如何在物理教育中渗透中学心理健康教育案例

如何在物理教育中渗透中学心理健康教育案例以下书面材料由边肖为大家收集出版。让我们快速看看他们！

初中物理教学与心理健康教育的有机渗透

摘要:随着新课程改革的不断推进和深入，心理健康教育越来越受到各方的关注。

课堂教学是学校教学的主要场所和实施素质教育的主要途径，肩负着渗透学生心理健康教育的重任。

心理健康教育是智力教育的基础。物理课堂教学与心理健康教育的有机结合，不仅能促进学生生动、活泼、主动的学习和发展，而且拓宽了心理健康教育的实践领域，为物理教育提供了更广阔的变革，真正体现了“以人为本”的教育理念，有效保证了教学质量。

关键词:物理教学与心理教育

心理健康教育是素质教育的基础，能否保持和改善学生的心理健康已经成为当今教育成功的关键。

心理健康教育的实施不仅是教育本质的体现，也是教育发展的必然趋势。

对学生进行心理健康教育不仅要依靠开设健康课程，还应充分渗透到各学科的教育教学中。

新课程改革强化了学生情感、态度和价值观的培养目标。

这就要求我们在正常的课堂教学中有意识、有意识地应用心理学理论和技术，积极激发学生的学习兴趣，帮助学生提高健康意识和心理素质，立即解决他们的心理问题，优化他们的学习状态，鼓励他们积极参与学习。

物理学是一门自然科学，具有丰富的物理学史知识。有趣的物理实验可以培养学生的气质，培养学生的毅力和拼搏精神。在物理课堂教学中渗透心理健康教育更有利于学生健康心理的形成。

首先，用物理学史来教育学生心理健康

人类对自然和科学的探索经历了艰辛。

物理学史体现了人类探索和逐渐认识物理世界的过程。

在物理课堂教学过程中，讲一些物理学家的小故事，了解物理学家探索物理世界的科学思想、品质和精神，不仅有助于学生形成科学的情感、态度和价值观，更重要的是，通过介绍这些科学家感人的故事和他们对人类的巨大贡献，以及每一个重大发现对人类历史进程的影响，让学生知道什么是真正的崇高追求，什么是你应该有的态度。

美国人给予的优厚待遇没能动摇钱学森回国报效祖国的决心；熊熊大火并没有摧毁布鲁诺对真理的维护和辩护；雷雨中，富兰克林带着儿子冒着生命危险，成功地把“电”化为尘土；在几乎所有助理都丧失斗志的时候，爱迪生用自己的毅力排除了来自各方面的精神压力。经过无数次实验，他终于给人类带来了光明；经过11年的艰苦探索，法拉第终于发现了电磁感应定律...这些前辈不仅给人类带来了文明和进步，也带来了他们不屈不挠、谦逊严谨、高瞻远瞩的人格魅力，这也成为人类宝贵的精神财富。

这些故事都深深地震撼了学生，这些故事都揭示了一个不朽的真理——最终的成功只有通过不断的努力才能实现。

所以，“永动机”注定只是一个神话，这是我们美好的想象。不管科学什么时候发展，这种不消耗其他能量就能创造新能源的机器永远不可能诞生。

我们的学习不是这样吗？那些整天想成功又不愿意努力的人，是起不到什么作用的。天上没有馅饼，梦想不劳而获的人只能有两只手空空。

俗话说“风雨后总有阳光”。不经历风雨怎么看彩虹？知识的财富取决于不断的积累。你的学习生活中没有永动机。只有勤奋的学习和不懈的努力才能帮助你走向成功的未来。

第二，通过物理实验渗透心理健康教育

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理教材几乎每一章每一节都是用小实验和小活动来编排的。

利用实验研究物理问题，不仅可以增强学生的观察、分析和归纳能力，有效降低问题难度，帮助学生理解似是而非的物理概念和规律，更重要的是，实验操作可以充分发挥学生在学习中的主体作用，奇怪的实验现象可以充分激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，可以鼓励学生积极参与学习。

这种主动性很容易培养学生良好的学习心理，这是学生获得知识和形成能力的重要前提。

新课程标准强调培养学生的创新意识。

美国心理学家马斯洛说:“创造力是每个人都能发展的能力。

将创造力局限于少数科学家、作家和艺术家的多产创作是一种过时的想法...创造力是每个人作为人类一员的天赋潜力，与心理健康的发展密切相关。在心理健康发展的情况下，每个人都可以表现出创造力。初中生第一次接触物理，对什么是物理，学什么物理并不清楚。

如何成功的带领学生走向物理，探索物理，然后让学生喜欢物理，最后用物理知识为人类服务，第一节物理课很重要。

义务教育课程标准实验教材《奇妙的物理现象》八年级物理第一册第一节课安排了一些有趣的物理实验，意在引起学生的好奇心。

上课前，除了在书本上准备足够的演示实验设备外，还专门准备了能激发学生好奇心的实验，如“吞瓶鸡蛋”、“吹不动的乒乓球”、“纸锅烧水”。我演示完所有的实验后，所有的学生眼里都充满了疑惑和惊喜，极少数的学生甚至连满腹疑惑都受不了，立刻举手要求我解释实验现象。

