如何利用历史教学来培养学生的爱国情怀 如何利用历史教学来培养学生的爱国情怀
幽月爱摄影如何利用历史教学培养学生的爱国情怀？以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看一下它们。
首先，深入挖掘历史教科书中的爱国材料，激发学生的爱国情感
与中学其他学科相比，历史课在培养学生爱国情怀方面具有很强的优势。充分挖掘历史教科书中的爱国史料，有助于开展爱国主义教育，培养学生的爱国情怀。
通过总结历史教科书中的爱国主义材料，我得出以下结论:历史教科书中的爱国主义材料有三种，显性的、隐性的、中性的，为祖国的发展献身于科学研究的杰出科学家的事迹，努力丰富人民文化生活的文艺工作者的事迹，浴血抵抗外来侵略的民族英雄的事迹， 一个接一个为推翻反动统治和建立新制度而斗争的革命者是显性的爱国主义教育材料，是默默为国家发展作出贡献的广大人民群众的事迹，是思想家提出的理论，是隐性的爱国主义材料、历史事件、历史图片和历史遗迹
根据以上分类，在我的历史教学中，我采取了直接展示显性爱国素材，挖掘隐性爱国素材，赋予中性爱国素材情感的策略。
通过挖掘历史教科书中包含的爱国主义教育资料，有针对性地开展爱国主义教育，其实效性倍增。
第二，从历史文物中感受历史，激发学生的爱国情怀
“读万卷书行万里路”是我国历史研究的优良传统，是提高历史教学质量的有效手段。因为历史是过去的事情，学生缺乏历史知识和生活经验，很难理解历史上发生了什么，给历史教学带来了很多困难。组织学生参观历史遗迹是解决这一问题的好方法，不仅有利于学生对历史的深入理解，也有助于学生形成历史看待历史问题的意识，有利于学生的历史素养。
比如我利用暑假组织学生参观秦始皇陵兵马俑，取得了意想不到的效果。学员们从雄伟壮丽的兵马俑阵中感受到了秦吞山河、席卷六国的气势，从生动的兵马俑造型中体验到了先辈们的伟大智慧和创造力，从旅途中感受到了祖国的辽阔和壮丽。来自美丽江南水乡的学子见证了黄土高原的辽阔，心灵的开阔，民族自豪感油然而生。
爱国主义不是虚无缥缈的，爱国主义教育不能喊口号，要有实际的内容，学生要从学习走向广阔的社会，从接触历史文物中感受历史，从感受历史中升起民族自豪感，从而形成爱国情感，这是单靠课堂教学无法实现的。参观历史遗迹为历史教学开辟了新的天地。
第三，从角色扮演中体验，激发学生的爱国情怀
由于教师观念的转变和教学方法的改变，新课程改革给学生的学习方法带来了革命性的变化。自主学习、探究学习、发现学习和合作学习的发展培养了学生的主体意识，突出了学习过程，增强了学生的学习体验，从感知历史到积累历史知识，从感受历史到理解历史，从理解到体验，进而探索历史的本质和规律。
角色扮演是鼓励学生积极参与学习的有效方式。学生发言是角色扮演的方式之一。演讲可以灵活运用所学的历史知识，充分发挥学生的自我教育功能。
在历史教学中，为了培养学生的爱国情怀，我经常组织学生在教材中就爱国材料进行演讲。比如2011年是辛亥革命100周年，我组织学生做题为《缅怀先烈的丰功伟绩，90后该怎么办》的演讲。学生利用辛亥革命的史实寻找资料，结合自己的生活经历，做出自己的题目。
这次演讲活动非常富有成效。学生不仅掌握和深化了关于辛亥革命的历史知识，而且使爱国主义教育深入人心，内化为学生的实际行动。
第四，通过讨论辨别是非，激发学生的爱国情怀
讨论中学历史教学中的一些问题是历史教师常用的教学方法。它体现了新课程的理念，有利于培养学生的沟通意识和能力，有利于培养学生的合作意义和能力，有利于培养学生的问题意识和解决问题的能力，有利于培养学生的爱国主义精神。
比如我上完洋务运动的课，就组织学生讨论李鸿章的评价。有同学认为李鸿章是民族败类，是汉奸。他代表清政府签署了《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》等辱国辱国的不平等条约。这些条约使得中国主权残缺，中国经济更加萧条，人民生活极度贫困，最终沦为半殖民地半殖民地。
有同学提出不同意见，认为李鸿章是英雄。他领导洋务运动的史实证明，他引进外国先进技术，创办了中国近代军事工业、近代民用工业、近代中国海军，并创办了新的派留学生学校，开启了中国现代化的进程，表现出一定的爱国主义精神。
李鸿章创办了近代历史上第一支海军和一些军民企业，促进了近代中国军事经济的发展。
有同学进一步补充说，李鸿章签订的不平等条约不是个人行为，他代表的是清朝的皇帝，他的罪过应该强加给清政府，而不能由李鸿章承担。
本次讨论增强了学生的问题意识，提高了学生解决问题的能力，拓展了一个关于历史教学中人物评价标准和方法的问题。学生增强了证据意识，确立了综合观点，掌握了人物评价的标准——其在历史发展中的作用。
更重要的是，在讨论问题的时候，学生的爱国情怀得到了升华。他们对李鸿章的爱恨情仇是建立在祖国发展和民族命运的基础上的，完全抛弃了自己的私利。
在讨论中培养学生的爱国情怀，依靠学生的集体感染力达到润物细无声的效果。
文章评论