新课改下如何构建初中历史高效课堂 新课改下如何构建初中历史高效课堂
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在初中历史课的教学过程中，“低效率”是一种常见的顽疾。
课堂效率低下导致学生厌学、教师厌教、教师吃苦、学生厌学，使原本生动有趣的历史课堂变得索然无味、毫无生气，学生得不到应有的发展。
因此，探索和构建高效课堂是提高初中历史课堂教学水平的必由之路。
结合高效课堂的相关理论研究和历史课堂的教学实践，我认为历史学科高效课堂的建设应从以下几个方面进行。
首先，认真备课，为高效课堂打下坚实基础
1.认真学习新课标，准确把握教材编排意图
比如在中国古代史“政权分立、民族融合”的研究主题下，列举了三个内容标准:①了解三国形成的史实；(2)讲述人口南迁和民族交流促进江南发展的史实；③总结北魏孝文帝为促进民族融合所采取的措施。
第①项使用了“理解”这个动作动词，属于最基本的“记忆层次”。
“政权分立”是这一时期的一个重要历史特征，而三国史是中国历史上最典型的表现统一与分裂矛盾的时期，极具代表性。
在课堂教学中，要把握好“统一”与“分裂”的矛盾，才能把握住中国历史上这一重要的历史现象。
“民族融合”也是这一时期的重要历史特征。③项使用了动作动词“概述”，属于理解层面，需要教师引导学生理解这一历史现象。
在北魏孝文帝的改革中，“穿汉服”、“说汉语”、“嫁汉人”等措施应该有助于学生了解这些措施的实施情况，消除语言和血缘关系中的民族界限和障碍，对民族融合起到了直接的促进作用。
2.认真分析学业情况，以学生全面发展为需要
初中历史学科将知识与教材的生动性和趣味性结合起来。历史教师应抓住这一特点，设计学生的预习方案，使学生在对历史故事、历史人物和历史事件的兴趣中完成知识的预习。
先进行课堂教学预习，实现学习前沿和问题前沿，让教师根据“学习情境”做出判断，设置教学环节。
教学目标是通过提问、小组评价、课堂纠正和纠正性反馈逐步实现的。
学生通过参与课堂活动和实现目标来获得方法和经验的成功，这是高效课堂所要求的学生的“进步”和“发展”。
第二，认真组织教学过程，构建高效课堂
1.课堂提问应该具有思维价值，符合学生的认知水平
八年级上册《戊戌变法》的教学中，老师设计了以下两个问题来说明改革失败的原因:(1)皇帝支持、部分学者支持的改革是否成功？为什么最高统治者光绪皇帝支持的改革失败了？这两个问题的设计遵循循序渐进的原则。
第一个问题看似简单，但似乎没有思考价值。其实它的价值在于服务和启发第二个问题。
通过讨论，学生可以得到“人民没有被动员起来”的信息。
课堂提问将知识点转化为探究性问题和能力点。通过对知识点的提问、质疑、解惑，激发学生积极思考，逐步形成学生分析、总结、推导教材的探索精神和能力。
2.重视学习方法的指导，培养学生的学习能力
比如历史教材《大变革时代》从题目分析入手，在方法上要引导学生找到思维的切入点和问题的探究点。
时代的具体历史时期是什么？谁是推动变革的人？变革的措施、作用和意义是什么？改变的方向是什么？变革的目标是谁？变革的动力是什么？改变的条件是什么？通过这些问题，可以引导学生自主探索，最终掌握学习方法，养成学习习惯，发展学习能力。
3.加强课堂活动管理，控制课堂节奏
曾经听过一个年轻老师的《张骞通西域》公开课。有一个情节是张骞告别汉武帝，让学生在课堂上表演。几个表演系的学生正忙着打扮和读单词。上了领奖台后，“汉武帝”的帽子又被打掉了，因为地上那么多小人。
这种课不紧凑，看似热闹，实则混乱，大大降低了上课效率。
这种“表现”对课堂目标的完成帮助不大，学生从中也学不到什么，甚至产生反作用，延缓教学进度，影响教学目标的完成。
因此，教师需要在课堂上坚持教学目标，做到课堂充实有效，难点突出，教学环节安排有针对性。
4.教师要敢于“放手”，真正实现高效学习
我在八年级上册处理“辛亥革命的成败”这一难题时，要求学生进行分组辩论。辩论中除了“成功”和“失败”的结论外，意外的是有同学提出了自己的新观点。"如果孙中山不给袁世凯总统的位置，辛亥革命成功了吗？"这个问题提得很好，我立马表扬了这位同学。
围绕这个问题，引导学生继续探索，最终落在“反帝反封建任务是否完成”的革命目标上，真正达到了讨论问题、揭示问题本质的作用。
这个问题说明学生认真思考过，敢于对史实做出假设，是学生辩证思维、历史遗迹、书本上的突破，是“开放”课堂的结果。
但是，无论怎么上课，都要达到一定的教学目标。我们必须明确学生在知识、情感和技能方面应该有哪些收获，使课堂更加开放，并采取多种方式进行教学、讨论、辩论或扮演角色，使学生能够更好地掌握学习内容，实现教学目标。
历史研究的内容非常广泛，有一个了解史料的过程。在历史教学中，我们应该摆脱僵化的思维模式，充分利用各种方式让学生参与教学，用灵活多样的教学方法激发学生学习历史的兴趣。
总之，新课程下的历史教学不仅可以局限于学生的认知，更重要的是可以满足学生生存和发展的需要。
因此，新课程改革要求教师转变教学观念和教学方法，适应时代发展，改革自己的教学方法。
在历史教学中，应鼓励学生积极参与教学过程，使学生获得历史知识，在情感、意志、能力、心理、思维能力、价值观和人生观等方面全面发展。
高效课堂体现了对学生终身发展负责的态度，应该是我们历史教师孜孜不倦的追求。
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