初中历史教学设计 初中历史教学设计

以下初中历史教学设计的文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看看他们！

谁有好的初中历史教案，给一个作为参考

新至夏，初中历史教学案例，正在学习《中国历史》第一卷第四课“甲午战争”。事情是这样的:铃响后，我走进教室，打开多媒体课件。一幅“黄海激战”的画面出现在学生面前——中日军舰在海上交战，一首诗缓缓出现在双方，“这一天充满泪水，有强大的海军力量。”

中日海战中，邓世昌率领致远舰受伤，弹药被切断。他很冷静，命令他的部下冲到吉野，日本先锋指挥舰，并决定死亡。

吉野避之不及，用快枪和鱼雷攻击致远，沉入黄海。牺牲后举国震动，光绪皇帝落泪，亲自为他写了联盟，歌颂邓世昌在黄海战争中的伟大功绩。

这是我对南宋著名的抗金名将岳飞的回忆，他的婆婆写的《报国》。我想用历史名句突出邓世昌的成就，自然引入新的教训。

正在这时，一个学生举手要求发言，说:“老师，你错了，忠实为国服务不是为邓世昌。”。可能是他的发言激发了另一个同学的勇气，另一个也站起来说:“我知道效忠报国是南宋初期反金星岳飞的母亲在他背上刺的字。岳飞和邓世昌有什么共同点？”对于这个“程”，我赞扬了他们以较慢的速度思考和提出大胆问题的能力，同时也想到了以较快的速度应对的方法。如果和他们讨论这个问题，教学任务就很难完成，不是全班感兴趣的话题。我的教案里根本没有这个环节。

如果我们用之前常用的手段，“这个问题能不能下课再讨论？”显然是学生的“外交辞令”，他们继续被引入我精心预设的教学计划。这样做，很可能会扼杀学生的积极性、好奇心和创造性思维！我决定放弃自己做的多媒体课件，对学生说:“三人行必有其师。我现在不知道如何回答你的问题。我认为只要我们学习，我们就能找出所有的问题。现在我提议小组学习。如果愿意，可以带一小群人从挽联入手，考察黄海的地理环境，了解邓世昌在黄海战争中克服的困难，了解邓世昌在反对日本帝国主义中的爱国情怀，向学生们报告自己的收获；第二组从清朝国家安全的角度考察黄海在中国海防中的地位，从而了解邓世昌为什么坚持打击日本帝国主义，与军舰共存，以及此举的意义。；第三组考察黄海和朝鲜半岛的历史地位，看你能否以你的考证事实告诉学生日本侵略的史实:黄河自古以来就是中国的领土，你不能践踏和侵略！韩国是清朝的附属国，受清朝保护！第四组，考察黄海战争中邓世昌的历史过程，要求明确海战的路线、措施、过程和结果，要求各组形成书面材料，要求教师进行必要的补充或纠正，要求适当肯定学生的成绩，要求部分地方再与学生讨论。

这样只有两个眼睛，图片，文字，小字，加起来只有一节课三页。一节课教的绰绰有余，但是我花了两节课，但是除了完成这一节课的教学任务，学生们获得了作为学习大师的满足感和成就感。从那以后，我发现这两个学生对老师很好，很多学生在课堂上变得更加热情。

在我学习《中国历史》八年级上册第三课《收复新疆》的时候，发生了一件事:备考铃响后，我满怀信心地走进教室，打开多媒体课件，一幅美丽的画面出现在学生面前——长长的戈壁沙丘上的一条柳树路，旁边缓缓出现一首诗，“将军们还没养大，湖湘子孙满山，新种了三千株柳树。”然后我的叙述者说:“同学们，看着顽强生长在戈壁滩上的左，看着人们写的这首赞美左带领湖南士兵收复新疆、治理边疆的伟大功绩的诗，我想起了唐代王之焕的凉州话:“黄河远在白云之上，是山的一座孤城。为什么笛子要怨杨柳，春风不测玉门关。"

