比较不同时期中国中学历史教科书

比较中国不同时期的中学历史教科书。以下是边肖为每个人收集和出版的文本。让我们快速看看他们！

一、高中历史教科书人民版与人民教育版的区别

你好人民版是人民出版社写的，人民教育版是人民教育出版社写的。

两个版本的教材在体例安排、章节设置、选材等方面都存在诸多差异。根据课程标准的要求，两个版本的教材采用“古今中外”的“模块-题目”式。

在这种大文体的框架下，不同版本的教材在文体建设上各有特色。《人民教育版》在一定程度上整合了课程标准，即在模块中按照时期将古今中西历史混合在一起，强调有限的混合，因为教材虽然在一定时期内编写了中西历史，但在逻辑结构和内容上并没有将中西历史融合在一起。

人民版教材是教育部历史课程标准发展组编写的教材。它在文体建设上严格遵循课程标准的结构体系，先中国后西方，注重历史的编年性。就必修部分而言，人民版教材规定的三个学习模块和25个学习题目的内容和顺序完全一致，但题目名称略有变化。

从其风格的安排来看，作者明显主张在模块中单独写作。但是人教版有用的原因是我们在学习人教版的历史，但是历史老师说人教版信息量更大。

谢谢，希望采纳。

二、现在高中，想选历史，买《中国历史》这本书还是买《世界历史》这本书

总体建议

大学要学历史，不仅有中国史和世界史，还有考古学。后者一般属于中国，但更注重器物。

现阶段你建议不要纠结这个问题。读点杂的比较好。带着买书没问题的感觉，

一方面，无论你以后想专注于什么样的历史，各个领域的历史都必须是常人无法理解的，因为一个地区、一个时间、一个领域的历史都需要和其他方面进行比较和联系，只有通过学习才能学好历史，现在是通过学习打好学习基础的时候了。另一方面，现阶段真的很难确定以后是专攻中国史还是世界史，因为学历史需要看第一手文献，世界史需要英语好，中国史需要古文好，你的优势可能会变，大学里兴趣也会一样。

还是那句话，对于历史来说，初学者比什么都强。

如果非要选择，

1.

根据你目前的优势和兴趣。比如古代汉语和英语哪个更优秀，或者中国史和世界史哪个更感兴趣。

2.

如果还是很难决定。建议先读中国历史，因为世界史太广，欧洲那些陌生的外文翻译和陌生的语境可能会过早地把人搞糊涂。但是，按照上面的读《杂》的建议，世界史也不是没有了解。读一些轻松的书就好，比如贡布里希的《世界历史》

第三，为什么中国中学历史没有按时间顺序教

当然，我真的能以高中历史题目的形式理解他的错误，光靠书本并不特别注重“时间”。如果理解能力差，负面影响会很大。我觉得更奇怪的是为什么不能把世界通史简单的放在初中。高中要重点学习中国古代历史文化，比如服饰文化、婚俗等。我认为这样做应该对传承优秀的传统文化有很大的积极作用。

另外，我觉得历史其实是教你以正确的态度认识过去，综合考虑各种因素。历史的时间和事件不会随着统治阶级的变化而变化。即使有变化，不同的统治阶级对某一事物的意义和影响也有不同的看法，但利弊不同。关键是看历史，知道兴衰。如果你不能从微弱的历史规律中去欣赏生活中一切事物的规律，那么每一分钟的学习都是在浪费时间。

4.四种新课改历史教材:人民教育版、人民版、岳麓版、大象出版社有什么区别

摘要:用“谁，舞着她的匕首，从四面八方抽身”来形容新课标实施的影响，一点也不为过，对教材编写和一线教师教学提出了新的要求。

通过《汉元政治制度沿革》的内容可以看出，人民教育版、大象版、岳麓版、人民版四套新教材为师生呈现了丰富多彩的新课程，在结构、选材、策划、思维训练等方面各有特色。通过比较，我们认识到政治史教材的编写需要明确政治史的特点和要素，选择反映政治文明发展过程的典型材料，也认识到一线教师应加强新课程标准的学习，学习和利用好新教材，充分认识政治文明的时代特征，注重学生的全面发展。

关键词:全面了解新课程标准和教材中政治文明的特征。用“谁，舞着她的匕首，从四面八方抽身”来形容新课标实施的影响，一点也不为过。新课程标准对教材编写和一线教师教学提出了新的要求。在课程改革的浪潮中，教材改革永远是先行者，“一大纲一书一统天下”的局面已经告一段落，一个以上标准的局面使得高中历史新课程出现了令人惊讶的局面。

