如何引导初一学生学习历史知识 如何引导初一学生学习历史知识
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我们知道，知识必须通过学生自己的思维活动来掌握，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能取得良好的效果。
学生思维的发展是从相对低级的动作思维到形象思维，再从具体的形象思维到抽象的逻辑思维和辩证思维。
在小学阶段，学生主要依靠形象的具体思维，但在初中阶段，学生的逻辑思维开始占据主导地位，并逐渐发展为基于逻辑思维的思维活动。
七年级学生可以学到一些系统的科学知识，但思维大多停留在事物的表面。
我喜欢听历史故事，有英雄的意图和强烈的好奇心，经常想一些有趣的事情。
只有充分了解七年级学生的心理特点和思维水平，才能科学地确定教学起点，达到预期的教学目的。
一、准确把握教学目的和要求。初中历史教学大纲指出，学生要了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，理解重要的历史概念。
教学生掌握记忆、分析、综合、比较、概括的方法；培养学生学习和表达历史的能力；运用唯物史观的基本观点，培养学生观察问题、分析问题的能力。
对学生进行思想道德教育。
为了满足这一要求，七年级历史教学是“长征”的第一步。教师应根据七年级学生的心理特点和认知水平，注意小学课本和中学课本的联系。
比如孔子，小学生都学过孔子这个伟大的教育家，七年级的学生不仅要学孔子这个伟大的教育家，还要学孔子这个伟大的思想家，儒家学派的创始人。
在教学中，学生掌握了“孔子是如何教育学生的？”在此基础上，要求学生理解“孔子有哪些值得继承的教育思想？" ;其次，了解孔子的主要思想:“仁”的学说；再次掌握孔子的学说，后来被封建统治者利用改造，成为中国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响很大。
这是一个循序渐进，不断完善的过程。
第二，激发学习兴趣是入门的第一步。“兴趣是最好的老师”。
子曰:“知者不如知者，知者不如乐者。”兴趣具有很大的心理效应，可以使人的大脑皮层兴奋，促进学习动机的形成和加强，将非智力因素转化为智力因素，为学生学好历史提供取之不尽的动力。
激发和保持学生兴趣最有效的方法是让学生获得“成功的喜悦”。
而这个成功，也一定是一个可以跳着摘的“桃子”。
比如提供一个讲故事的教学论坛。
小学的历史学习是以故事的形式进行的，七年级的学生学习了一些与初中课文相关的故事，让学生把小学学的故事与相关课文结合起来，在平台上讲故事，每个学生都可以为此付出很大的努力。
这个过程不仅培养了学生的阅读能力、综合概括能力和表达能力，还锻炼了学生的勇气和胆量，尝到了当小老师的滋味，充满了成功的喜悦。
再比如巧设疑惑。
“思考始于惊奇”。
惊讶和怀疑也是兴趣的来源。只有当学生对某种现象感到惊讶和质疑时，他们才愿意探索。
期刊文章分类查询，借鉴期刊库中《祖国古代人类》的教训，设计一个问题链:人是从猴子变来的吗？人和猿有什么区别？人是动物吗？人和动物的根本区别是什么？我国最早的居民是谁？他们长什么样？吃什么？你住在哪里？假设每个问题都是“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。
把学生放在“发现者”、“探索者”的位置，让学生去历史的隧道里寻宝。
随着教材的展示，学生不断发现他们被成功的喜悦所鼓舞而前进。
第三，直观教学是引入门道的最好方式之一。教学方法的选择受学生思维水平的制约。
从思维特征来看，七年级学生的形象思维占主导地位，采用直观的教学方法为学生提供感性材料有助于学生掌握知识。
直观的教学形式包括对象直观、模型直观和语言直观。
多媒体技术的应用为直观教学提供了一个更加现代化的世界。
4.加强学习方法的指导是入门的关键。中学的学习要求和小学不一样，学习方法也不一样。
有的学生小学成绩优异，但因为第一天的转折点不好，成绩大幅下滑；反之，则上升。
因此，有必要加强对学习法律的指导。
1.回答问题。
每节课都有问题，学会回答是最基本的。
如果问题是单点，学生可以回答。
如果问题是一面之词，大多数学生都会不知所措。
比如山顶洞人相比北京人有什么进步？这是一个比较的问题，必须用山顶洞人和北京人的比较来回答。
但是学生的答案是抄课文，没有判断和选择，反映出学生的回答水平比较低。
教师要为学生分析问题的含义，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再给出综合答案，并要求超过一个点的答案必须分点作答:①、②、③……，从而养成组织良好的良好习惯。
2.列出重大事件的年表。
学完一个单元，列出重大事件的年表，可以教会学生抓住重点，理清历史线索。
3.设计形式。
每个历史时期的文化都是丰富多彩的，有很多线索。
设计表格教会学生分类和整理知识的能力。
4.写出课文的大纲。
这是最有效的学习方法之一。
在一篇课文中，学生从阅读开始，分析重点和难点，综合和提炼课文。
不仅学会了阅读材料，分析问题，综合归纳，用文字表达，还学会了构建知识框架，形成体系。
如果你能读一篇课文，你也会读一本书。
有人说:“学习就是善于整理这本书里的所有财物。
做完再放好，全部记在脑子里。“学会写课文大纲，也就是学会整理书中有效的信息，把这种方法也运用到其他学科的学习中去。
长大后也会处理所有的信息——社交和生活信息，从而获得工作能力和社会适应能力。
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