如何培养高中生的历史思维造就高效课堂 如何培养高中生的历史思维造就高效课堂
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参考:
摘要:创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家繁荣昌盛的不竭动力。
一个没有创新能力的国家很难在世界各国中脱颖而出。
所以要培养创新人才，创新人才必须有创新思维，创新思维必须创新课堂。高中历史教学也必须适应时代的呼唤，锐意改革，在创新课堂中打造高效优质的课堂。
关键词:高中历史；创新思维；质量等级
在课堂上，为了给学生提供广阔的创新思维，摆脱历史教师思维的束缚，多一些自由，少一些形式，必须激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，特别是对于一些历史事件和历史人物的评价，可以适当采用开放式教学，学生可以大胆放开史料，提出新的想法，可以发表具有独创性和独创性的文章。或者让学生围绕一条主线讲一堂课，学会分析历史事件，故事的背景、过程、结果和影响，最大限度地让所有学生感动和思考，让整个课堂充满积极创新的氛围，培养学生的发散思维。
现在我来说说历史学科如何培养中学生的创新思维精神。我就从我多年的历史教学谈一下我的粗浅看法，以此来鼓励同事们。
第一，培养学生的创新思维，历史教师应具备创新教育的能力
首先，学生要有创新思维，中学历史教师要有很强的创新思维能力。
在全面实施素质教育的今天，高中历史教师不能只是知识传播的宣传者和被动传播者。新课程改革要求我们改变旧的传统模式，避免历史教师照本宣科，更新教学理念，采用新的教学模式，改变教师和学生的角色，让学生在课堂上从被动的倾听者变成主动的参与者，充分调动学生的主观能动性，发展他们的创造性思维。还可以运用灵活多彩的教学方法，让每一个学生心动，比如设置问题探究，进行小组讨论，对历史事件展开激烈的辩论，允许学生上台即兴演讲，发挥历史事件的作用再现历史进程，或者为某一历史事件的评价写小论文，可以充分发挥学生的主体地位，震撼他们的心灵，融入历史，让学生快乐。
其次，高中历史教师在教学过程中无法替代自己。比如历史测试案例必须由每个学生独立完成；同时，教师使用一些风趣幽默的历史典故，可以启发学生的创新思维，要求学生勤于追求历史知识，善于思考，不要死记硬背。
第三，教师要放下教学的尊严，不要做知识的化身和权威，把自己置身于一个宽松民主的学生教学氛围中，建立和谐的师生关系，以一颗包容大海的心包容每一个学生离奇的历史观，让学生亲亲老师，相信自己的信仰，敢于质疑历史问题，阐述自己对历史知识的看法，搭建一个创新的学生畅所欲言的平台。
二，学生创新思维培养策略
1.创新思维离不开兴趣的培养。“知者不如善者，善者不如乐者。”因此，兴趣是成功的沃土。只有培养学生对几千年历史文明的兴趣，才能调动学生的积极性，学生很难没有创新思维。
比如中国历史上的那些改革者，比如商鞅，王安石等。，不管他们是赢家还是输家，我们仔细研究，他们的个人命运是暗淡而悲惨的。比如商鞅车祸身亡，王安石也难逃被贬的命运。有同学对此很感兴趣，做了一些研究。他们说不改革不改革，社会发展史会怎样？改革者的命运会怎样？为什么改革家的命运会有如此痛苦的结局？带着这些假设和好奇心，他们写了很多小论文，表达自己的观点和看法，这是创新思维的表现。
2.通过讲座培养学生对历史的创新思维
对于一些历史难点，我经常举办带有浓厚学术色彩的专题讲座，打破历史教科书的说法。
比如说讲中国古代商业的发展，首先我会精心安排学生去图书馆搜集与古代商业相关的史料，在网上搜索关于古代商业的信息，仔细推敲讲稿，从汉代的两条丝绸之路到隋唐黄金水道大运河， 从反映北宋东京汴河商业繁荣的《清明上河图》到元代大都市、明清商业帮； 还有古代商业繁华城市和新事物的专用名词，如长安、洛阳、开封、临安、大都等商业发展条件，以及柜台店、飞钱、交子、票号等。，这与业务密切相关。最后说一下古代的商业政策等。，通过多媒体和幻灯片的方式拓展教材内容，开阔学生视野，启发学生创新思维，增强学生对本课程的理解。
第三，创设情境教学，设置问题，引发创新思维
在历史课堂上，我经常运用情境教学培养学生的想象力，根据教材的潜在因素挖掘学生创新思维的潜力，诱导学生想象的自由，充分发挥学生独立想象的翅膀，翱翔在创新思维的自由王国。
例如，当我在谈论重庆谈判时，我用多媒体播放了毛泽东在重庆谈判的视频，突然引起了学生的注意，集中了所有学生的注意力。我不失时机地捕捉了学生思维的灵感和智慧的火花，并设置了以下问题:
1.为什么毛泽东不顾个人安全而深入洞穴？
2.如果毛泽东没有去重庆呢？
3.毛泽东为什么安全回来了？结果如何？
通过情境将学生的思维从图像延伸到课本问题，可以激活学生的兴趣和思维，让学生以强烈的求知欲沉浸在历史中。这种新鲜感和新鲜感也改变了老师单一枯燥的讲述方式，很难认为教学效果低效。
总之，要培养学生的创新思维，历史教师必须巧妙设计，让学生在快乐的情境中感受学习历史的快乐。
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