初中历史课程标准 历史课程标准

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一、高中历史课程标准与初中历史课程标准的区别

第一，特点不同

1.高中历史课程标准:由“必修课”、“选择性必修课”和“选修课”三类课程组成的课程体系，是通史与专史相结合而构建和呈现的。

2.初中历史课程标准:从基本问题出发，选择合适的案例。选取的案例经典简洁，与前面的理论解释相协调，既有正面的例子，也有反面的例子；结合情景式实践，提出符合新课程标准的可行性改进建议，让教师豁然开朗。

案例研究与评价将新课程标准的解读与教育教学实践相结合，与一线教师的话语习惯、思维习惯相融合，实现情景式的路径引导。

二、出版社不同

1.高中历史课程标准:江苏教育出版社出版。

2.初中历史课程标准:教育科学出版社出版。

第三，内容不同

1.高中历史课程标准:注重展示人类文明的优秀成果和历史发展趋势，精选最基础、最重要的知识，帮助学生获得更多的历史启迪。

2.初中历史课程标准:集中提炼和解决新课程实施中的核心问题和突出问题，使问题得以暴露。然后，我们从理论上解读这些基本问题，力求展现前沿视野、理论深度和实践路径，让理念得以“确立”，让教师对新课程标准理解过程中可能出现的问题得到清晰、切实的答案。

参考源:

百度百科-义务教育课程标准

百度百科-普通高中历史课程标准

二、高质量历史课的基本标准是什么

新课程中，优秀历史课的标准是什么？真的是见仁见智。

课堂教学评价不仅是学校教学工作的重要组成部分，也是课程改革的重要方面，对改进教学、提高教学质量具有重要意义。新课程的评价体系和标准发生了变化，不同于以往的要求。

在我看来，评价标准大致可以概括为以下六项:首先要看是否符合《历史课程标准》的要求。历史课程标准是教育部制定的强制性文件，要求教师重视历史课程标准的学习，掌握课程改革的基本思路。

《全日制义务教育历史课程标准》要求“历史课程要突出义务教育的普遍性、基础性和发展性，面向全体学生”；《普通高中历史课程标准》规定:“在制度建设上，要注意与初中课程的衔接，避免简单重复。

3.历史课程标准和新教材有什么特点

新课程标准的十大新特点第一，对高中历史课程性质的新认识。

《新课程标准》指出:“普通高中历史课程是从历史唯物主义的视角阐释人类历史发展过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素质，促进学生全面发展的基础课程。”更加科学地揭示了高中历史课程的性质和特点:“用历史唯物主义的观点解释人类历史的发展过程和规律”，规定了高中历史课程的指导思想和内容；“进一步”强调在初中历史学习的基础上继续高中历史学习。“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素质，促进学生全面发展”，揭示了高中历史教学促进学生全面发展的最高目标。

自1996年以来，原国家教育委员会发布了独立的高中历史教学大纲。虽然此后多次修订，但对高中历史课程性质的认识并没有太大变化:2002年4月第一版高中历史教学大纲指出:“历史是一门理解和解释人类社会发展过程和规律的学科，它与人类在政治、经济、文化和社会中的活动密切相关。它具有提高国民素质的教育功能，属于人文社会科学。事实上，《大纲》对高中历史课程性质的界定是对“历史”性质的界定，是学术上的描述。也适用于大学阶段的历史课程，但不承认高中历史课程的性质。

相比之下，新课标更科学地揭示了高中开设历史课的目的。二是对高中历史课程的教学目的有了新的认识。

综上所述，新课程标准从三个方面描述了高中历史教学的目的:①知识教育和学科能力培养:“从不同角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物和现象展现人类发展过程中丰富的历史文化遗产”；“让学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，传承优秀文化遗产”；“学会用马克思主义科学历史观分析问题、解决问题；学会从历史的角度去理解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。②强调历史学习的过程和方法:“进一步了解历史学习的一般过程。

