高中历史应如何学习一直很迷惑 高中历史应如何学习一直很迷惑

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第一部分:学会学习

首先，学生必须树立自己是学习主体的学习观念。

首先，学生应该培养良好的学习习惯。

著名教育家叶圣陶说:“什么是教育？简单来说，只需要一句话，就是养成好习惯。”我养成了一个好习惯。“好的态度可以随时随地表达，好的方法可以随时随地应用。好像是本能，可以用一辈子。”古往今来的大量事实也表明，一个人的成功不取决于他的智力，而取决于他是否有良好的习惯。

因此，我们必须养成良好的学习习惯。

在学校学习中，良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。

预习是第一步。

预习的目的是对要学的知识有一个大概的了解，以便在课堂上有目的的听课，集中精力解决新课的重点和难点。

因此，你必须在学习新课之前预习。

预习时，要认真阅读新课内容，对比笔记或例题，课后参考习题。

预习时，要阅读单词和句子，联系相关知识，理解课文内容和重点难点，并划出新的单词或概念。

在备课时阅读和记忆，并在书本或笔记本上记下难题。

如果在课前预习中发现与新知识相关但没有牢牢掌握的旧知识，首先要复习旧课，理解旧知识。

良好预习习惯的培养不是一蹴而就的，要坚持每天预习。

在准备中，要把看、做、想结合起来，用眼睛、手、心去看。

预习不应该被视为一项任务，而是学习知识的重要组成部分。

俗话说，不读不写。

看书的时候，用笔把书“圈、点、勾、画、批”。

循环过程是提炼重点的过程，是品味和加深理解的过程，是发现问题、提出问题、解决问题的过程。

上课期间，课前准备好必要的课本、笔记本、作业本、参考书和学习工具。

在课堂上，我们应该认真听老师的讲解和同学的发言，积极思考，在课堂上回答问题和讨论问题，积极发表意见。

做课堂笔记，学习重点，记得要正确完整。

将自己的自学经历与老师对新教材的讲解进行对比，加深或修正自己的理解，不断提高自学能力。有问题可以及时提出或者课后讨论。

课后及时复习。

复习有三种:定期复习、定期复习和一般复习。

不同的复习有不同的目的和要求。

平时复习的主要目的是巩固课堂上学到的新知识。所以平时复习一定要及时，对课堂笔记进行整理、修改和补充，加深和巩固对新知识的理解和记忆。

重要知识要经常复习，牢牢掌握。

阶段复习的主要目的是使知识有条理、有条理。

复习巩固单元和章节的知识，要分类知识，抓住重点，新旧衔接，融会贯通，在阶段复习中注意培养运用所学知识解决实际问题的能力。

总复习的目的是综合复习巩固一学期一学年所学的知识。因此，在复习时，要根据复习时间制定切实可行的复习计划，系统整理所学知识，查漏补缺，解决问题，融会贯通。

另外要提醒的是，复习不仅仅是知识的复习，更是学习方法的复习和总结。

通过不断总结和完善学习方法，我们可以不断提高学习能力。

最后，学习的关键是学会如何阅读。

在阅读之前，大家要对“书”有个大概的了解。

以高中历史教材为例。从形式上讲，包括以下几个方面:①重大事件目录和年表。

目录是每章知识的总纲，重大事件年表是重大事件的简明编年史，是整本教材的通用知识框架，应从宏观角度把握。

(2)每章开头的“引言”。

“引言”主要说明本章内容的历史背景、现阶段的时代特征和本章内容的特点。

③文字内容和阅读内容。

正文部分是正文的主体，是命题的依据，是必须掌握的内容。

一般来说，阅读部分有几种情况，比如文本的补充，文本上下段的过渡，或者文本的展开叙述，这些情况应该有不同的要求。

④原始数据。

要联系课文内容进行分析，培养思考问题的能力。

⑤表格和图片。

要了解它与正文的关系，整理一下这个图表的目的和作用等。

⑥思考问题和练习。

思维题是高级练习，习题是基础作业。

⑦学术争鸣。

目的是提高思维能力，要求大家大胆质疑，养成求知的好习惯。

就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史过程和历史影响。

历史背景可以分为动因、条件、原因。

原因分为历史和现实原因、内部和外部原因、必然和偶然原因、直接和间接原因、根本和一般原因、主观和客观原因、主要和次要原因等。

历史一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶级、事件、现象、作品、制度等等。

历史影响包括结果、性质、优点、经验、教训、意义等。

历史知识也可以分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等等。

最基本也是最重要的一个就是历史的概念。

历史概念在历史理论的指导下，是对历史现象的抽象概括，是对基本史实的拓展和深化，反映了历史事物和历史现象的本质属性和内在规律。

由于历史知识是由许多相关的历史概念组成的，形成和掌握历史概念就成为掌握历史知识的关键。

另外，每个人都要学会教自己的历史课本。

一般来说，自学历史教科书应包括以下程序:

