南京魏勇 魏勇历史

以下是边肖为大家收集出版的魏勇历史文字资料。让我们快速看看他们！

魏勇:学习历史重要吗

历史教会了我们从历史中学习，面对未来，避免历史上的悲剧在现在出现。

读历史使人明智。这个“智慧”的内涵非常丰富:一是通过研究历史，可以了解古今中外发生的事情，拓宽知识面；第二，凡事都有前因后果。目前，人类社会的任何现象都有它的过去，这与它息息相关。就像你今天14岁一样，你现有的身体、性格、知识都与你过去的成长有关。

当你理解了过去，你就能理解今天。比如中日关系尴尬与日本侵华有关；恐怖分子的恐怖袭击是政权或国家之间历史冲突的遗留。等待；第三，历史不会重复，但在一定程度上是相似的。如果你了解历史，你就能预测它的本质和发展趋势，帮助你做出决策。

你知道“一国两制”吗？它的智慧是让两种人和谐相处，以相应的方式满足他们不同的习惯和需求。这是邓小平的创作，但他的灵感也来源于历史，比如辽代使用的“南北官制”，“以汉制治汉，以国制治民。”

你清楚了吗？从历史中汲取经验、教训和灵感。总之，当你认真、有兴趣地学习历史时，你会发现你的想法会有所不同，你会比别人更透彻、更清楚地看待问题。这是历史给你的智慧。

分高中的时候选择了历史，大学也是历史专业。现在我是中学历史老师；我曾经怀疑过自己的选择，但随着学习的深入，我越来越意识到自己有多幸福。哈哈。

历史专业不仅可以当历史老师，还可以当管理员，还可以进博物馆当讲师、研究员，文员也可以。与英语等其他学科相比，可能是就业范围不太广。

建议你把它当成一种兴趣，多读一些自己创业的历史书。如果你不是专业人士，就不需要看得太专业。比较适合有兴趣的人。祝你在历史兴趣中找到智慧和快乐。

魏勇的历史课是如何贯彻教育个性原则的

1.因材施教——个性化课后辅导需要真正体现关注学生差异化的理念。“因材施教”是指教育者在教育教学过程中，根据学生的能力、个性、兴趣等具体情况进行不同的教育，充分发挥学生的潜能，“因材施教”，培养具有“不同心境”的人才。

早在2000多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就运用了“六艺”——礼仪、音乐、射击、御术、书籍和数字，并根据学生的资质，充分发挥各自的特长，培养出了各具特色的人才。再看孔子的弟子，比如文采出众的颜回，武艺高强的鲁兹，马术精湛的尤然等。，之所以各有所长，是孔子尊重学生水平、能力、特长的差异，实行“因材施教”的结果。

因倡导孔子“因材施教”思想而迅速发展起来的个性化课后辅导行业，在探索个性化教育方面做了一些尝试，但与真正体现“因材施教”思想的实质还有相当大的差距。在现行教育体制下，中小学生的个性化教育往往是通过课后辅导机构来实现的，但这些课后辅导机构都是围绕试卷，以考试为目的的个性化课后辅导。

个性化教育，甚至个性化的课后辅导，都应该让学生根据自己的差异吃“自助餐”，让尖子生“吃得好”，中专生“吃得好”，学困生“吃得好”。对于尖子生，辅导的重点是强化兴趣、拓宽知识面、发展特长；对于中专生来说，重点是弥补差距，防止知识负积累，促进转化。

对于学习困难的学生，重点是增强自信心，培养学习兴趣，改进方法。有鉴于此，践行“因材施教”理念，就是根据学生差异化的个性特征，为其制定发展规划，实施针对性极强的教学计划和方法，进行个性化教育。所以，适合孩子的教育才是最好的教育。

二、自我修养——育人教书为先，要遵循奉献、快乐、为人师表的原则。一个人只有做好自我修养，才有资格教育别人或领导别人。有效的教育依靠教育者的人格魅力来影响和控制受教育者。

只有当你拥有一个人人都可以赞美的人格，成为榜样，你才能赢得尊重，说服别人，影响别人。个性化教育的教育者要深刻认识到，要培养高水平、高素质的学生，不仅要有良好的品格、高尚的情操、渊博的知识、奉献的精神和幸福的心情，还要有高超的教育教学艺术和技能。

