历史感想 历史感想

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1.求“历史”的感觉，

与普通史书不同，《史记》是中国历史上第一部史书。在有国体《战国策》和编年体《春秋》的汉代，开创了一个争议广泛的先例，在随后的岁月里，更是层出不穷，层出不穷。在我看来，《史记》广泛争议的根源应该是司马迁在写作过程中自然流露的个人情感。这一点在《史记》每篇文章中都可以找到。最露骨的是结尾对“太史龚玥”的评论。而且司马迁还在文本中处处留墨，试图表现自己心中的爱恨情仇。“他八尺有余，能扛鼎，极有才华。他虽是吴中之子，却才华横溢。齐弥漫长虹的青春和青春。”吴越来越饶命，越王勾践越是反国，越是苦，越是焦虑。他不敢坐，不敢坐，不敢躺，饮食上也尝胆。他说:“女人忘记了她们将记住的耻辱和邪恶？”修身养性，妻子自织，食而无肉，衣而无重，圣贤下折节，厚遇贵客，抖贫挂民。”——陶，亡国之君惨，只凭舌尖胆汁削弱心中的痛苦与恨。勾践虽有臣服和隐忍，却念念不忘复兴国家的理想，只有一个人独坐。而且六十多年了，我都没法回复刀笔收藏家了，””——据说飞行将军李广在最后一场战斗中迷了路，未能参战，怨恨自杀。老人临死前的哭声感人至深，胜过胜利场上的任何长啸。就像浓得转不动的墨水，有强烈的爱国之情沉淀着。另外，值得深思。不是皇族的项羽和普通公民的陈胜，在“管教”和“家族”中各有一席之地。不难察觉司马迁对他们的尊重。有趣的是，司马迁虽然是大汉的交际花，却对汉武帝没什么好感。在《结界书》中，他生动地描绘了汉武帝迷信神仙，千方百计祈求长生不老药的荒唐无聊的行为。我忍不住笑了。这让我想把《史记》这本书和古希腊历史学家希罗多德写的《历史》这本书对比一下。希罗多德的书极其严谨。在希波战争中，他留下的正史和道听途说都被清晰地标注出来，使得《历史》一书在史料价值上占据了无与伦比的高峰。成为后世许多西方史书的典范。客观冷静的希罗多德曾经把历史定义为客观事实。然而，记录历史和研究历史的知识往往会因为人们的主观愿望而改变甚至扭曲和捏造。这样，《史记》简直就是“犯规”。司马迁很有激情，他的人生就像80年代日本激情少年的情节。他进了皇宫，成了一名历史学家。这份报纸为了完成父亲的遗愿，承载了一个很大的因素，以至于他47岁就被阉割了，还在监狱里不知疲倦地工作。即使在从来没有人理解他的时候，他还是写信告诉朋友:“仆人写了这本书，西藏名山，传播给人们，认识这座城市。然后仆人就承担了之前羞辱的责任，虽然被宰了，还有后悔的吗！”为什么不鼓励自己“是的，会好的。”所以他有信仰，有追求，有鲜明的好恶，有深刻的歧视。他刚直不阿，好了就夸他，不管他是不是跟老板祖宗抢饭碗的人。于是，阳刚之人热爱《史记》，热爱《史记》的完整性。暗骂《史记》的人，却不怕司马迁的坦诚，因为被戳中了内心的黑暗，恼羞成怒。《史记》，它不是为WINNER写的赞美诗，它是作者司马迁的硬魂和凌厉精神。仅此就够了。

2.看完中国历史

关于阅读中国历史故事的思考

历史，套用宋神宗的名言:“鉴于过去，你有治理的资源”。这就是历史的意义。然而，历史是一个很难说的词。即使是历史学家，在触及历史的起源时，也是非常谨慎的。现在如果说历史的意义，是不是一种寻找海市蜃楼基础的无知行为？我认为，历史被列为过去的余音。目前，我们不能忽视对逐渐被时间覆盖的痕迹的追踪和争论，从历史遗迹的线索中探索当代意义。历史的车轮从未为任何国王、政党或国家停留过。一个国王有多伟大，他有多文明；一个党的上级制度是什么；一个民族有什么样的优良血统，它的文明有多灿烂，它的历史像公证一样无私，并没有给他们更多的包容和庇护。因此，作为一个永恒的命题和课题，值得所有有识之士去探索和解决。