首先，逐段写副标题。

知道每个自然段主要说的是什么，用简洁的语言概括，对教材有个大概的了解。

二、综合概述教材要点。

逐步找出知识点和层次，适当处理，形成提纲。

第三，找出教材的内在联系。

要搞清楚历史的发展是如何齐头并进的，找出它的发展线索，形成一个系统的结构。

第四，总结基本观点。

通过以上步骤，总结出唯物史观的一些基本观点。

5.找出必须记住的，努力记住。

重要的历史内容是历史的三要素和重要的事件、制度、政策。

6.评价教材。

这是对阅读的最高要求，也是善于阅读的标志。

与其没有书，不如相信书。

教材不完善，有些东西需要讨论。仁者见仁智者见智，所以学生要大胆质疑。

第二部分:掌握方法，增强信心。

许多学生对历史感到头疼。主要是历史需要大量的记忆。

的确，学好历史是建立在记忆基础上的。

人类的智能系统包括观察、想象、思维、记忆等。

其中，记忆力是基础，思维能力是核心。

法国著名思想家伏尔泰曾说:“人没有记忆，就不能联想和发明。”日本记忆科学家高木重郎说:“记忆是效率的另一个名称...它是发展创造力的基础。”记的东西越多，观察越敏捷，思考和推理越缜密，判断越准确，越有创意。

因此，记忆的发展是对其他智力因素发展的补充，是发展智力的基础和环节。

对于历史的记忆，有以下几种具体方法:

顺序记忆法:根据事件本身的发展顺序依次记忆。

特征记忆法:对于相似的知识，经过仔细观察和综合比较，找出要记忆的内容中特别容易记忆的特征。

规律记忆法:在学习的过程中，寻找有规律的东西去记忆。

隔年记忆:将发生时间有一定规律性的历史事件放在一起记忆。

重复记忆法:通过反复阅读巩固记忆。

记忆方法:尽量经常及时的回忆自己学过的东西，在回忆的过程中加强记忆。

谐音记忆法:把要记忆的东西变成发音相同或相近的单词、词组、短语或编造的句子，使之易于记忆。

图像记忆法:对于比较抽象的内容，可以用图形和表格形象地描绘出来。

讨论助记法:如果在学习过程中理解不够，不妨根据自己的观点与同学讨论，讨论的时候会更容易记住。

公式记忆法:把记忆的内容写成公式或歌谣，是一种把枯燥变成乐趣的记忆方法。

前言记忆:将需要记忆的材料的前缀连接成句子。

练习记忆法:一些可以用手记忆的内容，可以自己练习、测试、实验，增强记忆效果。

联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。

多感官参与记忆:多感官器官参与记忆活动，可以大大提高记忆水平。

信息压缩记忆法:先记住大致轮廓，再逐渐记住每一个细节，由粗到细。

比较记忆法:在记忆相似的事物时，可以将两件事物进行比较，找出异同。

分类记忆法:把要记忆的内容勾勒出来，分门别类地整理出来，然后记忆。

重点记忆法:记住整个内容中的重点，如公式、定理、结论、基本概念、重要句子等。，并将它们用作连接所有内容的内存“链”。

理解和记忆:只有深刻理解的知识才能牢牢记住。

推理记忆法:用一件事引出一件亲近的事或有因果关系的事来记忆。

网络记忆法:如果你能把你学过的所有知识点连成一条线，形成一个平面，编织一个网络，那么知识的各个部分之间的联系就能看得很清楚。

最后，应该提醒学生，重复是记忆之母。

明末清初著名思想家、学者顾，能背诵《十三经》十四万七千字。

根据《读书第一》一书，《林挺十三经》全部背诵。

每年花3个月回顾过去，剩下的几个月学习新东西。“中国当代著名桥梁专家茅以升，80岁就能熟练背诵圆周率小数点后100位以内的数字。

有人向他要记忆提示，他的回答是:“重复！重复！再重复一遍！”不劳无获。

记忆就是这样。

第三部分:学会升华，培养能力。

有同学认为我们从初中到高中一直在学历史。而且初中和高中的历史教材内容一般都差不多。其实我们只看到现象，看不到事物的本质。

其实就是点、线、面的关系。

高中历史更注重历史线索、时代特征和某些历史理论。

所以，要想学好高中历史，不能光是背下来就顺利通过。

高中历史知识可分为篇章知识、专题知识和理论知识，其中篇章知识是基础。

篇章知识和主题知识纵横交错，形成知识网络；历史理论支撑互联网上的知识点，形成多层次立体交叉体系。

比如中国近代史有三条线:外国资本主义侵华史、中国人民奋斗史、中国人民探索史。

像这样的时代线索和特征，需要在学习的时候及时总结。

注重知识的整体性、阶段性、理论性。因此，在学习每个历史时期或阶段的内容时，必须将每个历史时期或阶段的知识从点到线地及时构建成一个完整的知识体系框架，注意分析和理解每个历史阶段的特点，把握历史发展的整体脉络，从战略优势位置拓展思路，使知识系统化、组织化。

