古时候世人如何看待教师地位 古时候世人如何看待教师地位
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在古代，教师的地位很高。
中国最早的学校开始于西周，当时的老师叫“司徒”等等。事实上，教师不是专门的职业。他们主要是为政府选拔优秀人才，他们也教书，地位自然高。
春秋时期被称为“师”。
《尚书》有“师”的记载。当时“师”和“君”合而为一，有着同样的作用，那就是帮助上帝保护人民。
后来，人们越来越尊重老师，称孔子的“大师”为老师。
在汉代，教师被称为“师儒”，这在当时是对教师的尊重。这些都是由于他们当时的政治地位高，有一定的能力和权力统治世界。
后来，老师被称为“老夫子”、“老师”、“师傅”、“老师”、“尊师”、“尊师”、“第一老师”等。，这一切都表明教师在普通人眼中地位很高，受到尊重。
而这些都和我们老师最初接触政治有关。我们国家的人认为只要能上官，就是人生最成功，最有才华的人，只有上官，才算是人才。
官本位思想使中国人更加尊重古代的老师。
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教师的角色地位如下:
教师的角色是通过教育实践来实现的。
在教育实践中，教师与其他角色(主要是学生)互动，建立一定的关系，发挥自己的角色功能。
这里是教师在教育活动中的作用。
教育活动主要发生在教师和学生之间，因此教师的角色主要由师生关系决定。
在教育活动中，师生之间的角色关系是主体和客体之间的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师是主体，学生是客体。
这种观点认为，教师在教育活动中处于绝对主导地位，学生处于绝对主导地位。
这种观点是“以教师为中心的理论”。
第二，学生是主体，教师完全服从学生的要求。
这种观点认为，教师在教育活动中处于绝对的主导地位。
这种观点是“以学生为中心的理论”。
第三，教师和学生是彼此的主要对象。
在教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担着一定的教育任务。他们在自身知识和技能的基础上，利用一定的教育资源，为学生开展教育实践活动。
毫无疑问，教师是教育实践的主体。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象，但也作为主体，作为具有一定认知和实践能力的人而活跃。
鉴于教育活动是以教师为主体进行的，学生也积极地在这种活动中认识和实践。
学生也把教师和教师在教育活动中使用的一切教育资源作为理解和实践的对象。
鉴于师生作为主体和客体的关系，在现代教育思想中，普遍认为教师在教育活动中起主导作用，学生在学习活动中起主要作用。
参考:百度百科-教师
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