如何在小学中年级数学课堂中渗透德育教育
历史探秘者如何在中小学数学课堂中渗透德育教育边肖为大家收集并出版了以下书面材料。让我们快速看看他们！
数学教学和其他学科一样，应该是每个小学数学教师在传播知识的同时实施德育的重要途径。
在中小学数学教学中渗透思想道德教育应做到以下几点。
首先，突出渗透的重点
1.爱国主义教育。
爱国主义包括热爱祖国的历史和文化，关心祖国的未来，致力于祖国的建设。
在教学中，教师应结合数学史料，使学生认识到数学、科学技术的辉煌成就，社会主义制度的优越性，以及中国综合国力与近代世界强国的差距，从而唤起学生的自豪感和危机感，进一步增强他们攀登数学强国富民高峰的努力。
2.辩证唯物主义教育。
数学是研究客观世界中空之间的数量关系和形式的科学，数学本身就充满了辩证的因素。
它为学生建立辩证唯物主义和发展辩证思维提供了基础。
因此，教师应结合对数学概念的理解、数学公式和规律的推导等。，启发学生理解“世界上的一切都是相互联系的，都是发展变化的，实践是理解的基础”的观点，使他们逐步学会分析具体问题，学会把握主要矛盾等科学思维方法。
3.非智力因素教育。
通过数学学习，学生应该在兴趣和动机、自信心和意志、态度和目标等方面得到发展。能够积极参与数学学习活动，对数学充满好奇和好奇；获得数学学习的成功经验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养尊重客观事实的态度，有创新精神，有独立思考和合作交流的习惯，属于非智力因素的范畴。
二、渗透的研究方法
1.情绪归纳法。
在教学中，教师应以热情和精神出现在整个教学过程中，以自己的工作态度和情感感染和影响学生。
教师应该通过每个问题的介绍，每个环节的安排，真诚的话语，激发学生的情绪，让学生感受到老师对自己的爱，从而让学生对这门课感兴趣。
2.背景介绍法。
数学课本上的很多原理和数据都是我们劳动人民最先发现或计算出来的。
因此，教师应结合教学内容，不失时机地进行介绍。
3.课堂渗透。
小学数学教材中有许多反映辩证唯物主义的内容，这就要求教师在课堂教学中要抓住“切入点”。
这个“切入点”可以是一个单词，一个问题，一个例子，也可以是一个教学过程。
4.审美启蒙法。
"数学不仅有真理，而且有至高无上的美."数学之美充满了整个数学世界，不仅仅是数、形、形之美，还有对称与和谐之美。
因此，教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法和工整的黑板设计，展现数学的外在美和内在美，不失时机地加以引导，让学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略美的魅力，从表面形式中领略独特的内在美，从而将学生引入美的意境。
5.锻炼延伸法。
将反映祖国建设成就和家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的例子汇编成相应的习题，对学生进行爱国主义教育，也是一种有效的方法。
6.竞赛强化法。
利用儿童竞争能力强、荣誉感强的特点，在教学的各个环节及时引入竞争机制，可以激发学生内在的学习动机和兴趣。
让学生在比赛中体验成功的喜悦，增强自信心，提高自觉性和自控力。
第三，掌握渗透原则
1.情感原则。
教师应营造情感氛围，鼓励学生借助情感动机积极参与学习过程，从而获得丰富的情感体验，形成宽广的胸怀，和谐发展各方面的素质。
2.科学原理。
进行思想教育，必须旗帜鲜明，观点正确，讲道理清楚。
教师要站在育人的高度，给予学生正确的认识和引导，让学生信服地接受教育，引导学生的行为。
3.等级原则。
思想道德教育要符合学生的年龄特点和接受能力，必须由浅入深，由具体到抽象，体现德育渗透的梯度。
4.随机性原则。
也就是说，教师要抓住机遇，把握分寸，注重德育、知识和技能的有机结合，适时适量地进行随机渗透，避免穿靴戴帽，牵强附会。
5.扩展性原则。
仅仅依靠40分钟的课堂教育来形成学生正确的道德思想和良好的意志是不够的。要积极开辟第二课堂，多途径、全方位渗透。
总之，一个全面发展的人不仅要掌握丰富的知识，还要具备高尚的人格，这是现代“以人为本”教育理念的出发点。
数学教学渗透德育功能的根本目的是使教学真正为培养新世纪合格人才服务。因此，在教学中，教师应结合学生的思想实际和知识接受能力，有机渗透，潜移默化，从而达到德育和智育的双重教育目的。
文章评论