幼儿理论有哪些 幼儿理论有哪些
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首先，简要介绍了国外著名幼儿教育学家的理论
纵观国外幼儿教育的发展历史，幼儿教育理论大致可以分为四个基本阶段。
十五世纪之前的“孕育期”，在此期间幼儿教育思想散见于各种著作中；在15世纪至18世纪中叶的“萌芽阶段”，几位教育家提出了学前教育的基本观点。十八世纪末至二十世纪中叶的“初级阶段”，开始了学前教育理论的系统研究；20世纪后期至今，辩证唯物主义为学前教育研究提供了科学的世界观和方法论，相邻学科和科学技术特别是心理学的发展为学前教育提供了科学依据。
幼儿教育的基础理论在不同的历史阶段有不同的代表和学派。
古代幼儿教育思想。
15世纪以前“孕育阶段”的代表主要有柏拉图、亚里士多德、昆体良等。
1.柏拉图。
古希腊柏拉图在世界上第一次提出了公立学前教育的理念。
有两种教育思想:一是强调身心和谐发展；第二，注意故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。
2.亚里士多德。
柏拉图的学生亚里士多德是世界上第一个提出儿童应该分阶段受教育的人。
教育思想有三:顺应自然，保护健康，注重孩子的身体发育；5岁前通过游戏进行体育活动，多听故事，少做学术活动；5岁以后适当开始学术活动，主要是养成良好的学习习惯。
3.昆蒂连。
罗马的昆蒂连认为人的教育要从摇篮开始，这就凸显了幼儿教育的重要性。
现代幼儿教育思想。
15世纪至18世纪中期“萌芽阶段”的代表人物主要有夸美纽斯、卢梭等。
1.夸美纽斯。
夸美纽斯是捷克伟大的教育家，著有《伟大教学论》和《育儿学派》。学前教育理论的基本特征是:早期教育；广泛的知识启蒙教育；重视良好道德习惯的培养；保护儿童健康；儿童教育必须遵循儿童身心发展的自然规律。
2.卢梭。
法国启蒙思想家卢梭写了《爱弥儿》。卢梭的学前教育理论有三个基本特征:一是理解儿童，适应儿童的天性；第二，注意5岁前的身体健康；第三，五岁以后，孩子开始注重感官训练，接触实际的东西，从直接的经验中学习。
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