郑伟告诉唐太宗，“以史为鉴，可知兴亡”。历史不说话，但她的沉默是她的价值。一个反思的人或民族，在历史的兴衰过程中理解中兴的规则，使国家和民族的未来历史良性发展，避免陷入危险，并使之进入自我控制。大唐盛世新世纪，离不开杨迪皇帝的深刻借鉴和批判。历史的重演似乎是一场挥之不去的噩梦，长期困扰着后世。无数的史书都在数着当朝或者前朝的得失。一是记录一个国家的历史，二是为后来的统治者和人民保留完整的参考线索。有时候历史只是被人遗忘，聪明执着的人跳出来说:“所有的历史都是当代的历史。”的确，横向比较中外历史，考察国家的纵线，发现历史惊人的相似。

罗贯中说:“分久了，就分久了。”。你看不到一个朝代的兴衰总是交替的。盛世之后，必有乱世，乱世必有大治。在黑暗中，符合中国的阴阳学说。历史可以作为掌权者的参考，但只能作为参考。历史的车轮不会停止。我们能做的就是尽力而为！尽量推迟那天的到来...

当然，历史的意义不仅仅是回避和借鉴，我今天也在重复这个论点，旨在为我们心中的这个历史意义树立一个标杆。从历史中寻找相关的意义，无论我们从什么角度看历史，得出什么结论，哪怕是肤浅的，甚至是重复的错误和遗漏，都无法阻挡我们的初衷。从广阔的视角和多维度把握历史，也应该是我们作为社会人的责任？

3.看完一本历史书，2000年

读《中国通史》，感觉中华民族有着五千年无尽的历史。强大的凝聚力和无穷的生命力是中华民族生存和复兴的坚实基础，造就了每一个中国人的精神气质和生活背景。历史包含了一个民族几代人的兴衰，以及通过事件的出现走向成败的途径和内在规律，以历史为视角审视现实。从历史中汲取智慧和营养是每一个中国人必须正视的课题，研究历史具有重大的现实意义。然而，关于中国历史的书籍数不胜数，如《史记》、《资同治记》、《二十四史》和各种野史。然而，陈旧的观念、晦涩的文字、浩如烟海的历史，对我们来说，无疑是一个与历史隔绝的鸿沟。以“章体”的编撰为代表体裁，叙事内容的重心从朝代到国家，从传统的“贵族精英”到社会人，从政治制度到文化、经济、社会、宗教、美术，大多不再以“褒贬人列事”为重。章法是按部就班编制，分章分节罗列，有利于叙事，相对于传统卷本，更容易表达作者意图与叙事内容之间的内在逻辑联系。只有了解中国历史，才能无愧于中国人，才能对我的民族和我们的国家有信心，才能有中国人应有的优越感。不过前面提到过，中国史书很多，大部分都是以古代汉语为主。对于我们这些从未对古文“感冒”的人来说，无疑是一剂苦药。《中国通史》以白话文的形式对中国历史的阐述，无疑给我们带来了及时雨，滋润了我们早已干涸的历史细胞。中国的兴亡，五千年改变了。中华文明在黄河流域和长江流域繁盛至今已有5000年。当然也有几百年的屈辱。沉默让我们奋进，荣耀让我们自信，屈辱让我们清醒。中国古代，英雄无数。说到秦始皇，大家都说他是暴君，但谁又能否认他不是英雄呢？是他统一了中国，修建了雄伟的长城，世界八大奇迹之一，修建了兵马俑，世界八大奇迹之一，还修建了大型的阿房宫。这些事情，在当时的人眼里，都是一个悲惨的结果。他们都认为他是一个暴君，但在21世纪的我们眼中，他是一个伟大的英雄。然而，他们创造的奇迹依然存在，他们的事迹记录在人们的心中。虽然一开始他们可能没有意识到，《中国通史》浩如烟海，只有一点，比如来自现实的智慧，从平凡的事情出发的英雄等等。，可能对我们更好。当然是很好的尝试。我们不搞历史，不允许我们对中国历史有细致入微的理解和独到的见解。然而，我们不能容忍对我们历史的无知。《中国通史》中对中国历史的简要描述，对提高我们的历史文化素养很有帮助。个人觉得值得一看。

