急浙教版八年级科学下册说课稿谁能给我 急浙教版八年级科学下册说课稿谁能给我

浙江教育出版社八年级理科第二册说谁能给我以下的文字资料，是边肖为大家收集整理的，大家快看看吧！

第1节模型、符号建立和行动日期2004-2-19

教

研究

眼睛

标记

1.体验使用符号和建立模型的想法。

2.物质粒子模型可以用来解释物质的三态变化。

沉重的

点

困难的

点

分

分析

体验使用符号和构建模型的想法

课程资源地球仪、PPT图片、细胞模型的制作与开发

教与学的预设调控策略

【引言】回忆以前研究中使用的符号。

【讨论】为什么要用这些符号？用这些符号来表示实物？

【板书】一、符号

符号可以简单明了地表达事物，可以避免因事物形状不同、语言不同而造成的混乱。

【引用】除了符号，我们也用模型，请举例。

如地球仪、细胞图案、眼球模型等。

【讨论】为什么要用这些模型？

1.因为地球太大不知道，所以人们经常用地球仪。

因为细胞太小，无法观察，所以人们画出了细胞模式图。

因为眼球结构太复杂，无法表达，所以人们制作了眼球模型。

2.看图:

液态水和气态水的状态模型

通过阅读图片，我们可以看到:

1.水分子在三态变化过程中没有发生变化；

第二，在水的三态变化中，分子之间的距离发生变化。

3.建立模型的意义:

可以帮助人们认识和理解不能直接观察到的事物。

4.模型的不同表示:

[练习]

【补充】元素符号的记忆和书写。

【金老师备课】

【引言】我们在所学的三本科学书籍中接触到了很多新事物。

比如:运动学:v t s电:R I U

单位:m/s s m单位:ω a v

以上内容请逐一总结。可以看出，这些都是一些符号

[新赠款]

首先，请说出日常生活中常见的符号

第二，请讨论为什么使用这些符号。

说明:比如时间在不同的国家用不同的语言表达。为了减少这种语言和文化带来的差异，我们用T来表示时间。比如一些复杂的东西，比如电路图中的元件，如果用实物表示的话，就会变得非常复杂。因此，我们用一些简单的符号来表示

符号的作用:1。简单的展示一下

2.避免混淆

第三，模式

1.请描述一下你对地球的理解

2.请在地球仪上找到一些相应的座位并描述它们。

3.众所周知，每个生命都是由细胞组成的。请告诉我们动物细胞和植物细胞的区别。

绘制单元格模式图

请另一个学生根据细胞模型图分析动物细胞和植物细胞的区别。

4.眼球的结构非常复杂，所以我们通常使用人们制作的眼球模型来理解它的结构

5.请填写书的第二页空

地球仪、细胞模型图和眼球模型是用来表达一些肉眼难以直接观察和理解的物体的方法，所以符号在某种意义上也是一种模型。

4.水的状态是什么？

水被符号化为“H2O”，这意味着它由两个氢原子和一个氧原子组成，水分子由一个模型表示

从三个状态解释三个模型

请在书里填上空

通过模型，我们可以直观地区分水的三种状态。从模型中我们还可以知道，水的三态分子没有发生变化，只是分子之间的距离发生了变化。需要强调的是，模型可以是图片，可以是物体，也可以是复杂物体或过程的示意图，比如光合作用。我们把光合作用过程中物质的变化总结为一个简单的表达式，这是一个模型，包括后面要学的。

动词 （verb的缩写）总结

通过学习，学生应该树立使用符号和模型的观念，这可以帮助我们理解共同的东西，避免一些外部原因。科学研究是一个从具体到抽象，再从抽象到具体的过程。因此，我们建立了模型和符号的概念，这对我们今后学习和研究科学是非常有益的。学生在学习后经常会用到一些符号和模型，也可以设计一些符号和模型，只要使用方便即可。

当然，如果你设计的符号没有得到相关机构的认可，千万不要公开发表！包括你的作业和试卷。

迷路的

问题

记得

记录

从课堂教学的角度来看，学生的知识面不是很广，不能跳出教材去看社会、看生活，总希望教材里出现一些符号、模型；我不明白我身边的一些符号和模型的真正含义。

课程

背

柜台

认为

1.我觉得这门课的重点是让学生体验模型和符号在生活和学习中的建立和作用，所以除了书中提到的例子，我们还可以举一些学生在生活中熟悉的例子。

这样才能真正体现教材要求的目的。

2.至于“课后习题2”，学生画的模型有很多问题，比如分子间的空间隙是一样的，分子的密度没有变化。

所以这个问题对学生来说是一个挑战。

第二节物质和微粒模型日期:2004年2月21日

教

研究

眼睛

标记

1、知道物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，物质也可以直接由原子组成。

2.众所周知，当原子由分子组成时，它们的结构和种类是不同的，物质的性质也是不同的。

3.了解分子粒子的大小和质量顺序。

沉重的

点

困难的

点

分

分析

重点:了解物质的不同成分:分子、原子、离子。

知道物质构成与自然的关系。

难点:认识粒子的大小。

课程资源的准备与开发让学生用橡皮泥和牙签制作分子模型

实验:称大米的质量

教学预设控制措施

【点评】你对分子了解多少？

——物质是由分子组成的；分子不断运动；分子之间有间隙；

【介绍】分子是由什么粒子组成的？

【分析】水电解实验:说明水是由氢和氧组成的；

水分子由更小的粒子组成——原子。

从这个实验中，我们还可以知道:

