幼儿园的起源 幼儿园的起源
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欧文于1816年创办了第一所幼儿园。
早期的幼儿教育机构大多是慈善家、实业家组织的，但实际上是慈善的社会福利机构。当时的幼儿园被称为“新品格养成学校”。
世界上最有影响力的幼儿园是由德国教育家弗洛佩尔创建的。
1837年，弗洛佩尔在德国勃兰登堡大胆招募了一批儿童，建立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。
在这个组织里，Froppel既不单调地锻炼，也不惩罚孩子。
孩子们经常被带到大自然中，有时他们在花园或室内一起工作。
他注重培养孩子的动手能力和集体活动。
经过多年的实验，Froppel提出这样的学校应该叫“幼儿园”，幼儿园的名字从此流传开来。
中国最早的幼儿园思想出现在戊戌变法领袖康有为的《大同书》中。
后来清政府颁布了中国第一个具有资产阶级性质的系统教育制度。
学制规定2-6岁儿童上幼儿园，最早出现在武昌示范小学。
除了官办幼儿园之外，在华的外国传教士和民办幼儿园也出现了。
到1910年，中国幼儿园学生超过152万人。
幼儿园按其经营的经济性质分为两类:一类是政府教育系统办的幼儿园，特殊行业办的园，公立大学附属幼儿园，企事业办的园；另一个是个体户办的私立幼儿园。
在公园中，共同的特点是丰富的教育资源，这是政府或企事业单位在运营成本上的资本投入的主要部分。
所以无论是在园林环境、硬件设施、师资培训、资金转移、商业历史、社会口碑、商业压力、政策支持等方面，都处于比较优势，师资力量稳定，学历高，得到家长认可，所以商业情况相对较好。
在农村学校或一些企事业单位的承包园区，由于资金、学生、口碑等原因，也有下降趋势的迹象。
在农村学校，造成这一问题的主要原因是有关学校领导管理不善，认识不足，在面临困难时对幼儿教育重视不够。
即使是园内条件还不错，但儿童活动设施陈旧，师资力量老化，教师教学水平和组织儿童活动能力较弱，加上教师年龄、能力等原因，加上学校经费不足，儿童在学校的活动数量减少，所以很多幼儿园老师都要把孩子留在教室里，出现了儿童活动“小学化”的教育活动倾向，也导致幼儿园在社会上的声誉影响不佳
但企事业单位幼儿园的承包人在管理上与民办幼儿园差别不大，甚至因为承包期等原因，也造成了管理上的“窝囊”，阻碍了幼儿园更好的发展。
民营民营园区中，有一个是资金雄厚、环境优美、师资力量年轻、素质高、教学能力强、社会影响力好、收费高的幼儿园。
这种幼儿园也是为了满足家长和市场的需求。
随着家庭收入的增加，家长抱着“不能让孩子输在教育的起跑线上”的想法，争相将孩子送到这些收费较高的私立幼儿园。当然，家长对幼儿园会有更高的要求。而且私立幼儿园的场地费、园林五金、各种特殊班级美术用具、教师工资等费用也在上涨，从根本上决定了私立幼儿园收费高于公立幼儿园。但大部分教师都受过一定的专业训练，熟悉儿童的特点和认知规律，教学效果良好。同时，为了吸收更多的孩子，增加他们在幼儿园的收入，运营商精心购买了一些儿童活动设备，家长对硬件和软件设备更加满意，所以他们仍然可以健康地运营，甚至比公共公园更有竞争力。
另一个是由于资金投入少、管理能力弱、社会宣传、口碑影响、父母认可度差等原因。个体户经营者往往只能在偏远的地方、街道或城市的城镇设立幼儿园，硬件设施差，聘用教师素质低，幼儿园收费低，利润有限。
这类私立幼儿园数量较多，在私立公园中所占比例较高。撤校并校工作结束后，也更多的出现在乡镇街道。
即使在深圳或Xi这样的大城市，也有许多这样的公园在惨淡经营。
但在西部地区的小县城，有一些没有长期规划的小型“家庭保姆”幼儿园。
在这种花园里，农村妇女通常腾出一两个房间作为自己院子里的教室，不仅招收一些幼儿增加收入，还做家务。
幼儿园老师基本没有经过专业培训，招的孩子很少。教室里的桌椅参差不齐，很少购买儿童活动设备。大多看电视动画，听VCD等儿歌。办幼儿园的条件相当落后。
幼儿园课程主要有三种类型；
I科目:音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。
二.活动:为孩子安排各种有组织有计划的活动。
三.经验:促进孩子身心和谐发展的有益经验。
一、基础和启发
从教育构成来看，幼儿园教育是学校制度的初始环节，是整个学校制度的基础。
幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响着孩子当前的发展，为孩子的未来乃至一生奠定基础。
从人类发展的角度来看，儿童正处于人生发展的初级阶段，这是他们从无知走向社会之旅的开始。因此，儿童课程并不寻求传授深刻而系统的知识，只需要让儿童体验到关于自然、社会和人类的最明显的知识和观念，帮助儿童认识周围的世界，开启他们的智慧和灵魂，萌发他们优秀的人格和品质。
二、全面性和生活
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现儿童全面发展的中介。因此，幼儿园课程应该以实现儿童在身体、认知、情感和社会等方面的和谐发展为目标，并且应该是全面的。
在现实生活中，孩子通过与大量的人和事的互动，获得知识，获得态度；体验情感，形成个性。
因此，幼儿园课程必须具有强烈的生活特色。
课程内容要来源于孩子的生活，课程实施要贯穿孩子的生活。
第三，活动和直接体验
儿童身心发展的特点决定了儿童主要通过感官认识世界。
儿童在丰富的感性经验基础上，能够理解事物，形成对世界相对抽象的认识。
儿童对行动和形象的认知特点使幼儿园课程以儿童积极参与的教育活动为基本组成部分。
儿童在活动中获得的直接经验是儿童发展的基础，是儿童认识世界的基础。
第四，潜力
与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点是潜在性和隐蔽性。
当然，中小学也有隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大得多。
科目包括对周围事物和现象的兴趣，好奇心和求知欲；能运用各种感官，用手用脑；探索问题；能够以适当的方式表达和交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和趣味性；爱护动植物，爱护周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
好奇心和探索的欲望
它不仅可以提高认知活动的积极性和效果，还可以使认知活动成为一件快乐的事情。
解决问题的能力
能运用各种感官，动动手脑，探索问题。
表达和沟通能力
在探究的过程和结果中，我们逐渐理解了学习语言的意义和重要性。
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