岳麓版、人民版、人民教育版、大象版四套教材，本着“从历史唯物主义的角度阐述人类历史的发展过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生的全面发展”的基本原则，融入了新课程理念，给师生以耳目一新的感觉。笔者选取高中历史新课程标准第一模块的第一个题目《中国古代政治制度》为切入点，以《从汉到元政治制度演变史实，阐释中国古代政治制度特点》为切入点，比较四个版本教材的细节，分析其异同，探讨政治史教材编写的特点，提出一线教师在新课程改革教学中的努力，以期加深对新课程标准的理解，促进课程改革。

1.课程标准分析1。内容标准针对中国古代政治制度的特点，《普通高中历史课程标准解读》如下:“秦始皇建立的专制集权的国家制度模式对以后的封建王朝产生了重要影响。此后，从汉朝到隋唐乃至元朝，无论是内外王朝的形成，还是三省六部制，还是汉书省制，中央的权力都逐渐集中在皇帝手中。这个过程充分体现了君主专制的本质。”

秦汉时期建立的专制集权是中国古代的主要政治制度。专制主义的集权实际上是指中国古代的国家管理形式。专制主义，即横向解释中央决策机构的权力分配，是君主专制制度；集权，即纵向解释一个国家的结构形态，中央与地方的关系是地方服从中央的制度。

从汉代到元代，中央集权中的专制主义以郡县制为基础，以皇帝制为核心，发展方向是加强君主专制。2.新课程目标在知识目标中说“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展过程中的重大历史问题，包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。”

在方法和能力上，课程标准提出“理解政治变革是社会历史发展诸多因素的结果”。在情感态度和价值观上，目标是“理解从专制到民主，从人治到法治是人类社会漫长而艰难的历史进程”。中国古代政治制度是世界政治文明进程中的典范，是中国古代人民对世界的伟大贡献，是不断完善的中央官员制度、官员选拔制度和监督制度。同时，专制对中国社会进步的阻碍也非常明显，尤其是近代中国发展缓慢的重要原因。新课程标准打破了一般的历史风格，以专题为线索展现历史发展脉络。对汉代至元代政治发展特征的描述，要求教材“选取能够反映一个历史时期基本特征的重要政治制度、历史政治变迁、重大政治事件及其重要历史人物作为专题研究内容。”

教材要选取典型史实，理清这一时期的发展脉络，探索专制集权的不断完善和君主专制的不断强化，让学生了解中国古代政治制度的特点，学会形成多重理解的能力，这无疑是一大挑战。一线教师在解读课程标准的前提下，钻研教材，拓展资源，在有限的时间内给学生讲解跨越千年的中国古代政治制度，引导学生通过学习活动有所收获，这些都是新课程标准下的重大课题。

两版与四版教科书的比较从结构、选材、文章策划等方面看，人教版和大象版列举了汉元时期中央和地方政治制度的演变，从机构和官职的变化探讨了中国古代政治制度的演变趋势，反映出教科书编写者对这一课题的解读侧重于政治制度史，并在此基础上划清了界限——中央集权和专制皇权的不断加强构成了中国古代政治制度的特征。两个版本都注重完整有序，选材精炼，线索清晰，结构严谨，符合高中生的年龄特点，帮助学生掌握基础知识。

但笔者认为，政治史不等于正史，政治文明不等于制度史。高中历史新课程标准提出通过历史人物、历史事件、历史现象来认识历史规律，只有丰富具体的人物、事件、现象才能引起学生学习历史的兴趣。岳麓版还抓住了集权专制主义演变的两条主线，从“集权与分权之争”和“专制皇权的不断强化”两条线索入手，放下政治人物、政治事件、政治制度的一系列活动和变化，将这一时期的制度演变纳入中国古代政治领域的活动之中。

教材内容一。

5.询问高中历史旧教材和旧教材的区别

我高中的时候学的是人教版的旧教材，现在在读师范的时候需要用人民的新教材。

根据个人感觉，老教材按时间顺序排列，史实详细清晰，非常有利于打好基础，搭建好历史框架，对比待考内容。顶多是清晰统一，背下来就好，有利于考试。最坏的情况是容易僵化学生的思维，不利于形成客观、公正、灵活的历史观。新教材以一个专题开始，对于不能理解朝代等基本历史发展顺序的同学来说会有点难度。但由于是专题，会有利于学生积极思考历史问题，历史意义的语言表达也很灵活现代。

这么说吧，对于意识不是很强的中国学生来说，人教旧课本更适用。至少可以整理出基本史实，可以考历史分析方面的老师。如果你渴望学习，新教材就可以了。