1.分子和原子的区别:在化学变化中，分子可以分开，原子不能分开。

2.化学变化的本质:分子分裂成原子，原子重新组合成新的原子。

3.化学变化和物理变化的本质区别:在变化中，物质的分子变成了其他物质的分子，即化学变化。

在变化中，物质的分子仍然是原来的分子，但是分子之间的距离发生了变化，这是一种物理变化。

【引言】人类认识原子的过程。

[看图]我们用模型来理解分子和原子，表示化学反应过程。

[结论]

首先，物质-分子-原子

材料成分的宏观-微观层次

【理解】不同的物质由不同的粒子组成。

金属是由原子组成的；石墨由碳原子组成；

-解释哪些物质直接由原子组成:金属和固体非金属

第二，不同种类的物质

[看图][思考]不同物质的模型

构成分子的原子可以是同一种原子，也可以是不同种原子。

当同一种原子组成不同的物质时，它们的结构是不同的。

——金刚石中碳原子排列呈网状，石墨中碳原子排列呈层状，足球烯烃中碳原子排列呈球形。

重点说明:金刚石和石墨在性质上的区别；

物理性质:硬度、电导率、熔点、沸点等。

化学上:一样。

【例】科学家做的实验:一个密闭的容器中充入氧气，分别放入金刚石和石墨，结构产生唯一的产物——二氧化碳。

第三，粒子的大小和质量

1.分子和原子都有一定的质量和体积。

原子体积很小，半径的数量级是10-10米。

原子的质量也很小，数量级在10-26 kg。

2.质量不同的原子，质量不同，体积也不同。

【认知】分子和原子质量不同。

【学生活动】感受10-27kg的质量。

称1克米，数一数米粒数。

[补充]

迷路的

问题

记得

记录

学生们对物质的粒子组成充满了好奇。

虽然上课只听老师讲解，但还是有很多问题值得肯定。

关于原子的质量，虽然做过实验，做过解释，但我还是一路感慨:怎么这么小！

课程

背

柜台

认为

本部分分为2个课时。

在第1类中，P7中发现了不同种类的物质。

第2类包括不同种类的物质和粒子的大小和质量。

因为这一节的内容比较抽象，所以用bat模型来帮助我们理解。

因为有很多课本上没有提到的课后作业本和练习，所以在课堂上补充。

第3节原子结构的模型日期2004-3

教

研究

眼睛

标记

1.了解原子的组成、原子结构模型及其历史发展过程，体会建立模型的思路。

2.了解同位素的结构特征，能说出1-2个在现实生活中的应用。

3.知道物质也可以由离子组成，知道离子粒度的数量级。

沉重的

点

困难的

点

分

分析

焦点:

了解原子的组成、原子结构模型及其历史发展过程，体会建立模型的思路。

难点:初步了解原子结构知识

课程资源的准备与开发

实验和课外材料

教学预设控制措施

【作业点评】:摩擦起电的原因:物体中有正负电荷。通常正负电荷数相等，物体是中性的。

当两个物体摩擦时，电子从束缚较少的物体转移到另一个物体。

失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电。

注意:摩擦带电是带负电电子的转移，而不是带正电正离子或质子的转移。

[简介]

1.实践:同种原子组成的物质是纯的；

由不同种类的原子组成的物质是混合物；

分子由不同种类的原子组成。

2.综述:物质的组成和电流的形成

[新赠款]

1.原子结构模型的建立和修正

1.固体球的道尔顿原子结构

-发现原子

2.汤姆逊——“汤姆逊模型”:原子是一个均匀分布正电荷的球体，中间嵌有带负电荷的电子。

-发现电子

3.卢瑟福——“卢瑟福模型”:电子围绕原子核运动

【介绍】实验:α粒子轰击原子

4.玻尔——“分层模型”:电子在固定轨道上运动

5.“电子云模型”——电子在原子核周围的某些区域出现的频率较高，而其他区域出现的频率较低，就像“云”一样。

【总结】建立模型是一个持续改进和修正的过程。

让学生体验和学习科学家提问、建立假设、修改模型的研究方法。

二、原子的结构:

1.原子:原子核:带正电荷

核外电子:带负电荷

2.原子核大小与核外电子运动范围的比较。

第三，揭开原子核的秘密

1、原子核由两个较小的粒子质子和中子组成。

原子核电荷数:原子核携带的电荷数

一个电子带一个单位的负电荷，

一个质子携带一个单位的负电荷；

【阅读表格】思考:原子中有哪些数总是相等的？

核荷数=质子数=核外电子数。

中子不一定等于质子。

原子中可能没有中子。

2.质子和中子核电子的质量比较

质子和中子的质量几乎相等。

电子的质量很小，在整个原子质量中所占的比例很小，可以忽略不计。

所以原子的质量主要集中在原子核上。

[阅读图片]一杯水的微观层次分析

3.一杯水-水分子-氧原子，氢原子-原子核，核外电子-质子，中子-夸克

第四，原子-同位素的“孪生兄弟”