我为自己的“创作”感到骄傲——对比两首诗，突出左的成就，自然引入新的教训。正在这时，一个学生举手要求发言，说:“老师，错了，两首诗里的柳树不是一个概念，前一首是指柳树，后一首是歌的名字”。

可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位站起来说:“我好像在什么地方看到过黄河远在白云之上，只是后人曲解了凉州话，原句可能是黄河远在白沙之上。”。对于这个“程”，我称赞他们能够以较慢的速度思考和提出大胆的问题，同时也思考如何以较快的速度处理:如果我们和他们讨论这个问题，教学任务就很难完成，这不是全班感兴趣的话题，我的教学设计中也完全没有这样的环节。

如果我们用之前常用的手段，“这个问题能不能下课再讨论？”显然是学生的“外交辞令”，他们继续被引入我精心预设的教学计划。这样做，很可能会扼杀学生的积极性、好奇心和创造性思维！我决定放弃自己做的多媒体课件，对学生说:“三人行必有其师。我现在不知道如何回答你的问题。我认为只要我们学习，我们就能找出所有的问题。现在，我提议分组学习。你们两个的教学目标如下:1。基础知识目标:2。思想教育目标:3。能力培养目标:教学重点和难点:1。重点:2。难点:教学时数:教学方法和手段:教学过程:作业板书设计对于新教师来说，关键不在于教案的格式，而在于是否有新的教学思路，是否能掌握新的教材

给你一篇参考。“进入新课程，我们怎么教？”这是从事高中历史教学的教师应该不断实践、探索和反思的事情。

根据调查和讲座，发现教师对教案设计有三种不同的态度和做法。第一，精心设计，推陈出新——大部分都是欢迎新课改的老教师，有高度的责任感和事业心，有丰富的教学经验，年轻教师充满活力，善于接受新思想、新事物，敢于实验。

另一种是走老路，用老办法教新课程——主要是因为对课改的认识不深刻，认为课改无非是教材的改变，新课改是用旧思想来对待，用旧教案来准备，所以教案基本上是过去教案的翻版，甚至出现了不准备详细计划，只写提纲等现象。也有一些刚参加工作的新老师缺乏实践。尽管他们渴望努力，但面对新课程和新教材，他们不知道如何设计反映新课程改革理念的教学计划。

鉴于上述情况，更有必要强调认真备课的重要性。课堂教学是学校教育的主要教学组织形式，也是课程改革实践的主要场所。

为了把课程改革的“理想”变成现实，每一节课都必须认真教。我们强调教学要“六个负责”，首先是认真备课。

认真备课体现在精心设计教案上。摘要:在高中历史新课程的实施中，提出了如何设计和体现新课程改革理念，以新的呈现方式进行写作，并与从事新课程教学的教师探讨了一些基本思路。

首先根据课程标准确定课堂教学目标，整合“立体”目标。如果把课程改革比作航海，那么课程目标就是引领课程改革的指路明灯。如果不认清目标，课程改革就会迷失方向。

普通高中历史课程标准体现了国家的教育方针，体现了先进的教育理念，明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等课程目标。课程目标是通过具体的教学目标来实现的，教学目标与学科课程目标的要求是一致的，即上述“三维”目标。

因此，教师在设计新课程每节课的教学计划时，首先要考虑根据不同的教学内容确定本课的具体课堂教学目标。课堂教学目标是指教师和学生在具体的课堂教学活动中要达到的预期目标和标准，是课堂教学活动中教学总体要求的具体化，是教师开展课堂教学的出发点，是评价和检验课堂教学能否实现其目标的依据之一。

课堂教学目标的确定应以学科课程标准为依据。对于教师备课的初级工作，要时刻有课程标准意识，自觉严格执行课程标准，不断学习理解课程标准，在教学中细化课程标准。为了在课堂教学中实现历史课程的“三维”目标，教师应在认真学习和理解课程标准三维的基础上，制定出“三维”目标在每节课中的具体应用。

