浅谈如何在初中历史教学中渗透美育教育
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在以素质教育为目标的历史教学中，应充分挖掘历史教科书中的美育知识，加强历史与其他学科的内在联系，运用能调动学生情感的教学方法，达到感受和体验美的目的，拓展历史的审美价值。
历史蕴含着丰富的美育知识
历史是人类创造的。纵观历史，人类为了进步与和平而献身于生产、科学和技术的发展，在正义的斗争中创造邪恶和震撼天地；从传说中的仓颉对原始文字的创造，到中国最早的硬笔书法甲骨文的出现，再到今天五颜六色、风格各异的书法，每一种文字的出现和演变都展现出生动而美丽的历史画面；每个民族的童年都是在传说和歌唱中度过的。一个美丽的故事和最古老的诗歌往往是一个民族最早的历史。比如《荷马史诗》反映了古希腊历史，被称为《荷马时代》。
一个民族最早的历史往往夹杂着许多英雄的传说、神话和爱情故事；原始舞蹈往往以艺术的形式再现那个时代的生产和生活，戏剧是从原始舞蹈演变而来的艺术。
小说、诗歌、民歌、戏曲、音乐、舞蹈、艺术、书法、建筑、丝绸艺术、陶瓷艺术等优秀文化遗产所展现的历史美和艺术美；影响历史、推动社会进步的历史事件所展现的震撼人心的美；秦始皇的创造艺术、汉高祖的领导艺术、魏武帝的谋略艺术、唐太宗的用人艺术、宋太祖的统治艺术、元太祖的军事艺术、明太祖的制胜艺术、康熙帝的统治艺术等。在每一个历史进程中都发挥了主导作用，为人类历史的发展做出了巨大贡献。促进人类进化，培育人类文明的自然美；生产的工具从简单的木棒和石制工具到精美雕刻的玉器、青铜器、铁器，再到宏伟精致的大型机器。古代艺术作品中强烈的人体美，古埃及金字塔建筑等大型劳动场景，以及原始人的音乐、舞蹈、戏剧等。都表现了人类在生产活动中的劳动之美；人类社会进步所呈现出的崇高而悲壮的美，如巴黎公社为国际共产主义运动事业的血腥斗争，是极其壮丽的。
历史学科具有三维审美价值
美丰富生活，愉悦性情，启迪思想。
美育可以开阔人的视野，使人的品格更加高尚，使人的灵魂更加纯洁，使人的精神更加振奋。
历史具有综合性的特点，与文学、建筑、音乐、艺术、书法、数学、心理学、环境科学、人口学、政治学等学科有很强的内在联系，其美育内容丰富而有意义。
首先，历史教科书中的文学故事，无论是民间传说还是神话故事，都给我们展示了生动的历史画面。
历史知识的文学故事可以说是历史审美的焦点；歌谣、诗歌等。，不仅概括了理性的历史，而且在激情的表达中渗透着审美特征；历史上劳动人民创造的优秀文化遗产，如绘画、雕刻、雕塑、书法、建筑、音乐、舞蹈等。，教材中所描述的包含了大量与美学相关的史料，并包含了丰富的审美感受。
其次，人类社会的发展与自然密切相关，历史教科书中阐述了人类社会与自然的相互作用和相互关系。
例如，大多数人类文明起源于丰富的水源和气候
湿润肥沃的流域有着古代劳动人民赖以生存繁衍的良好自然环境，但随着人类文明的发展，环境不断遭到破坏甚至恶化；通过对文物古迹的建筑材料、风格特征、结构设计和景观的分析，可以看出自然环境的变化规律，不仅可以树立学生爱护自然的意识，而且可以培养他们的科学审美情趣；另外，为了改良自然，利用自然为人类服务，艺术加工的过程和结果是人的审美情趣的体现；还可以通过课外活动激发学生对历史知识的兴趣，让学生获得美的体味。
历史审美教育可以使学生欣赏自然美，倡导精神美，欣赏艺术美，表达美的赞叹。
在历史教学中，应充分利用能激发学生情感的教学方法，达到感受美、体验美的目的，并注意与边缘学科的渗透，使历史的审美价值得到充分体现
教学方法多种多样，其中优美的教学语言、优美的板书设计和视听审美教育是进行历史审美教育的重要手段。
首先，美的教学语言是科学的。
历史知识是历史与理论相结合的科学历史知识，是客观存在，是人们基于客观存在对过去事物的认识。在教学中，要用真实的语言，根据史料进行逻辑表达，对历史知识进行科学推断，不能华而不实。所以要注意历史和相关学科的联系，比如数学、地理、生物、哲学。
其次，板书设计要有一定的艺术性。
板书是教师在教学过程中的创造，要有艺术美，给学生美的教育和享受。
板书的形式可以分为图形形式、结构形式、线索形式、辐射形式、显性形式等。
独特优美的字迹，优美的板书，生动的色彩，生动的语言，交融的场景，让学生获得历史知识，陶冶情操。
总之，在当今世界文化浪潮中，由于历史的特点，历史教学中的美育可以培养学生的科学审美，激发学生创造美的感受，从而提高学生的审美能力。
这样有助于净化心灵，陶冶情操，用智慧开导学生，让学生成为思想中求真，情操中求善，道德中求美的人。
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