学习历史是一个从感知历史到积累历史知识、加深对历史和现实认识的过程。这也是一个积极参与和学习的过程。”“掌握历史学习的基本方法。

学习唯物史观的基本观点和方法，努力做到理论与历史相结合；注重探究性学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的途径；培养独立思考的学习习惯，对所学内容进行全面的比较、总结和讲解；学会与他人合作，尤其是意见不同的人。③培养积极的情感和价值观:“弘扬民族精神”；“关注中华民族和全人类的历史命运”；“培养学生健全人格，促进人格健康发展”提高人文素质，形成正确的世界观、人生观、价值观，从而在德、智、体、美各方面更好地发展”。

结合《新课程标准》对高中历史教学内容的规定以及在高中历史教学中提出的建议，《新课程标准》更加注重后两者，体现了“以学生发展为中心”的新理念。总结《大纲》对教学目的的描述，也可以概括为基础知识、基本能力和思想教育三个方面。

根据《大纲》对教学内容的规定和对高中历史教学提出的建议，《大纲》更加注重基础知识教学，体现了“以基础知识为中心”的思想。说实话，在多年的教学实践中，我意识到《大纲》中“思想教育”的规定过于强调思想教育，容易引起学生对“思想教育”的抵触，未能充分揭示历史在人的价值观形成和情感培养中的教育功能。

总之，《新课程标准》关于高中历史教学目标的规定是《教学大纲》关于教学目标规定的重大发展。传统的教学大纲侧重学科体系来表达学科的知识点和教学要求，往往对能力和教学要求采取“初步理解”、“理解”、“掌握”、“应用”等抽象方式，缺乏明确的指导教师确切知道学生应该达到什么程度。

新课程标准将学生知识、技能、态度和能力的发展具体化，从而明确了高中教育历史教学要达到的基本标准。第三，揭示了高中历史教学的新思路。

《新课程标准》用相当的篇幅充分阐述了高中历史教学理念:“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，充分发挥历史教育功能，尊重历史，追求真理，吸收人类文明的优秀成果，弘扬爱国主义精神，培养关爱人类的情操。通过历史学习，学生可以增强历史意识，学习历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展趋势，增强历史洞察力和历史使命感。”

“在普通高中历史课程体系建设中，既要注重与初中课程的衔接，又要避免简单重复，遵循高中历史教学规律；在内容选择上，要坚持基础性、时代性，要紧密联系现实生活和社会发展，关注学生生活，关注学生全面发展。”“普通高中历史课程的设置体现了多样性，从多角度、多层次、多类型、多形式为学生学习历史提供了更多选择，有利于学生人格的健康发展。"

“普通高中历史课程的设计与实施，有利于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多元化、开放性的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究性历史。

4.《初中历史课程标准》的主要内容是什么

三、简答题

一个

如何处理教材与初中历史课程标准的关系？

2

学生历史学习成绩的评价方法有哪些？

三

历史上有哪些丰富的课程资源？

宣城市梅林实验学校初中历史课程标准试卷

参考答案

一、填写空问题:

一个

被动接受，死记硬背

2

唯物史观与科学教育理论

三

普及、基础和发展

四

，学习风格

五

老师和学生

六

中国古代史，中国近代史，中国近代史，世界古代史，世界近代史，

世界近代史。

七

教育部《义务教育阶段课程计划》规定的总课时

八

，时代性和适应性

九

同学们

二、真假问题:

一个

、√

2

、*

三

、*

四

、*

五

、√

三、简答题

一个

答:要正确处理教材和标准的关系。标准是唯一编写的教科书

基础。教材编写人员应认真学习《标准》，理解其基本精神。教科书必须

有必要全面准确地反映《标准》的知识和能力、过程和方法，以及情感态度和价值观

和其他方面的基本要求。

在此基础上，

课本可以适当增加

"

内容标准

"

超越它的知识

知识，

用...做它

"

内容标准

"

所需的部分在呈现模式上有所不同，

但是这些知识必须是可以获得的

有助于学生更好地实现课程目标，有利于学生的个性发展。

2

，回答:

1.

个人代表作品档案法。

2.

观察方法。

3.

活动法。

4.

学生自我评价法。

5.

测试方法。

总之，

要用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，

进行评估

不仅可以全面了解学生历史学习的发展水平和发展中存在的问题，

并且可以刺激

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