因此，个性化教育的教育者必须不断努力提高自己的教育技术，掌握现代教育技术的操作和应用，不断探索新的科学教学方法，在培养中开阔视野，在教学中提炼教师技能，真正升华师德和技能。作为个性化教育和教学的实践者，个性化教育的教育者既是教育科学的研究者和推动者，也是教育艺术的探索者和设计者。

我们要时刻牢记“为人师表”的宗旨，而不仅仅是把这个职业作为谋生的手段；我们应该致力于教育，忠于职守，乐于奉献；我们要热爱教育，热爱学生，把自己所有的聪明才智无私地奉献给学生，在教育教学中真正体现自我价值；要以培养人才、繁荣学术、发展先进文化、促进社会进步为己任，认真贯彻国家教育方针，正确把握传授知识、培养能力和提高素质的关系；我们要恪尽职守，潜心专业研究，以育人为主，悉心教导，做到博采众长，以身作则。三是传道解惑——培养学习兴趣，鼓励学生求知若渴，善于学习，享受学习；教会学生掌握正确的思维和学习方法在实施个性化教育的过程中，一个非常重要的环节就是让学生“渴望学习、善于学习、乐于学习”，也就是教会学生如何正确思考，学会分析和思考问题。

只有这样，才能发掘出“好学、善于学习、乐于学习”的内在动力，使他们掌握正确的思维和学习方法。怎样才能让学生学会思考？个性化教育者应该从让学生学会质疑开始，而往往没有问题才是最大的问题。

中国古代伟大的教育家朱说:“学有所疑，小疑小进，大疑大进。”要让学生在互动交流中明白这个道理，提高学习成绩的过程就是发现问题、提出问题、回答问题的过程。

在教学实践中，个性化教育的教育者要巧设疑惑，创设问题情境，从而点燃学生思维的火花，从而产生“海阔天空，鸟雀飞翔”的效果。正确的方法是学会如何思考的关键。

在与学生的互动交流中，让学生掌握观察、分析、综合、抽象、概括、类比、归纳、演绎、体验等思维方法，教给他们一些分析判断的策略和技巧，既训练了学生的思维，又训练了学生解决问题的能力。在引导学生掌握正确思维方式的基础上，积极推进“指导—自学—提问—讨论—解疑”的新型教与学模式，锤炼学生的创新实践能力，使学生的学习动力得到有效激发，从而形成“好学、善于学习、乐在学习”的良好学习态度和习惯。

没有不好的学生，只有不称职的老师和不合适的学习方法。第四，以人为本——关心、尊重、平等、互爱、宽容、包容，怒而不弃；应遵循“以学生为本”的教育原则。“以人为本”的理念是时代发展的结晶。主张以人为本，顺应人的禀赋，提高人的潜能，全面统筹人的发展。

在个性化教育中，教育者要以一颗善良慈爱的心关注每一个孩子，树立“以学生为学生”。

魏勇的个人经历

魏勇，1970年出生，特级教师，高级中学职称。

重庆市涪陵五中历史教师，重庆长江师范学院兼职教授，重庆市重点中学青年教师素质类竞赛一等奖获得者。区内科技拔尖人才，世界历史教学协会编委，中央教育学院教师培训中心专家组成员，国家批准的四川教育版历史教材主编。

由于出色的表现。曾被评为“重庆市涪陵区重点教师”“重庆市涪陵区学科带头人”“重庆市涪陵区科技拔尖人才”，享受政府补贴。

曾任教9个高中毕业班，担任班主任。他多次被评为优秀班主任，他教的学生也经常在高考中取得优异的成绩。

曾在《人民教育》《中学历史教学》《中学历史教学参考》《中学语文教学》《成长·交往·口才》《教师之友》《南方周末》《天涯论坛》等发表文章70余篇，出版著作《赏罚？？班主任案例精选。他是2006年第十一届教师博览会的封面人物。