设计具体课程的时候。它可以单独制定和提出。然而，我们应该注意到，在实施教学时，“三维”目标是不能完全分离的。

“三维”目标要统筹考虑。在不同的内容类中，三个维度的比例也是不同的。

有的课注重史实教学，有的课思想教育功能很强。只有整合“三维”目标，才能在每节历史课的教学中真正落实“三维”目标。

第二，在课堂教学中钻研课程内容，细化课程标准。高中历史课程标准采用“模块一题目”的形式，试图构建基础导向、多元化、层次化的课程结构；在课程内容上，选择了学生终身学习所必需的基础知识，体现了时代性和基础性，体现了历史学科与社会进步、学术成就和学生经历的密切关系。高中历史教材按照课程标准，打破了原有的通史形式，分为三个必修模块和六个选修模块，共有25个古今贯通、中外相关的研究课题。

因为从过去的通史变为专题，每个模块自成体系，让学生觉得所学的历史不系统，支离破碎，不利于形成完整的历史观。这就要求教师在设定教学目标的同时研究课程内容，在教学中揭示历史发展的整体性和规律性，注意不同模块、不同主题之间的有机联系，将部分内容与其他课程相结合。

学习模块在体系、结构和内容上呈现出新的形式，对教学和教案设计提出了新的要求。以历史必修课为例，它是以中国和世界历史政治发展进程中的典型史实为主要内容的模块，专题先在中国后在世界，先古后今排列。

这种安排不符合事物发生发展的自然时序，事物之间的横向联系和整体性也不是很清晰，给备课和教学带来一定的困难。此外，课程标准的表达是宏观的、高度概括的，因此在备课和设计教学目标时，尤其需要对课程标准进行细化。

以《马克思主义的诞生》为例，人民教育版课程标准实验教材历史必修单元第八课“从科学社会主义到社会主义制度的建立”，课程标准表述如下:简述《共产党宣言》的主要内容，理解马克思主义产生的重大意义。了解巴黎公社革命的主要史实及其建立无产阶级政权的经验教训。

一门课程标准里好像有两个要求，但是在教学中是不可能把这门理论课讲清楚的。在设计具体的教学目标时，有的老师把以上两个。

目前中学历史教学设计存在哪些问题

课堂教学设计是教师教学中的一个关键环节，它直接反映了教师的教学理念以及他们将这一理念转化为具体教学实践的能力。

可以说，课堂教学设计的成功直接决定了课堂教学效果。新课程历史教学设计应注意以下问题:一是教学设计要具有可操作性；首先，教学目标的确定要具体、可操作。

教学目标要明确具体，不能定得太高，超过空。教师应认真学习《历史课程标准》和学生学习的教材，并根据学生的实际进行设计。

尤其是“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这些目标，是无法脱离一个班级的具体知识的。“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的目标与学生的知识和能力培养是相互依存、不可分割的。

我们可以通过具体知识的教学让学生掌握方法，欣赏情感和价值观，也可以通过方法的训练和价值观的教育让学生掌握知识，提高能力。例一:必修一第一单元第三课“君主专制的演变与强化”的“过程与方法”目标设计如下:(1)带题阅读教材，训练学生在阅读时掌握快速查找关键词、单词、句子的方法。

⑵引导学生将本课知识与之前所学知识相结合，如秦汉君主专制知识，培养学生古今中外纵横贯通的历史观和前后贯通的历史学习方法。⑶利用教材中的“唐三省六书”，要求学生画一张宋代中央机关的素描，课后完成练习“画一张秦至清初中央机关沿革的素描”，帮助学生掌握用图表法梳理历史知识脉络的方法。

