如何在中学历史课堂中对学生进行积极有效的评价 历史唐太宗的手抄报
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如何在中学历史课堂中对学生进行积极有效的评价在中学历史教学中，如何对学生进行积极有效的评价，是非常重要的，下面从五个方面进行分析，希望能帮助到你。
一 评价目标
现在的评价目标，已经有原来的三维目标，全面转移到五大核心素养。
1 唯物史观:要让学生掌握人类社会历史发展规律，如生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑；社会存在决定社会意识；人民群众是历史的创造者等。
2 时空观念:要让学生在特定的时间和空间联系中理解和解释重大历史事件及历史现象，在不同的时空框架下，理解历史上的变化与延续，局部与整体。
3 史料实证:让学生能够对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料能力出现历史真实。
4 历史解释:以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判。
5 家国情怀:培养学生对国家的高度认同感，归属感，责任感，传承优秀传统文化，培养民族精神，法制意识等。
二 评价方法
评价的基本方法主要包括:历史习作，历史调查，历史制作，纸笔测验，教师观察，学生的自评互评等。
纸笔测验是主要形式。
在课堂中，经常让学生默写知识点，一次默写十个问题左右，然后收上来评改，效果很好。
历史写作主要包括写历史小短文，影视作品观后感，历史书籍读后感，历史短剧剧本等。
让学生走上讲台复述历史事件，进行打分评比，学生也很喜欢。
针对某一个历史问题，可以让学生展开辩论，也是对学生评价的一个好方法。
让学生制作历史年代尺，画历史地图，办手抄报，进行展示交流。
总之，方法很多，要调动学生的积极性，参与性。
三 评价标准
根据教学目标及学生水平确定评价目标和内容，选择重要的内容作为评价的维度，评价标准要准确合理。
四 评价主体
注重评价主体的多元化，注重教师评价，学生我评价与同伴评价相互结合。
五 评价结果的反馈
更多的关注学生的进步，注重学生在知识掌握，能力发展，方法运用等方面的提高，以及学习中合作交流等方面的变化。
总之，评价方法要创新，结合学情，要有效高效。
题主应该是初涉中学历史的老师吧，试着从几个方面对这个问题进行一个剖析。
首先谈一下历史课这门课程的特点。
历史课是一门基于记忆教学为主的课程，对于学生的内容记忆能力要求较高。特别是有很多专用名词，与通俗说法存在一定的差异，这样就形成了传统的教条式教学方式。一味强调让学生死记硬背，严格执行教案、标准答案，让学生很难建立起对于历史学的兴趣来。
所以要想教好历史，首先要从根本入手，要解决学生的基本疑问：为什么而学？
唐太宗言道：夫以铜为镜,可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替,以人为镜,可以明得失。
所以学习历史的目的，要让学生们明确，是通过过往已经发生的事情，了解与掌握整体社会发展的情况与变化，在这个过程中，对事件加以判断与分析，逐渐树立自己的历史架构观与分析事件的能力。
所以从这个角度来出发，我觉得就需要让学生掌握几点要点，分别是：史料、论点、论证。
目前的历史书中，为了方便教学，往往不明确史料的来源，这一点是非常不利的，容易让学生对于居高临下式的教学方式产生厌倦情绪。
所以对于一些重要史料，特别是“孤证”、“野史”、还有一些重要事件的不同记载，应该让学生了解，并发动学生自主搜集史料，提出不同看法，这样可以有效地加强学生的主动性，并且让他们在探究的过程中，培养对于学历史的兴趣。
其次在于通过联系记忆法，或者类比法，对于相同的事件，放在不同的背景下，因为不同的人物、环境产生的变化，导致的不同的结果，要引导学生进行分析、假设以及论证。特别是应该鼓励学生进行观点的斗争，通过资料收集、观点交锋的方式，加强学生的能力与记忆，让课程的教学方式生动有趣。
还有就是对于一些需要系统记忆的知识，应该发动学生进行搜集、整理、编制口诀与诗歌，以求形成系统的知识记忆。
这些基本方式，再辅以对学生的及时鼓励，不光是要表扬，还要通过学生的各种能力表现，设定每堂课、每个时代、每个朝代的博学能力、知识专家等小头衔，应时有效地激励学生的兴趣与成就感，提高学生的历史记忆水平，从而提高学生的考试成绩。
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