曾应邀在徐州、常州、新疆、广州、河南、武汉、山西、昆明等地公开课并作学术报告数十篇，引起强烈反响。。

教师的力量，魏勇

他曾当过乡村教师，亲眼目睹了中国教育垂直分布的海拔和气候。他在大学里博览群书，孟德斯鸠的《论法的精神》，凯恩斯的《就业、利息和货币通论》，尼采的《悲剧的诞生》……使他成为一个理性的人和思想家。

他不是传统意义上的好老师，经常对学生谆谆教诲。他从不把学生叫到办公室接受教育。他认为自己只是一个喜欢和学生聚在一起，经常丢东西的老顽童。他只是想和孩子们在一起时表现出完全的自我。他不能接受把自己分成两个人，一个是魏勇先生，另一个是魏勇。他说:“如果我想在孩子眼里变高，那我就必须真正变高，而不仅仅是投射出来的高。”

他是一位用思想点燃课堂的老师。在他看来，知识传播真理和谬误，尤其是在历史上。因此，它不是知识，而是思考历史科学和教育问题的方式。要培养学生的批判性思维，让学生真正关心国家的未来，关心全人类的共同生活。

对魏勇“怎样上课，学生才喜欢”的思考

学校不应该是一个考试工厂，而应该是一个寻求真理的地方，一个学生求知欲可以自然释放的地方，一个师生在轻松的状态下满足真实自我的地方。来北京之前，由于每月读书写报告？《新教育》主编李玉龙等朋友对课程的看法，我早就试图推翻教师的课堂霸权。每次组织公开课，都是大家声讨课堂霸权，甚至大家对朋友都毫不留情的聚会。

所以，当北京十一学校拉开改革的大幕，提出“课堂不是老师展示自己的舞台，而是学生学习的地方”时，我觉得我来对地方了。过去我们大部分时间考虑的是老师如何讲得舒服，很少考虑学生如何学得舒服。

2012年11月，我在国际金融博物馆练了一堂推翻老师课堂霸权的课。应《看历史》杂志的邀请，我参加了一场历史嘉年华的公益活动。公开课名为“鸦片战争”。有生以来第一次在一些历史学家面前教历史课，我“克制”了很多。因为是对话课，扮演“学生”角色的观众和学者发言机会多，质量高。我忍不住露出老师的脸，对他们大加赞赏。下面的“学生”都笑了。好玩！

课后，嘉宾有历史老师袁腾飞和澳大利亚华裔作家雪儿。估计是看朋友的脸色。袁腾飞说话和蔼，说了些好话。雪儿非常专业地从贸易的角度分析了鸦片战争的真正原因。证据工作非常扎实，很有教育意义。

不知道从什么时候开始，我明白了一个道理:要做好教育，绝不能只是混在教育界，绝不能只读教育方面的书。相反，我们应该尽可能多地与教育界以外的人交往，尽可能多地阅读教育界以外的书籍。一个基本事实是，大多数智者都不在教育界。要听到智者讲白话，我们往往需要竖起耳朵，伸出教育圈。

询问南京魏勇的详细信息

魏勇，60年代出生，雨花台眉山人。他身材矮小，以前和中桥混，中桥公司基本都知道。

和浦口的符晓一样，又硬又壮，他们曾经也是这样。不用说，我们都知道和曹猴子的关系。魏勇从衣柜开始了他的职业生涯，衣柜退出了江湖，把江山交给了曹猴，然后魏勇出道了。

这期间，也有一位德高望重的长者。他的名字叫高大毛，他叫大猫哥。他的资历极高。当魏勇见到他时，他也会称呼他为达猫哥。但是他在南京路的名声不是很响，小孩子一般都不认识他或者这个人。魏勇的影响主要在雨花台，他的得力干将和军队在栖霞。此人在麦高桥颇有势力，中门也有横子。此人在中门地区有着严重的影响力，与魏勇有着非同寻常的关系。

应该说，南京的主城基本上和魏勇有关系。目前应该说南京有三大派系，一个是浦口符晓，一个是华容，他们的身价估计在一亿字的水平；汉中门小杰，这个人的非高峰哥哥；然后就是雨花台的魏勇，几千万。