⑷从分析秦汉至元代中央和地方政治制度的结构入手，引导学生总结古代政治制度的特点。⑸利用图表和引证资料对比古代政治发展变化的特点，掌握制表和处理史料的一般方法。

通过知识教学与方法训练相结合，不仅有助于学生的知识学习和能力培养，更重要的是，可以让学生真正学会一些历史学习的方法，甚至做人做事的道理。2.教学过程的设计要有可操作性。

教学设计应在课堂教学中实施，历史教师在教学设计中必须充分考虑各种情况。教学实施的设计应充分考虑教师和学生的实际情况。

教师在选择主要教学行为时，应充分发挥自身优势，根据自身特点弥补不足。教师应根据自身优势选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格。

在教学设计中，应考虑学生的心理特点和认知水平，对不同年龄的学生采取不同的方法，如对初中生进行讲解、谈话、探究和体验，对高中生进行讨论、研究和发现。比如你用同样的方法研究Xi事件，初高中的侧重点应该是不同的。

此外，教师在设计教学时还应考虑班级数量、时间安排等因素。由于历史学科内容的多样性和复杂性，教师在设计教学方法和组织教学时必须注意细节和适当规划，真正实施教学设计。

第二，教学设计要有创新性。在设计新课程历史教学时，要敢于创新，大胆设计。

根据新课程改革和教学设计的理论，教师应该针对不同的班级进行设计，打破传统的课堂教学模式，不断探索。首先，历史教师应该根据不同的班级类型进行不同的教学设计。

其次，历史教师在设计教学时应注意学科内部和学科之间的整合。要注意学科内部的横向和纵向联系，即政治史、经济史、文化史、国史、外交史和前后期知识之间的广泛联系。

比如在《三国两晋南北朝文化》的设计中，正确处理历史课和文化课的矛盾和交织；中国文化与外国文化的矛盾和交织；历史人物与历史环境的矛盾和交织，会使教学具有新教学的特点和一些文化史教学的共同特点。此外，在教学设计中要注意学科的整合，如历史与语文、地理、政治等学科的整合。

此外，历史教师在教学设计中应注重信息技术与学科的融合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。利用多媒体辅助历史教学可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生的学习兴趣和多方面的能力。教师在设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理设计。

第二，教学设计要挖掘教材，合理整合。新课程反对机械教材，提倡用教材灵活教学。

用教材教学的教学理念要求教师自己整合教学内容。教学内容的整合包括两个方面:一是整合教材内容，二是整合教材以外的内容。

整合教材内容的基本要求是紧密围绕一个中心构建教学内容体系，突出主干，减少枝叶。抛弃了就要大胆抛弃。一些学科教师甚至应该敢于接受大手术，进行大整合，包括教学目标的重新设计和教学内容的重新调整。整合教学内容并不意味着要抛弃教材，去寻找其他材料。

教学设计中应充分利用教材中提供的图片和史料，充分挖掘教材中的每一幅图片和史料，包括课后练习和资料，看看是否能服务于我们的教学目标。在挖掘教材的过程中，最重要的是梳理出教材的主要知识线。

只有当老师明确了一节课的主线，你才能充分利用手中的材料。例二:历史必修二专题，近代中国资本主义的曲折发展，民国民族工业的曲折发展，近代中国资本主义的历史命运，我取“解放前解放荣家业。

初中历史教学设计怎么写

举例如下:第十三课两岸交流教材及学术情况分析:教材分析:本课是八年级第二册第十三课两岸交流，重点讲述建国以来党和政府对台政策的变化发展，以及在这种影响下两岸民间交流的各种表现。

因为第十二课清楚地解释了“一国两制”是什么，所以学习这一课的理论基础已经具备...学习情况分析:学生对台湾问题的热情更高，已经从以前的课程中学到了“一国两制”，报纸和电视网络也成为他们获取知识的渠道。所以备课需要抓住学生，围绕重点知识点进行思考和拓展。教学目标:知识与能力:通过本课程的学习，让学生了解“和平统一、一国两制”的台湾政策；《王与谈话》……过程与方法:通过欣赏歌曲、图片、诗歌，结合实际热点进行新课教学。同时，“和平统一”的主题在教学过程中被台湾歌曲烘托出来。