4.如何写历史理解题？主要是找格式

虽然理解题的答案不是固定的，但是回答的时候还是有一些方法可以遵循的。建议从以下两个方面把握回答这类问题。回答信息要明确。首先要回答的重要知识点要明确，即问题要求理解哪些历史事件或人物，理解的对象和内容要明确；其次，要结合历史事件的经验或人们的事迹来阐述自己的真实感受。感受的时候一定要遵循实事求是的原则，这样才能从历史中吸取教训，避免脱离教材中的散漫、空谈甚至不着边际的口语句子，争取一个完美的答案。找到知识点的重点，确定答案思路后，一定要准确完整的组织答案。这包括一般要求。比如文笔工整，语言规范，观点新鲜有逻辑等。，也要让答案和分数一致，就是分数少了，答案就更详细了。1.历史是复杂的。历史人物和历史事件的影响和作用往往是多重的。后人从不同的角度和立场出发，有不同的看法。因此，将有争议的历史人物和事件引入习题中，可以激发学生对研究性学习的浓厚兴趣，让他们知道评价一个历史人物和事件不仅是专家学者的专利，而且学生可以根据自己的知识和正确的历史观和世界观来评价历史人物和事件，从而在研究中创新和进步。让他们学会如何运用科学的辩证唯物主义和历史唯物主义，以更加宏观和开放的视角重新审视历史和历史人物，以前所未有的冷静平和的态度，公正客观地分析每一个历史事件和历史人物。而不是用“忠臣”或“奸臣”、“民族英雄”或“汉奸”、“好事”或“坏事”来简单划分，如何看待隋代大运河的发掘等。例1:2000年，中国保利集团公司不惜一切代价，以3000万港元的总价收购了三只动物头，受到中国人民的热烈欢迎。有些人认为花巨资追回国宝是不值得的。你同意他吗？国宝的遗失和归还说明了什么问题？例二:修圆明园之争:有人认为圆明园应该修。原因是圆明园是中国古代建筑的巅峰和精华，必须全面修复，让后人了解中国古代建筑的辉煌成就。有人反对说，被侵略者烧毁的圆明园遗址是刻在中华民族脊梁上的民族耻辱，是每个中国人心中的警钟。你认为有必要修复圆明园吗？结合所学的历史知识，谈谈自己的想法。这种练习的设计有利于促进和发展学生的个性化思维，张扬学生的个性，鼓励学生思考和发现，甚至标新立异。毫无疑问，它可以培养学生独立思考和善于探索的良好习惯，增强学生发现和解决问题的能力，让他们学会学习、创造和思考。从而达到全面提高学生综合素质的目的。2.沉浸型:也可以称为角色体验型。它是指在习题中，允许学生在历史发展环境中观察历史，站在历史人物的立场上研究历史，从而掌握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图，了解他们思想的发展变化。即“主体进入客体想象客体”的学习活动。把学生放在当时的历史环境中，可以考察学生对历史事件的适应能力，让学生走进历史，感受历史，认识历史。于是，一个新奇的问题情境就建立起来了，给人耳目一新的感觉。例1:我们设计了三幅想象中的“北京人制作工具，渔猎，用自然火”，要求学生按照课本内容。拓展自己合理的想象力，形象地描述“北京人的日子”，感悟我们的祖先在与自然的斗争中寻求生存和发展的进取精神。例二:2003年12月4日是圆明园逝世143周年。如果我们穿越只是游览，作为列强焚毁圆明园的见证人，你又怎么能用简洁醒目的文字和感性的语言向世界报道这段历史呢？这种开放性问题更有利于测试学生的发散思维和想象能力、综合评价能力、创新意识素质和情感体验素质等。这个开放性问题的前提是学生“在自己的地方”，需要掌握所学的知识，尤其是当时的宏观背景。3.学科渗透:历史是人类的历史，包括人类的一切活动。广义而言，历史是与人类活动有关的自然科学和社会科学的所有知识的总和。从天文到地理，政治、经济、科技、文化乃至社会生活都是包罗万象、包罗万象的，在很大程度上必须是全面的。因此，历史习题的设计也应突出其综合性倾向，加强其与自然和社会的有机联系。从而帮助学生全面发展，加深对历史学习的理解。我们传给学生的历史应该是一个“大历史”的范畴，而不仅仅是一个狭隘的“小历史”。更多的历史要和其他人文学科联系起来，才能让它丰满生动。例:结合地图和历史知识，谈谈苏伊士运河在战略、经济、交通方面的重要性。埃及宣布将苏伊士运河国有化引发了什么战争？这个题目涉及到一些地理和政治方面的知识。只有清楚地了解苏伊士运河的地理位置，才能分析和理解它在战略、经济和交通上的重要性，以及一些大国一直把它当作自己的根本原因。这个开放性的题目，扩大了知识的范围和时间长度，突出了各学科知识之间的联系，让学生一定要有更全面的认识、辨别和理解