我趁机劝说说:“物理在生活中无处不在。学好物理的前提是首先要学会观察和提问。

在物理学发展史上，有许多因细心观察和思考而有重大发现的例子:伽利略因观察和研究吊灯摆而发现单摆振动定律，奥斯特因细心观察而发现电流的磁效应...学生应该学会在生活中成为“细心的人”。"

在“猜猜谁先熄灭了长蜡烛和短蜡烛”的实验中，我特意准备了两个体积相差很大的玻璃罩。学生们看到两个相反的结果，脸上的表情都是惊讶莫名。

就这样，我告诫:“科学不应该模棱两可，每一个科学结论无一例外都浸透了前人的汗水。

不管是评价一个人还是评价一件事，学生都不要妄下结论。他们应该学会从不同的角度分析问题，设身处地地去处理问题，而不是有偏见，听他们的。事实上，初中物理教材中几乎所有的实验都渗透着人文情怀，这就要求我们的教师做一个“敬业的人”，抓住每一个机会，立即对学生进行思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观和世界观，培养他们健全的人格，使他们成为能够适应新世纪发展的优秀人才。

第三，结合物理概念渗透心理健康教育

初中生的自我意识、自我评价和自我控制能力逐渐成熟，但由于客观环境的影响，他们会有很大的心理压力，过度的心理压力会导致他们不良的心理状态。

这时，他们需要清醒的头脑和放松的心态。

所以我在解释“压力”的时候，对同学们说:“两个物体相互接触变形，物体之间就会产生压力。同理，长期的心理压力也会造成人的心理变形。

学生要学会自我调整，自我释放，把心理压力变成学习动力，这样你才能保持一个良好的心理，取得更好的效果。

在解释“压力”时，我对同学说:“并不是压力越大，效果越大。同样的压力作用在‘点’和‘面’上，效果大不相同。

学生的学习也是如此。我们有些学生平时学习很努力，但成绩一直不尽如人意。这是因为你的‘实力’没有用在‘积分’上。学生必须根据情况立即调整学习方法，不断改进，不断总结，才能取得更满意的效果。在学习机械运动时，我提醒学生:“选择不同的参照物时，同一物体的运动状态会有所不同，那么我们的学习不就是这样吗？”不能因为一时的落后而自暴自弃，也不能因为一时的成就而沾沾自喜。

骄傲自满只能让人退步，勤奋努力才能让人进步。

希望所有的同学都能保持良好的心态，找到自己的‘参考对象’，时刻鼓励自己，不断激励自己，我一定能做到！"

4.在设定教学目标时渗透心理健康教育

“能够对自己的能力做出准确的估计”和“生活目标要现实”是现代心理健康的两个标准。

在教学过程中针对不同层次的学生设定不同的学习目标，更有利于学生健康心理的形成。

每个学生的学习基础和学习能力都不一样。只有认清差异，研究差异，确定不同层次的教学目标，优秀的学生才能变得更好，差的学生才能进步。

在教学过程中，培养学生的上进心、自信心和不甘落后的精神非常重要。教育的根本任务在于育人。

对于一个总是失败的学生来说，很容易在学习中产生对困难的恐惧和负面情绪，这是学习的障碍。

一个整天沉浸在自卑中的学生，是不可能对自己做出准确客观的评价的。

他会越来越怀疑自己的学习能力，越来越不自信。这个时候，如果老师不能马上帮他一把，让他越陷越深，最后的结果只能是这个学生彻底失去学习的兴趣。

俗话说“十指长短”，每个学生的身体都有它的“闪光”。

作为教师，我们不能只把学生的学习成绩作为唯一的衡量标准。

对于那些学习困难大，成绩差的同学，要注意从其他方面去挖掘他们的长处。

在我以前的学生中，不乏成绩不好的学生，但上课认真听讲，作业写得工整，非常在意集体荣誉，在日常生活中对同学表现出特别的关心。

为了帮助这些学生克服不健康的心理状态，我在平时的教学中给予他们的鼓励和表扬多于批评和责骂。

为了提高他们的自信心，我经常选择最简单的题目让他们在黑板上玩，得到正确的结果后马上表扬他们。

课后和他们交流，耐心的帮他们分析问题，修改学习方法，调整心理，在他们哪怕一丁点进步的时候鼓励他们。

俗话说“不劳无获”。在全面贯彻素质教育思想理念的指导下，我个人的教学实践证明，设置不同层次的教学目标更有利于提高学生的整体学习兴趣，使天才学生充分发挥智力，有效弱化差生的自卑心理，稳步提高学习成绩和能力。

总结

在物理教学中渗透心理健康教育的途径更多。教师将心理健康教育渗透到课堂教学中，不仅有利于激发课堂教学的活力和生机，而且有利于提高课堂教学的质量和效率，为学生健康成长铺平绿色通道，从而全面提高学生的整体素质，促进学生认知、情感和意志的同步发展。