学生根据课本内容和课前收集的资料，介绍台湾的历史沿革和自然地理，了解台湾问题的由来，激发学生的情感态度和价值观。通过对中国共产党推进祖国统一大业政策的归纳和分析，学生认识到……教学重点、难点和解决办法:重点:党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。策略:采用表格法，辅以图片，帮助学生理清线索，加深印象:“和平统一、一国两制”对台基本方针和策略:通过表格，回顾12节课的内容，可以进一步了解“一国两制”构想的科学性和可行性，通过这一基本方针指导下两岸关系健康发展的各种表现，可以告诉学生，两岸关系密切、交流密切的主要原因在于这一方针的确立。

。教学过程预设:新课引入教师活动设计、学生活动设计意图和方法:投射:台湾诗人舒兰的诗——《故乡的酒》问题1:诗揭示了什么样的情感？读诗，体验乡愁导读答案1:感叹两地距离，期待团结团圆，为学习这一课创造情境，培养学习和向往团结的情感。

本文简要叙述了解放战争以来台湾问题产生的原因，从两岸亲人分离到三次“陈”的引入到两岸关系的发展。新课教学:人们说台湾和大陆同根同源，导致了台湾和大陆的爱情。

投影:断绝两岸爱情问题2:谈台湾与大陆的爱情。毕竟血浓于水。引用胡主席的一句话，“海岸浅，乡愁深”。海湾海峡挡不住血脉相连的心。两岸人民最期待的是什么？看了下面两位大明星，大家就知道了！投影:团团圆圆照片，简述其命名投影:海峡两岸同胞团聚的场景，概括人们的共同愿望——两个孩子的统一。

向促进祖国统一的伟大事业过渡，首先要学习党和政府的政策变化和发展。问题3:阅读课文65至66，并填写黑板上的表格。

问题4:配合《江巴篇》谈谈什么是“合适的身份互换访问？”仅仅依靠大陆的努力是不够的，还需要台湾当局在正确立场上的积极合作。过渡到两岸共同推进统一。

说明1987、1990、1991、1992年两岸民间组织的主要交流，强调“九二共识”的投射:陈水扁的照片和观点问题五:中国能否完成统一大业？面对统一是大势所趋的事实，在“和平统一、一国两制”的方针指引下，两岸交流更加密切。知识复习:复习本课所学的基本内容，投射“三通”新闻和近年来两岸政治交流的图片活动。活动1:...活动2:...指南答案2:...自读空，教师帮助学生大胆构思，充实内容。复习旧知识，巩固新知识，调动学生积极性，开展广泛学习，大胆尝试写课文，鼓励学生上台朗读。