5.看历史，看完再写

别忘了国耻，记住历史

历史将永远记住这一天。1945年8月15日，日本无条件投降。这一天，抗日战争以中国人民的胜利和日本法西斯的失败而告终。

时间的步伐匆匆走过了60年。黄河边上的烟已经随风散去，历史似乎已经远去。然而，从卢沟桥头上卷起的战争留下的教训却令人难忘。对于中华民族来说，是永远的国耻，永远的奋斗，永远的怀念。

历史是反映现实的一面镜子，也是最哲学的教科书。把历史仅仅理解为灾难和愤怒，而不去寻找它的内在逻辑和理解它的复杂性，也将辜负那些经历过灾难的一代人的流血牺牲。"

那段历史留给我们的，不仅仅是悲痛，无尽的血泪，带着永恒记忆的英雄壮丽史诗，还有追求和平的渴望，永不再战的期待，强国富民的决心，以及好邻居好朋友的祝愿。

落后就要挨打

机会背后的必然性。

68年前，1937年7月7日，中国人难忘的一天，炮声震撼了卢沟桥。日军借口缺兵，强行进入万平古城搜索，被拒绝后，全面发动侵华战争。英勇不屈的中华民族也开始了长达八年的民族抵抗。

“七七事变”只是近代日本侵华战争的总爆发。在此之前，日本长期以来一直关注中国的富饶土地。早在明治维新时期，日本在建立现代天皇制度的同时，就制定了以鲸吞中国为核心的所谓“大陆政策”。在随后的70年里，日本发动了14次侵略战争，其中许多是对中国的战争。1894年，甲午战争被蓄意挑起，迫使战败的清政府签订《马关条约》，割让辽东半岛、台湾、澎湖列岛；十年后在东北发动日俄战争，迫使清政府承认日本在东北的势力范围。“入大陆”的梦想和野心的畸形膨胀，使得这个最受中国传统文化青睐的国家，成为近代以来对中国伤害最大的国家。

1927年6月27日至7月7日，时任日本首相田中义一在东京召开“东方会议”，抛出侵华总战略:要征服中国，必须先征服满洲；想要征服世界，首先要征服中国。趾高气扬的日本，完全掩饰不了征服中国的野心。

20世纪30年代初，严重的经济危机加快了日本侵略的步伐:1931年，它制造了“九一八事变”，占领了中国东北地区，挑起了侵略中国的序幕，然后把枪口对准了内蒙古和华北，步步为营；1932年，挑起上海“一·二八事变”；1933年，入侵热河省。

回顾近代中日关系的历史，中国在某个地方抗击日本侵略可能是偶然的，但与日本发生决定国家命运的你死我活的战争却是必然的！

中日为什么要开战？这背后的根源是什么？为什么一个岛国可以一步步吞噬一个国土面积是它几十倍的大国？原因是日本发动侵华战争，是其军国主义扩张野心不断膨胀的结果。

战争是两国实力的对抗

战争不仅是精神上的较量，更是物质上的对抗。七七事变后，中华民族奋起抗日。但是，国力的弱小，一个国家没有防御的现实，没有做好战争准备的人民的斗志，使西方人对中国人民顽强的战斗意志惊叹不已，同时预言中国人民在这场实力悬殊的战斗中前景将十分暗淡。

