学前教育史论卢梭的幼儿教育思想及其历史地位和影响
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卢梭是18世纪法国启蒙运动的著名思想家，也是一位勇敢的反封建斗士。
卢梭在教育方面的代表作是《爱弥儿》。卢梭通过这本名著，猛烈抨击和无情揭露了摧残儿童身心的封建制度和封建教育，阐述了他的教育思想。
卢梭的教育思想不可避免地具有时代和阶级的局限性，他的观点非常激进。但需要指出的是，他在反对封建教育的斗争中提出的新教育理论，为现代教育思想的发展奠定了基础。
卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然本性得到充分发展的“自然人”，他们实际上是自力更生的资产阶级精英。
这种思想强调教育必须符合儿童自然发展的自然过程，即遵循儿童身心发展的特点，同时尊重儿童的个性特征。
卢梭证明了这一点。他把教育理解为“自然的教育”、“人的教育”和“物的教育”，后两者在遵循前者的基础上实现了三者的协调。
卢梭的自然教育理论有自然至上、将教育视为自然成长等极端观点。但在当时，这一思想具有反封建教育的巨大进步意义。这种强调儿童是教育主体的思想为现代教育理论开创了先例，他的论点最初触及到遗传、环境和教育在人类发展中的作用。
卢梭从培养自然人的目的出发，强调劳动教育，认为劳动教育是培养新人不可或缺的途径。他希望孩子们不仅能获得劳动知识和技能，还能通过参与生产劳动来培养他们对劳动和劳动人民的热爱。这些思想不仅在当时是进步的，在今天也是有意义的。
关于智育，卢梭认为，孩子学习的知识应该是有用的，应该被孩子的智力所理解；在他看来，教学的基本任务是培养孩子获取知识的能力，培养好奇心和兴趣；他的教学方法包括直观教学、发现教学等。
纵观卢梭关于教学的论述，虽然不可避免的带有片面性和片面性，但其中也包含了许多真知灼见。
卢梭反对封建文化。根据自然教育理论，他认为儿童在12岁之前应该远离封建文化的影响，而不是学习书本知识，应该进行感官教育，让儿童在各种活动中发展自己的感官。
卢梭的感官教育把感官发展和读书学习分开，当然是有偏差的。但他站在唯物主义感觉论的立场上强调感觉训练，在现代西方教育史上第一次详细论证了外部感觉教育的意义、内容和具体方法，不仅具有历史意义和价值，而且有许多有益于今天教育实践的真知灼见。
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