初中历史课堂教学引入新课程的几种方法

江苏省江都市杨浦中学张宏根新课导入是教师教新教材的重要环节之一，是一种教学艺术，俗话说，好的开始是成功的一半。一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，使学生有目的地准备听课，有效地引导学生集中思维。从而为全班打好基础。初中历史教学中引入新课有几种常见的有效方法。首先，复习和介绍是传统历史教学中最常用的指导方法。它以知识之间的逻辑关系为基础，寻找新旧知识的连接点，从旧中引进新或从过去中学习新，起着承上启下的作用。虽然这种指导方法往往缺乏趣味性，但历史课是一门时间连贯性很强的课程。根据具体的教学内容精心设计，通过复习旧课引入新课，有利于知识的衔接，使学生理解历史概念的因果关系，从而使学生有更全面的理解。比如研究夏商周史，不如用暴君的残暴统治来指导人。夏杰的昏庸，商周的残暴，周厉王的专制，导致了一代王朝的灭亡，直接或间接地推动了新王朝的建立。向自然过渡使学生很容易从以前的知识转移到他们即将学习的课程中。二、悬念引入法。在众多非智力因素中，兴趣是学生教育的情感基础，是非智力因素中最活跃的因素，是入门的指南，是学生探索知识、促进思维发展的巨大动力。通过提问和设置悬念，可以吸引学生的注意力，抓住他们的心。激发学生的兴趣。例如，在讲授“五四爱国运动”一节时，教师可以首先通过讲述焚烧赵家楼和殴打张宗祥的故事来引起学生的兴趣，从而激发他们的讨论欲望，然后问以下问题:“中国也是第一次世界大战的战胜国，为什么在巴黎和会上被划分为战败国？”通过这些问题的设置，学生们的兴趣被激发了，他们渴望知道新课的内容。再比如我在教《大一统秦》的时候，设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？他为什么自称皇帝？秦朝为什么要修建长城？这些问题像磁铁一样吸引了学生的注意力，很快被引入新课程。因此，教师在设计导入时应注意激发学生的兴趣，有意识地设置一些疑点，使学生意识到历史课程的趣味性和探索性。期刊文章分类查询。只有这样，期刊图书馆才能更好地引导学生主动掌握历史知识。三、视听导入法。历史最大的特点就是时效性强，空。对于中学生来说，平面叙事往往难以吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助一些环境因素来引导学生的创造性思维活动是一个重要的条件。新课前，适当播放与教学内容相关的电影，通过直观生动的画面再现“史实”，让学生以身临其境的方式体验某一历史时期的背景或事件，可以激发学生的情感体验，引发他们的情感，也可以加强学生对新知识的理解。比如说在谈论《帝国主义分裂中国》的时候，我们可以从电视剧《宋楚瑜姐姐》中的一个情节中引入一个新的教训，为什么会引起她们的愤慨？“然后告诉同学们，这是帝国主义瓜分中国的画面。这张图就是教材里的“现状图”，然后转入新课的学习。电教情境的引入作用于学生的感官，不仅使学生有很大的向上动力，而且在整个课堂中始终处于一种专注的状态。从而获得最佳的教学效果。4.对话导入法。有两种方法通过谈话来介绍新课。一种是从大家熟悉的电影、小说入手，唤起记忆，增强感性认识，然后引入新课。比如鸦片进口与禁烟运动的教学，可以从电影《林则徐》的描述开始。现在有很多历史题材的电影，可以在历史课上充分利用。加强教学效果。二是总结谈话方法。结合教材要点，先向学生展示本章的主要内容，并提出一些熟悉的问题，让他们感到亲切，激发他们求知的兴趣。比如《贞观之治》到《开元盛世》的课，可以先简单介绍一下唐朝:“唐朝是学生熟悉的朝代。一提到它，我们就会想到很多动人的故事:善于劝谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，大诗人李白，杜甫千古绝唱，乘风破浪的日本送唐使船，松赞干布，文成公主。其古老的文明影响了中国和东方几千年，日本还保留着唐朝的一些风俗习惯，是中国封建社会的黄金时代。”，把学生带到了多姿多彩的唐代历史场景中，吸引了学生的注意力，为学习本课和后续课的内容打下了基础。谈话法的优点是自由、启发、灵活。