1、具有相同核荷数的同种原子称为元素。

例如，氧是所有氧原子的总称。

同一个原子的核荷数、质子数、中子数是一定的。

然而，一些原子核心中的中子数量会发生变化。

【例】氧的三种原子的原子核:原子核中有8个质子，但中子数分别为8、9、10。

属于同一元素的不同原子。

2.原子核内质子数相同、中子数不同的同种原子统称为同位素。

氧的同位素原子是不同种类的氧原子。

【思考】氧的三种同位素各应该有多少个核外电子？八岁。

例如，氢有三个同位素原子:氘、氘和氚。

汞有七种同位素。

3.同位素元素广泛应用于工业、农业、医疗和国防，如化学分析、细菌清除和医学诊断。

[阅读]碳-14同位素测年

5.带电原子-离子

【实验】在氯气中燃烧钠的实验

实验现象:

钠原子失去电子——形成正电荷的钠离子

氯原子获得电子——形成负电荷的氯离子

因此，离子是带电的原子或原子团。

像分子和原子一样，离子是物质的基本粒子。

【学生实验】估计高锰酸钾离子的大小

说明:这是一个意识形态实验。

目的:让显示器感受到离子的存在，用简单可行的实验来估算粒子-离子的数量级。

基本操作技能:获取固体药物；使用毫米级；液体体积的测量；振荡。

主要科学方法:估计法、观察实验法、比较法。

实验设计思路:已知经反复1/10稀释后，每100 ml紫红色高锰酸钾溶液中约有1000个高锰酸钾离子。

根据稀释次数，高锰酸钾晶体中高锰酸钾离子的数量计算为n。

在溶解之前，用毫米尺度测量估算离子的大小，是通过宏观现象预测微观世界的思想方法。

迷路的

问题

记得

学生很难理解同位素原子的应用，所以课后安排了一个探究作业:在网上搜索同位素原子的应用，然后在课堂上交流。

在课堂上讲解阅读材料时，学生有一种科学真的很奇妙的感觉。

课程

背

柜台

认为

本节有4个课时。

一类原子结构模型的建立和修正；第二课:揭开原子核的秘密；第三课:原子-同位素的“孪生兄弟”；第4课:带电原子-离子的简要总结、复习和练习以及本节内容。

这一节突然出现了很多概念，学生很难接受，所以我们安排了大约半节课复习。

学生分组实验:估算高锰酸钾离子的大小。

实验只讲思路，不进行实验。

第四节构成要素日

教

研究

眼睛

标记

1.知道自然界的物质是由100多种元素组成的，就要从构成元素的角度去理解物质的初步分类的思想。

2.了解构成人体和地球的主要元素。

沉重的

点

困难的

点

分

要点分析:简单物质和化合物的概念

难点:区分简单物质、化合物和混合物

课程资源的准备与开发

教与学的预设调控策略

【引言】谈谈人类认识微观世界的历史

[新赠款]

首先，元素的类型

1、110余种，包括人工元素。

元素分类:金属元素和非金属元素

2.单质:由相同元素组成的纯物质。

例子:氧气、金属铁等。

化合物:由不同元素组成的纯物质。

例子:二氧化碳、水等。

【注意】简单物质和化合物的区别和分类依据

【阅读】元素名称的由来:进一步了解元素的分类

二、要素分布

1.地壳中元素分布不均匀。地壳主要由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成。

其中，氧含量最高，其次是硅。

金属元素含量最高的是铝，其次是铁。

2.人体中含量最高的是氧，其次是碳和氢；

【阅读】人体元素的作用

【校本课程】营养和各种元素的摄入；广告和生活

3.在海水中，水除了由氢和氧组成外，还有氯和钠，以及贵金属等。——海洋是资源的宝库，21世纪是“海洋的世纪”。

【课外探索】海水中氘、氘、氚的利用

4.生物体所含的大量有机化合物，如血糖、植物纤维等，主要由碳、氢、氧三种元素组成。

5.它是在人工元素中通过核反应制备的，人工元素中的一些天然元素具有放射性。

有利有弊:对人体有害；有些疾病可以用放射性来治疗。

迷路的

问题

记得

记录

原来元素和音符一样，可以由无数种物质组成。

特别是碳、氢和氧可以构成数百万种物质。

课程

背

柜台

认为

本节涵盖2个课时。

第一节课讲元素的类型，包括简单物质和化合物的概念以及阅读材料。

第二课讲元素的分类，人体与各个元素的关系。

要注意元素名称的发音。许多学生会读其他单词。

课程

背

柜台

认为

本节有2个课时。

第一课时:元素符号；第二课:元素周期表和探究活动。

元素符号的记忆和书写需要尽早开始。

并在课堂上默写。