其他的，基本都是二愣子，没什么影响力，和这些人没什么关系。他们用拳头打架，这不值得一提。

教师的力量，魏勇

他曾当过乡村教师，亲眼目睹了中国教育垂直分布的海拔和气候。

他在大学里博览群书，孟德斯鸠的《论法的精神》，凯恩斯的《就业、利息和货币通论》，尼采的《悲剧的诞生》……使他成为一个理性的人和思想家。他不是传统意义上的好老师，经常对学生谆谆教诲。他从不打电话给学生办公室要求教育。他认为自己只是一个喜欢和学生聚在一起，经常丢东西的老顽童。

他只是想和孩子们在一起时表现出完全的自我。他不能接受把自己分成两个人，一个是魏勇先生，另一个是魏勇。他说:“如果我想在孩子眼里变高，那我就必须真正变高，而不仅仅是投射出来的高。”

他是一位用思想点燃课堂的老师。在他看来，知识传播真理和谬误，尤其是在历史上。因此，它不是知识，而是思考历史科学和教育问题的方式。要培养学生的批判性思维，让学生真正关心国家的未来，关心全人类的共同生活。

对魏勇“怎样上课，学生才喜欢”的思考

学校不应该是一个考试工厂，而应该是一个寻求真理的地方，一个学生求知欲可以自然释放的地方，一个师生在轻松的状态下满足真实自我的地方。

来北京之前，由于每月读书写报告？《新教育》主编李玉龙等朋友对课程的看法，我早就试图推翻教师的课堂霸权。每次组织公开课，都是大家声讨课堂霸权，甚至大家对朋友都毫不留情的聚会。

所以，当北京十一学校拉开改革的大幕，提出“课堂不是老师展示自己的舞台，而是学生学习的地方”时，我觉得我来对地方了。过去我们大部分时间考虑的是老师如何讲得舒服，很少考虑学生如何学得舒服。

2012年11月，我在国际金融博物馆练了一堂推翻老师课堂霸权的课。应《看历史》杂志的邀请，我参加了一场历史嘉年华的公益活动。公开课名为“鸦片战争”。有生以来第一次在一些历史学家面前教历史课，我“克制”了很多。

因为是对话课，扮演“学生”角色的观众和学者发言机会多，质量高。我忍不住露出老师的脸，对他们大加赞赏。下面的“学生”都笑了。好玩！课后，嘉宾有历史老师袁腾飞和澳大利亚华裔作家雪儿。

估计是看朋友的脸色。袁腾飞说话和蔼，说了些好话。雪儿非常专业地从贸易的角度分析了鸦片战争的真正原因。证据工作非常扎实，很有教育意义。不知道从什么时候开始，我明白了一个道理:要做好教育，绝不能只是混在教育界，绝不能只读教育方面的书。相反，我们应该尽可能多地与教育界以外的人交往，尽可能多地阅读教育界以外的书籍。

一个基本事实是，大多数智者都不在教育界。要听到智者讲白话，我们往往需要竖起耳朵，伸出教育圈。

询问南京魏勇的详细信息

魏勇，60年代出生，雨花台眉山人。他身材矮小，以前和中桥混，中桥公司基本都知道。

和浦口的符晓一样，又硬又壮，他们曾经也是这样。不用说，我们都知道和曹猴子的关系。魏勇从衣柜开始了他的职业生涯，衣柜退出了江湖，把江山交给了曹猴，然后魏勇出道了。

这期间，也有一位德高望重的长者。他的名字叫高大毛，他叫大猫哥。他的资历极高。当魏勇见到他时，他也会称呼他为达猫哥。但是他在南京路的名声不是很响，小孩子一般都不认识他或者这个人。魏勇的影响主要在雨花台，其得力干将和军队在栖霞。此人在麦高桥颇有势力，中门也有横子。此人在中门地区有着严重的影响力，与魏勇有着非同寻常的关系。

应该说，南京的主城基本上和魏勇有关系。目前应该说南京有三大派系，一个是浦口符晓，一个是华容，他们的身价估计在一亿字的水平；汉中门小杰，这个人的非高峰哥哥；然后就是雨花台的魏勇，几千万。

其他的，基本都是二愣子，没什么影响力，和这些人没什么关系。他们用拳头打架，这不值得一提。