注意分析总结不同历史时期的特点、阶段、历史趋势、经验教训，使复杂的知识清晰化，总结历史发展的基本规律。

学好高中历史，需要学习一些历史理论。

高中历史相对于初中历史难度更大，注重历史的因果关系，加强对历史问题的分析，其中有历史理论。

与高中历史密切相关的日历

历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和观点。

主要包括以下内容:

第一，生产力决定生产关系，生产关系必须适应生产力发展的需要，这是历史唯物主义的一个基本规律。

生产力是人们在劳动过程中解决社会与自然矛盾的实践能力，是改造自然、影响自然、使之适应社会需要的客观物质力量。

生产力包括三个主要因素:劳动资料、劳动对象和劳动者。

生产关系是指人们在生产劳动中形成的社会关系。

它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费，包括生产资料的所有制和分配制度。

生产力的发展水平决定了生产关系的性质，生产关系对生产力有反作用。

第二，经济基础决定上层建筑，上层建筑要满足经济基础的需要，这是唯物史观的另一个基本规律。

社会生产关系的总和构成了社会经济基础。

社会上层建筑是指建立在一定经济基础上的社会思想、观点和相应的制度、设施和组织的复杂系统。

具体指社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学观点，以及与这些观点相对应的政治、法律制度和设施的总和。

经济基础决定上层建筑，一定的经济基础需要相应的社会上层建筑与之相适应。

社会上层建筑对经济基础的反应很大。

与经济基础相适应的上层建筑促进社会发展，落后或先进的上层建筑阻碍社会发展。

第三，人民是创造历史的主人。

唯物史观认为，群众是历史的主人。

个人在社会中是比较小的，只有把个人组合成群体，才能真正发挥作为社会主体的重要作用。

即使是杰出的人物，再大的作用，也只能在依靠群众力量的基础上，反映群众的诉求，对社会历史施加一定的影响。

第四，历史在不断进步。

任何历史人物，任何政党，任何组织，任何历史活动，任何制度，任何措施，都必须适应历史发展的趋势，违背历史发展趋势的人，必然死亡。

第五，掌握一定的评价方法。

我们研究历史，一定不能“为历史而历史”，一定要有一定的目的。

学习历史的主要目的是从历史中学习，把历史课上学到的知识应用到解决现实生活中的问题。

当我们分析问题时，我们应该采用正确的评估方法:

坚持正确的位置。

人民立场、进步立场、爱国立场、全球利益立场等等才是正确的立场。

比如希特勒的行动完全是在颠倒历史。他违背人性，试图从根本上消灭人类文明。

所以希特勒是全人类的公敌，他是耻辱，是唾弃。

坚持历史评价而不是道德评价。

这个原则主要涉及对人物的评价。

历史人物应该根据他们在历史发展和社会进步中的客观作用来评价，历史人物不能用道德来衡量。

历史的评价要坚持阶级分析法。

一般来说，历史人物生活在阶级社会中，客观上代表着某些阶级的利益。

因此，只有运用阶级分析的方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。

运用阶级分析的方法，首先在分析历史人物的历史活动时，要给他们一个阶级定位，注意确定阶级属性的标准，不是看他们的出身，而是看他们的言行代表哪个阶级的利益。

比如康有为，出身于封建官僚家庭。他从小读四书五经，一生从未做过资本家。但他的思想和行动符合民族资产阶级上层的利益，所以他是民族资产阶级上层的代表人物。

其次，对于某些历史人物或社会群体，他们的言行要用他们的阶级属性来解释。

比如太平天国的失败，就是因为农民阶级的局限。

另外，在使用类分析的方法时，注意不要简单化和一刀切。如果你认为只要你是地主阶级，你就反动腐朽，只要你是农民阶级，你就一定有把握。

评价历史事物要坚持效果第一，动机第二。

历史是复杂而矛盾的。

在历史文明的进程中，主观的美好愿望不一定会得到好的结果，邪恶的动机往往会成全好的结果，以至于以前的文明处处交织着这种善恶二律背反。

评价历史要结合效果和动机来分析，不能忽视。同时要把效果的评价放在第一位，因为历史上起更大作用的是结果而不是动机，动机与效果的实现有一定的关系，所以也要重视动机。

综上所述，在学习过程中，学生首先要学会学习，然后掌握一定的学习技巧，解决最基础的知识，最后掌握一定的历史理论和方法来分析和解决问题，以达到培养能力的目的。

这样，成功就一定属于你。