在初中的历史教学中怎么样才能更好的对学困生进行转化 在初中的历史教学中怎么样才能更好的对学困生进行转化

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在初中历史教学中，转化学困生

所谓“学困生”，是指智力水平正常，没有感觉障碍，但学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到预期学习目标的学生。

“学困生”有很多种类型，大致分为以下四种:第一种是学习态度不端正，被称为“学困生思想较差”；第二类是学习习惯差，叫“学习有困难的调皮学生”；三是思维迟钝，跟不上上课进度，被称为“学习困难的迟钝学生”；第四类是“偏科的学习困难严重的学生”。

对于学习困难的学生这一特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，洒下师爱，让这些迟来的“花朵”沐浴在阳光雨露中，健康成长。

首先，尊重和关心学习困难的学生，树立他们的信心。通常纪律严明，学习成绩优秀的学生，哪怕犯一点小错误，也能及时得到原谅。

相反，如果学习困难的学生犯了错误，他们会大发雷霆。

这样，无形中滋生了他们的自卑感。

要消除学困生的自卑感，只有老师对他们真诚相待，尊重他们，关心他们。

作为一名历史教师，无论是课内还是课外，学生都应该感受到老师的爱，从而让学生间接地喜欢上自己所教的科目，这就是所谓的“爱老师，信道”。

小浩是班上最淘气的学生之一。他的学习成绩一直很差，很松散。

但经过多日观察，笔者发现他有很强的上进心和集体荣誉感，特别热爱工作。

因此，他被任命为班级的班级代表。

刚开始他不习惯，要多引导。不久，他做得很好。

这样，经过一段时间的训练，他的历史和社会成就每一次都有所提高。

第二，对于学习困难的学生来说，更重要的是引导他们，激发他们的学习兴趣。

学习困难的学生通常对学习持消极态度。因此，从以下几个方面对学习困难的学生进行转化，培养他们的学习兴趣是非常重要的:

1.创设场景，激发兴趣为了调动“学困生”学习历史和社会的积极性，改变上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师要善于结合教学内容，在每节课开始时创设场景，比如使用音乐、图片、电视纪录片、漫画等一些生动的例子，然后在这样的场景的渲染下进行下一步的教学。

比如说七年级第一册《广阔的疆域》的时候，放《大中华》这首歌，通过多媒体播放相关图片，还要求全班一起唱。

这时，作者故意走近学习有困难的学生，示意他们大声唱，让他们觉得在课堂上唱一首歌不仅可以缓解压力，还可以增加他们对这门学科的兴趣。

2.创造兴趣，激发兴趣从某种意义上说，教学过程不仅是知识的学习过程，也是兴趣的体验过程。

温暖活泼的教学氛围让学生感到意气风发，智力活跃，处于最佳状态。相反，MoMo中沉闷的教学氛围往往压抑学生的思维，扼杀智慧的火花。

情感和兴趣有机结合，融为一体，渗透到教育教学活动中，用情感和激情激发兴趣，从而产生共鸣，极大地激发学生的学习动机。

3.让学生在教室里活动，激发兴趣。新课程强调体验式学习。历史和社会课堂教学要让每一个学生向四面八方移动。对于学习困难的学生来说，用自己的大脑思考，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作尤为重要。

学困生在教学中要多观察，多看图。

新教材的突出特点之一是图文并茂。

教学要注意引导学生阅读地图，让他们学会从地图中获取有用的信息。

七大洲四大洋教学中，要求学生观察各大洲的轮廓，画一张简单的世界地图，看谁能画得又快又好。

学习困难的学生也喜欢在同学面前展示自己的才华。自然他们积极性高，学习效果好。

第三，激励性评价，对学困生进行全面客观的评价教师往往是学生心目中的崇拜者和偶像。

教师对学生的评价就像一把打开学生探索知识大门的金钥匙，也是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。

教育不仅要让好学生说话，还要让学困生进步。

在教学中，主要是激发学生的积极性，从课堂作业和动手实践活动等方面采取不同的方式全面客观地评价学生。

1.课堂评价在课堂教学中，主要以激励性评价为主。

学困生缺乏自信，上课从不举手。老师应该及时鼓励他们。

有学习困难的同学在回答一些开放性的材料分析问题时，马上称赞:“这位同学的回答很有创意，以后可以当记者。先给小记者加油吧。”同时，在课堂上，经常给学生一个满意的微笑和鼓励的眼神，可以激励学习困难的学生提高，调动他们的积极性和主动性。

2.作业评价有助于学习困难的学生理解作业训练的重要性，并鼓励他们时不时地写标准，写好。只要有一点进步，就会及时给他们“优秀”的评价，给他们一句鼓励的话。

比如“继续努力！”“相信下次会更好！”

第四，对症下药，做好学困生的教育改造，用不同的方式解决不同的矛盾。

在做好学困生的教育改造工作时，一定要根据学生的具体情况来教。

比如，要鼓励调皮捣蛋的后进生利用自己旺盛的精力和智力去学习，为班级做好事；对于学习慢的后进生，要下大力气开发智力，培养学习的信心和兴趣，传授正确的学习方法，帮助他们补课，缓解他们的自卑心理；对于学习成绩一般，思想较差的后进生，要肯定学习成绩，重点加强思想教育。

采取各种措施，防止外部不利因素的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视作品和参与有益的社会活动，提高他们明辨是非、自觉抵制精神污染的能力。

当然，“学困生”有很多原因。另外，受年龄、知识和性格的影响，他们的思想和行动往往很重复。

今天学到的，明天就会忘记。老师们一定要正视自己刚被表扬，转身犯错的事实，不厌其烦的耐心指导。

如果允许学生多次重复事物，事物的发展往往会有曲折，学困生的转化也是如此。我们不能试图通过几次谈话、补习班、表扬和家访来获得立竿见影的效果。

“复读”是学困生转化的一个特点。作为一名教师，要一遍又一遍地做好学困生的转化工作。

总之，把学困生从厌学转化为愿意学习、善于学习、乐于学习，是每一位教师的艰巨任务。

要真正做到这一点，就要求教师要有无私的爱、奉献精神、精湛的教学艺术、激励性评价优先、对症下药、以不同方式解决不同类型的学习困难学生。只有两者完美结合，教师的使命才能完成。