国，卿大夫也以为官而活...在那之后，有许多缺点...它必须改变。
所以，从下一个开始...这已经打开了后世布衣集团的先河...秦始皇想尽办法破坏六国开统一局...虽然没有侍郎，但上举是继体的主宰。
韩祖开始了他的男人生涯，决定做一个男人。
他的君主从布开始，他的大臣也从逃犯开始...一天的改变是开始。
这个题目是“多段”素材。
先在题干里找到定位词“天道之变”，在第三段末尾，再“始即是始”。所以可以看出题目有变化，在第三段完成。
第一段结尾我发现“我要改变”，说明我从第一段开始改变。
自然可以推断，第二段是变化的过程。
再看关键词，有两个词符合多次重复的关键词条件:“是”和“不一”。
有一定历史基础或者上过新东方文学综合课的同学，自然知道“天下”是指遗传，“布”是指平民。
但不知道也没关系。只能靠语言能力来提取。
考官友好地给了两个括号，都是邵奈说的起到解释作用的括号。在第二段，世袭一词是用白话文写的。与前一句相对应，我们可以找到“己”作为“是”的同义词。
看这个句子的结构，可以看出“上”和“下”是相对的，在第二段开头再找一个“下”，后面是白话解释的“平民”，是“布”的同义词。我们可以看到，这个题目重点讲的是世袭与文官的对应关系。
在第三段，“普通人”和“绝望的人”也是“布”的同义词。
此外，我还在能反映时间流动的单词下面划了线。
从这个分析中，不难得到一个肯定的答案:“统治阶级是由西周时期的世袭贵族组成的。西汉建立时，皇帝和大臣多为布衣出身。”举个例子，我在以上材料中的注释和分析比较详细，但学生只需要在日常实践中画出一两点可以提示的地方，以解决问题为标准，不必刻意追求一切。
材料分析的前景高考新课标的一个重要特点就是材料分析题的比重增加了，不管是选择题还是大题。
在最近参加新课程标准高考的地区，如北京，试题中材料的比例会逐渐增加，这是必然的趋势。
事实上，材料分析题目具有很高的方法论和技巧性，这实际上为考生提高成绩提供了更方便的途径。
我们班会继续练习知识、方法、技巧，希望学生在日常实践中也能注意渗透思想。
从长远来看，对高考成绩的提高大有裨益。
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