在历史教学中是怎样培养学生的求真意识和证据意识 在历史教学中是怎样培养学生的求真意识和证据意识
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摘要:随着新课程改革的大力推进，提出要培养学生重视证据的历史意识，从各种渠道获取历史信息，用史料解释历史。
这就要求提高学生分析历史的能力，以严谨批判的态度对待历史，坚持实事求是，促进学生自主学习和主动学习。
本文就如何培养学生的证据意识进行了阐述和说明。
关键词:初中历史教学；证据意识；培养策略
在初中历史教学中，培养中学生证据意识的主要目的是培养学生对所学历史事件或人物的探究性思维，善于探索和证明事物的真实性，辨别史料的真实性，理解基于史料解释历史的意义。
因此，在新课程改革的背景下，教师应加强学生证据意识的培养。
1.历史证据意识概述从历史的角度看，“历史证据”不仅是史料，而且不同于史料。具有针对性和目的性，是指能够论证某一历史问题价值的史料。是史料的一部分，不是本学科研究的全部史料。可以使历史事件清晰，证明历史事件的真实性。
历史证据意识是指人们的头脑对能够证明某一历史事件真实性的相关事实或材料的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。
二、培养中学生历史证据意识的意义1。培养学生的证据意识是历史的要求
历史的本质属性是“真理”。所以，历史知识是否真实，取决于其证据是否可靠、充分。作为中学生，要勇于追求确凿可信的史料证据，收集、整理、辨别史料的真实性，最终获得能够证明历史真实性的史料。他们一定不能盲目记住历史结论，而要根据依据还原历史的真实性。
2.培养学生的证据意识是课程理念和目标的要求
在新课程改革中，教育部明确指出，中学生历史课程标准由基本课程理念和课程目标两部分组成，这两部分都体现了证据意识的重要性。
中学生历史教学应充分发挥历史教育的作用，尊重历史事实，客观理性地评价历史，鼓励学生自主、合作、探索地学习，倡导教师改变教学方法，更加注重学生证据意识的培养。
3.培养学生的证据意识是素质教育的要求。我国一直强调加强学生素质教育，提高学生的科学文化素质和道德修养，树立学生重视证据的意识意味着培养学生的创新思维，培养学生严谨的学习态度，重视科学文化的基本素质教育。
在唯物史观的指导下，学生认识和理解历史发展过程，更好地理解当代社会，树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会做出贡献，实现自己的价值观。
第三，初中历史教学中培养学生证据意识的策略
1.教师应提高重证据的历史意识，积极创新教学方法。学生历史教学主要是告诉学生教材中的知识，帮助学生获得历史知识。教师在传教和教学中起着重要的作用。
这就要求教师首先注重证据，让学生明白历史是发展进步的，是人类社会过去的实践。不能重复，必须有证据证明。比如说在讲周口店原始人的时候，要告诉学生，化石是主要证据，考古学家可以找到化石来判断原始人生活的部落和当时人类的生存环境。
为了改变传统的“满堂灌”的教学方法，教师应该选择“探究式”的教学方法，向学生提问，激发学生的问题意识，积极讨论和积极思考，保持开放和独立。教师可以将教学内容从教科书扩展到史料。比如在讲授Xi事件时，教师可以通过主动建构知识，让学生直接接触到承载历史信息的史料。本文对《中央日报》、《解放日报》和《大公报》等不同媒体报道的Xi事件进行研究，并进行比较，找出问题所在。结合办报背景，学生可以形成多角度思考问题的方式。他们在阅读史料时要注意史料的背景，以便做出客观的判断。
此外，还可以组织学生在特定的历史情境中表演历史剧，让历史事件在现实生活中得到反映，供学生体验和思考。比如说1894-1895年的甲午战争，条约的签订可以编为历史剧，可以指派李鸿章、日本首相伊藤博文等角色排练，收集资料进行编纂。在真实的历史情境中，学生可以加深对问题的理解，感受历史人物的内心独白。在条件允许的情况下，可以带领学生走出课堂，去历史博物馆或历史遗址进行调查，收集故事和传说，补充教材，锻炼学生的调查能力。
2.选择合适的教材和影视资源当前的历史教材版本很多，选择最合适的就是最好的。一般来说，图片和资料都是从可信度较高的史料中选取的，符合当时的学习阶段。框架清晰，历史时序合理，便于学生理解和掌握；另外可以选择一些历史影视素材，通过生动的画面带给学生直观的感受。通过描绘一些历史人物和叙述重大历史事件，可以增强学生的探索能力，进而培养学生强调证据的意识。
在学习历史的过程中，教师应该树立务实的态度，养成良好的学习习惯。教师应积极改变课堂教学方法，设计有效的教学活动，培养学生重视证据的意识，善于运用多样化的学习方法收集史料，阅读和应用史料，不断促进历史教学的发展。
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