高中历史骨干教师培训：是教教材还是用教材教 高中历史骨干教师培训：是教教材还是用教材教
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字面理解:“教材”，即教材要；“用教材教”就是用教材教。
除了语法上的细微变化，意义上没有太大区别。
从目前流行的“观念”层面来看，什么是“教材”可能是那种“教死书，教死人，教死人”；什么是「用教材教」？也许就是那种根据实际情况灵活处理、调整、重组的教材。
在我看来，这个想法纯粹是文字游戏，关键看你怎么理解。
在我看来，“教材”有三个境界，教教材的思想、精神、灵魂，这是最高境界；教材按照教材的设计意图是更高的境界，教材中的教学知识、教学方法、教学技能是一般的境界。
显然，“用教材教”的思想已经被纳入了“教材”的最高境界。
提出和倡导“用教材教”的概念，无非是提醒教师不要相信教材，不要把教材当成圣旨，不要过分崇拜教材，要根据“教”和“学”的实际情况来调整教材，要……，简而言之就是“活用教材”。
一个“新概念”，“用教材教而不是教”，其实就是“用教材”，用教材让学生“学会生活”。
这个思路更简单，更现实，更容易让老师理解和把握。
也许，这种说法有点“过时”，有点“老套”！
教教材还是用教材教，首先要抓教材，这是“活用教材”的前提。
因此，教师有必要研究和理解教材。但是目前用教材教学的问题:随意删除和改编教材是不可取的。
所以，研究教材，把握教材的设计意图，了解它在小学阶段的地位，前后的联系，要达到的目标……这是每一个老师在教学前的必修课。
其次，提高教师自身素质是“灵活运用教材”的保证。
教材处理不是那么简单的。老师也要有这样的能力，不是赶时髦，而是学习新潮流。“用教材”不仅仅是跟着感觉走。
第三，深刻理解学生的内在需求是“灵活运用教材”的立足点和根本目标，即提高学生的整体素质。
无论如何“使用教材”，关键是促进学生发展。没有这个前提，“用教材”只能停留在“形”上，永远无法把握“用教材”的“神”。
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