我是一名高三文班的学生怎样提高历史成绩 我是一名高三文班的学生怎样提高历史成绩

我是一名高三的学生。如何提高自己的历史成绩？以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看一下它们。

高考历史试题的特点近年来，历史高考以能力和知识为基础，理论观点、历史方法和思想文化素质的考查渗透其中；依托大纲，不拘泥于大纲，试题设计源于教材，高于教材，突出创新；考察对历史问题的认识水平，强调生产力标准和实践标准，强调应用知识的宏观方法和微观方法相结合，反映人类文明演进的历史发展；试题全面，包括学科内知识与能力的整合，跨学科知识与能力的整合；试题反映或反映社会现实的需要，不回避热点问题。

丰富和提高历史学科能力。从考查的角度，分为四个层次:重新认识和再现历史知识的能力、处理材料的能力、解释历史的能力、表达文字的能力；从回顾的角度来看，可以分为三个层次:史实、历史观和历史方法。

史实，即掌握教材的基础知识，包括两种知识，一种是历史知识，一种是结论性知识。

历史知识包括时间、地点、人物、事件等历史现象的记录，而结论性知识是对历史事件或现象的评价，如性质、意义、成败原因等。

准确系统地掌握教材知识是备考的基础，下面简单说明。

导论属于宏观知识，构建篇章知识结构框架，将具体史实定位于历史发展线索中。

课文大小字是教材的主要内容，其中大字是复习的重中之重。

要掌握汉字，首先要记住“死”和“硬”。

强调“在理解的基础上记忆”无疑是正确的，但理解不能代替记忆。

其次，要有深刻的认识。

理解知识就是掌握历史事件的内部结构和外部关系，区分历史事物的表层现象和内涵本质。

特别是要挖掘教材的隐性知识。第一，同一历史概念的默会知识，如魏源的“师夷长技，制夷长技”思想，字面意思是学习西方，抵抗侵略，隐含的目的是“强国”；第二，不同概念之间的隐性联系。洋务派继承了“师夷长技，师夷长技”的思想，扩大了师夷长技的内容。但是，两个学派都不明白两次鸦片战争失败的根本原因是腐朽的封建制度，都不知道救国救民的根本途径是改变这种制度，应该挖掘这种隐性联系。

小字是对大字的延伸和补充，更具体，信息量更大，可以根据情况把握:知性描写，凝成要点；情节描写转化为理性认识；观点总结分析，和大人物一样精通。

表格、地图和文件是审查的重要内容。

不需要生搬硬套表中具体的时代和复杂的数字，而是要探索时代的特点和时代和数字的变化所反映的发展趋势。

掌握地图要注意两点。一是与重大历史事件和现象相关，能够反映时代特征和历史演变趋势的地图。比如1999年高考考察了战国时期的政治地理形势，以及不同时期德国疆域变化所反映的国际关系的演变；第二，对于图中的内容，先掌握课本上提到的内容。

考生复习时容易忽略文学，高考文学命题技术也在不断提高。

比如1999年“直接生女”题目要求考生联系教材正文判断直接生女的主要目的是为了文献提供的铁交换。

对于教材，首先要理解，其次要分析与课文的关系，再次要说明反映了什么现象和问题。

标注不是章节知识复习的重点，可以通过浏览来掌握，但在一些专题知识的顺序中有其重要地位。

比如“奇怪的战争”是注解内容，从绥靖政策的知识结构可以看出，它是英法战时绥靖政策的延续。

总之，在复习上述教材的知识时，要有轻重缓急，注意自身的特点，不可忽视。

历史观，即观察和分析历史事物的观点和注重历史基础理论考试的基础理论，已经成为高考命题的基本走向。

历史基本理论主要是辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点。

分析历史事物及其相互关系、揭示其本质的观点和方法主要有:个性与共性、形式与内容、现象与本质、继承与发展、偶然性与必然性、因果性、矛盾性等。

评价历史事物和揭示社会发展规律的观点包括:社会基本矛盾原理、社会存在决定社会意识原理、阶级和阶级斗争理论、国家和政党理论、人民和个人在历史中的作用理论。

以上原则可以从政治学科的复习中借鉴，但要注意两个学科的区别。

政治学科从“现实”的角度分析理论概念，并举例说明历史学科并不阐述概念原理，而只是用上述理论来指导历史事物的分析。

例如，通过分析17、18世纪欧洲封建帝制改革的历史现象，从基本社会矛盾的角度阐述改革的原因，从共性和个性的角度分析不同国家改革的共性和不同特点，从现象和本质关系的角度揭示资本主义发展的不可抗拒的趋势，从因果关系的角度分析不同国家改革的作用和影响，用个人历史角色理论评价不同国家君主的改革活动。

历史方法，即分析和解释历史事物的方法，从逻辑的角度可以分为两类，即归纳史实的归纳法和演绎史实解释问题的演绎法。

从历史认识论的角度看，主要有历史分析方法，即全面辩证地分析历史事物在当时历史条件下的发展变化；阶级分析是阶级社会对人和事进行定性分析的常用方法，但不是唯一的方法；比较分析是一种确定历史事物异同的方法，需要在异同中求同，在差异中求同。

以上述分析的欧洲封建改革为例，通过总结四国的改革内容，可以看出其中有鼓励工商业、扩大对外贸易、增加货币财富等内容。因此，可以得出结论，所有国家的改革都是重商主义的。

再比如，通过比较日本明治维新和中国戊戌变法的异同，可以分析两次改革成败的原因。

另外，通过将上述方法具体化，可以推导出人物事件评价法、视点素材演示法等。

高三历史课复习需要掌握三种知识:篇章知识结构、专题知识结构和理论知识，其中篇章知识是基础，由学生在学校教学复习中完成。

篇章知识和主题知识纵横交错，形成知识网络；历史理论支撑着互联网上的知识点，使学生的历史知识结构形成多层次立体交叉体系。

一个新的知识生长点是在许多知识的连接点上产生的。这个过程是利用现有知识解决新问题的过程，也是对学生潜在能力和创造能力的考验。

高三复习历史的总体要求是讲究方法，提高效率。

具体要求是夯实基础，突出重点；独立思考，善于质疑；及时总结，举一反三；循序渐进，效率第一。