我们来看看中日两国在战争时期的国力和军事实力的对比。

1937年全面抗战爆发前，日本工业产值60亿美元，中国16亿美元。日本年产钢580万吨，弹药50万吨。旧中国没有重工业基础，年产量只有4万吨钢，几千吨弹药，武器以进口为主。

武装到牙齿的日军让欧美列强不敢轻视，而中国只有一个弱小的中央政府和几十个地方政府，经济结构、组织形式和技术水平还处于“前现代”状态。弱国和狼一样的现代化军队开战意味着什么，大家都知道。

在松湖战场三个月的战斗中，中国投入兵力70多万人，伤亡20多万人。据史书记载，当时全营全连在正面战场阵亡的情况并不少见，而且往往每天都有一万多人受伤被军站送到后方。从西部内陆向东南华北前线进军的川军官兵，从未见过坦克，有的士兵还拥有大刀长矛。他们去了战场，就像羊进了老虎的嘴里，他们甚至在看到敌人之前就死了。

回顾这段用人力和火力作战的历史，我们不仅被血肉之躯的辛勤劳动所感动，也对自己的弱小力量束手无策。在强大的物质力量面前，精神力量是有价值的，但总是呈现出一种苍白和悲壮。周总理曾经对这场战争表示深切的感情:我们反对帝国主义的强国政策，但是没有力量就对付不了帝国主义。只有综合国力，包括军事实力，赶上世界水平，中华民族才能在世界民族中真正自立。

落后就要挨打，自尊就要自强，发展需要稳定。这是屈辱与悲剧同行的历史留给我们最深刻的启示。

然后自己删掉几段

6.看完中国历史

我看过很多历史，大部分是清朝的

在中国最孤独的时代我无言以对

罗贯中说:世界大势将长期分裂，也将长期分裂。为什么他不说繁荣会长期衰落？莫高窟，中国的宝库，什么是艺术天堂，巴黎，法国，伦敦，英国''去莫高窟，你会知道什么是历史，什么是艺术，什么是沧桑，什么是人生，什么是宝藏，什么是荒凉，什么是悲哀。

什么不被理解

清朝末年，莫高窟被一个叫斯坦因的外地人抢走了我们祖先的几千件宝物。“东西方有许多人不敢重视它们。“现在一切都分散在世界各地。` ` `成吉思汗是世界首富。“请忘记美国的那个。` `他充其量只是第三个。` `第二个是和申。` `呵呵。“成吉思汗攻打日本时，遭遇了三次海啸。'

7.学习历史经验和作文

学习历史经验历史教育是基础教育的必修课。

新课程要求学生改变学习方法，培养我们的终身学习能力和习惯，从而提高学生的积极性，激发学生对历史的浓厚兴趣。在过去的历史课中，语言总是贯穿始终，最多有一张历史地图。

这让学生在这里变得沉默，感到无聊。在新课程中，学生可以学习学习历史知识的科学方法，具有独立思考和独立探究的初步精神，使整个历史课堂生动活泼。

以往的历史课，老师只在讲台上振振有词地讲历史知识，学生只在下面听和记录，老师是主角，学生是观众。但现在我们注重学生的个性、学习兴趣和学习热情，让学生积极参与历史学习，从而逐步提高学生的综合素质，让学生在这个课堂上掌握和运用知识的态度和能力，让每一个学生都尽可能发挥出来。

这样就充分发挥了学生的特长和激情，增强了学生的自信心和积极性。让全班都活跃起来。

虽然一节课只有短短的45分钟，但它提高了学生的辩论和竞争意识，加强了学生的知识，丰富了学生的收获，感受到了很多，从而适应了新的教材、学生和不断变化的社会。

8.新中国历史感悟300字

经过一百多年的英勇斗争，中国人民终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得了新民主主义革命的胜利。从此，中国人民站起来了，成为国家的主人。中国历史进入了一个新时代。新中国的成立标志着中国走上了独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。它突破了帝国主义的东线，增强了世界和平、民主和社会主义的力量，激发了世界被压迫民族和人民争取解放的斗争，开辟了历史的新纪元，标志着中国新民主主义革命的基本胜利。中国进入了人民当家作主的新时代，这是马克思主义普遍原理与中国革命实践相结合的胜利。