如何撰写初中历史教学设计的理论基础和指导思想

与原大纲相比，《历史课程标准》的内容体系有很大不同。《历史课程指示》构建了以学习主题为基础的课程体系，将课程内容分为古代、近现代和中国历史、古代、近现代和现代世界六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。这些标准的制定考虑了历史发展的时机和学习内容之间的内在关系。努力改变“复杂、困难、偏颇、陈旧”的现象。归结到每个班的教学设计。要求教师不仅要像以前一样接受重要的、难的、基础的知识，还要先明确学习主题，让学生不仅知道学什么，还知道学什么。以历史课程标准《中国古代史》第一章第一节为例。《历史课程标准》要求“以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国原始人类的文化遗存”。在设计这门课的时候，老师要注意让学生找出中国早期人类的内在联系，了解中国原始人类的文化内涵，而不是让学生只知道元谋人是元谋人，北京人是两个孤独的概念。在编写教学设计时，通过对知识结构和线索的分析，学生可以对要学习的知识有一个全面客观的了解，这不仅可以作为学生学习前的探究学习的指导，也可以作为学生学习后对所学知识进行回顾、联系和系统化的参考。一般来说，教师首先要制定一个知识体系框架和具体的内容标准，留给学生尝试总结。随着学生能力水平的提高，概括的权重会逐渐增加，有利于教学评价，也体现了教师的主导作用

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如何撰写初中历史教学设计的理论基础和指导思想

教学设计基本信息的名字郭利民，美国内战的教官，有一个课时，属于教材目录。人民教育版，九年级，第一册，第十七课，美国内战，教材分析1。教材内容:本课选自岳麓版第一册九年级十七课。本课以内战为中心，从原因、过程和意义三个方面进行介绍。

教科书的作用:美国内战史上的第二次资产阶级革命维护了国家的统一，促进了美国资本主义的发展，废除了黑人，废除了黑人奴隶制，进一步发展了美国，在美国历史上起到了承前启后的作用。九年级学生理解和总结历史事物的能力有所提高，具有一定的独立性和创造性。按照这个年龄组，林肯领导的南北战争的过程和意义会一目了然，但对战争原因的分析不会透彻。

教学目标知识和能力目标美国领土扩张，西进运动，两种经济制度矛盾的焦点，大战的过程和转折点，内战在历史发展中的作用，林肯的性格。过程和方法的目标是引导学生正确评价林肯，培养学生评价历史人物。

通过对这门课程的理解，学生可以了解内战的原因，引导学生分析这场战争爆发的原因，培养学生对因果关系的理解。过程和方法:学生自主学习，引导整篇文章，培养学生自主学习的意识和大胆提问的能力。

多用。教学设计基本信息的名字郭利民，美国内战的教官，有一个课时，属于教材目录。人民教育版，九年级，第一册，第十七课，美国内战，教材分析1。教材内容:本课选自岳麓版第一册九年级十七课。本课以内战为中心，从原因、过程和意义三个方面进行介绍。

教科书的作用:美国内战史上的第二次资产阶级革命维护了国家的统一，促进了美国资本主义的发展，废除了黑人，废除了黑人奴隶制，进一步发展了美国，在美国历史上起到了承前启后的作用。九年级学生理解和总结历史事物的能力有所提高，具有一定的独立性和创造性。按照这个年龄组，林肯领导的南北战争的过程和意义会一目了然，但对战争原因的分析不会透彻。

教学目标知识和能力目标美国领土扩张，西进运动，两种经济制度矛盾的焦点，大战的过程和转折点，内战在历史发展中的作用，林肯的性格。过程和方法的目标是引导学生正确评价林肯，培养学生评价历史人物。

通过对这门课程的理解，学生可以了解内战的原因，引导学生分析这场战争爆发的原因，培养学生对因果关系的理解。过程和方法:学生自主学习，引导整篇文章，培养学生自主学习的意识和大胆提问的能力。

采用多媒体辅助教学，师生合作完成本课程。，培养学生的探究能力。

叙事方法:学生自己讲故事，培养学生概括能力。讨论法:学生在本课中讨论感兴趣的问题，培养学生分析历史事物的能力。

情感、态度、价值观，通过战争叙事，让学生明白进步正义的力量会战胜落后反动的力量赢得战争。对美国内战的分析让学生意识到，这场战争虽然废除了黑人奴隶制，但并没有完全消除种族歧视，今天的美国黑人仍然受到不平等的待遇。

教学的重点是林肯的《黑奴解放宣言》和内战在历史发展中的作用。