教学案例有固定的格式吗 教学案例有固定的格式吗

教案有固定格式吗？以下文字资料由边肖为大家收集整理。让我们快速看看他们！

案件主要有两种格式:一种是真实记录，即如实记录实际事件，最后提出一系列问题供参考和讨论。

这种形式的案例通常放在案例教学的后期，因为缺乏足够的背景介绍，问题的陈述也隐藏在事实材料中，很难理解和掌握。

另一种是列表，即按照背景、问题、解决方案、评论等部分排列案件涉及的材料。

这种形式的案例比前者更容易，可以放在案例研究的初期。

在案例的编写中，一般是第一行类型，然后是记录类型。

一、连续写案件

1.开始段落

总的来说，从开头一段就能看出案件的大致情况。

它会给读者提供学校、班级或老师的名字和地理位置，告诉读者谁是决策者，做了什么决定，存在什么问题，什么时候出现这种情况。

如果一个案例的开篇段落写得恰当，那么前期准备中提到的关键问题都会得到解答，所以你要特别注意开篇段落。

2.背景描述

案件开始后接下来的部分一般是对事件背景的描述，涉及地点、组织、人员等。

背景材料的数量可能很大，其中一些可能与文章开头确定的问题或决定没有直接关系。

这部分提供了问题的场景，所以对学习者来说很重要。

对于做决策来说，可能有各种各样的备选方案，所以更合适的是与具体场景密切相关的方案。

如果有普遍适用的解决问题的方法，案例的存在是不必要的。

这就跟医生的行为一样。虽然所有病人都有头痛，但不能用同一种药治疗。处方应根据每个人的健康、年龄、收入、社会和家庭因素等开出。

在谈到有多少背景材料适合描述时，劳伦斯提出了这样一种观点，这一点相当值得注意:

无论如何，有几个简单的原则需要注意。

大多数案例描述了它所关注的一个或几个时事。

大多数案例还提供了一些关于人和问题的背景信息。

明智的做法是在已完成的案例中包含所有可能的关于当前关键事件的第一手信息。

这些材料包括关于人们做什么、说什么和想什么的记录。

与描述现状的事实相比，背景信息的使用应该更加克制。

最有用的背景信息帮助学生理解案例事件参与者的想法。

几乎不需要列出案件中人物以前的职业、正规教育课程和其他档案材料。

案件的作者必须决定需要多少背景材料来澄清环境和事件的背景，但同时，太多的信息也不会妨碍学生深刻把握时事提出的问题。

3.特别感兴趣的领域

在说明了大致的背景之后，学校或者老师的一些方面要描述的更详细一些。

因此，如果案件发生在一所学校的语文老师身上，可能需要花更多的时间在学校语文老师的教研活动、教研小组或年级小组上，为读者提供更详细的信息。

在这部分内容中，还会提供更多关于教师或学校行政人员的职位、上课的权限和责任，甚至一些个人资料。

值得注意的是，这部分案件仍然是背景资料。

4.具体问题和替代解决方案

在所有这些背景资料之后，开篇提到的题目一般会进一步提供。

当你写这些内容的时候，你应该仔细品味，因为它们是最重要的，也是与你正在处理的问题最相关的。

“有时，案件作者可能会披露案件问题的解决方案或案件中相关单位做出的实际决定。

人们不同意这是否是一个好方法。

大部分案例作者都是先结束案例再做决定，把分析决策的任务留给学生。“如果案件提供了一些解决问题的替代方法，往往是放在后面，这部分需要慎重考虑。

5.结论

在一个案例的结尾，往往会有一两个结束语，可以强调案例中的人物完成一项活动的时限，也可以重述要完成的任务。

案例的结尾本质上是让读者回到文章开头提到的内容，从而达到前后呼应的效果。

典型的结论如下:

“张老师知道他的下一堂课将在星期五早上，他必须在那之前找到解决问题的办法。”

"社区领导人为学校搬迁设定了两个月的最后期限。"

“教师的课程计划一般在学校正式开学前完成。"

"孩子的父母说他一小时后会回来找老师。"

等等。

这样的结束语对于确定哪一个问题最需要迫切解决有一定的影响。

6.评论

一般来说，评论可以进一步加深对案件事件的理解，这种理解来自于围绕案件事件的讨论。

作为案例的重要组成部分，评论至少可以发挥以下三种作用:

首先，评论可以为同一个主题提供不同的视角。

也是一个话题，每个人可能会从不同的角度和经历提出各种不同的理解。

比如同样是对学生不良行为的分析，老师的说法不一定和学校管理者的一样。教师教育者、教育决策部门人员、社区工作者可能会有不同意见。

每一种理解都促使大家进一步思考案情，不必给出“正确”的答案。

第二，评论可以把案例和研究联系起来。

评论员一般不仅会分析事件中的问题和情况，还会进一步提出需要探讨的问题，为以后的研究提供一定的方向。

第三，评论也可以提出替代的实施策略。

案例中提出的解决问题的方法往往受到作者的限制，头脑风暴可以反映许多不同的解决问题的策略，为当事人提供其他切实可行的解决方案。

二、记录案件的写作

记录案例是基于事件的实际情况，其内容实际涉及“背景”、“问题”、“解决方案”或评论。

只是它的表达方式和栏式不同，上下文没有栏式清楚。

提出一些问题供读者思考是案例写作的重要组成部分。

那么，这些问题从何而来呢？根据案例内容，可以将以下问题具体化:

案件反映的核心问题是什么？哪个问题最紧迫？哪个问题最关键？

案件当事人该怎么办？什么时候做？怎么做？为什么会这样想？

当事人实际做了什么？产生了什么样的结果？有哪些影响和后果？

学校其他相关人员，如学生、家长、社区领导、群众，是如何看待这件事的？你觉得他们为什么会这么看？

案件中的情况是怎么形成的？什么因素影响这种情况？我们能做些什么来改变这种情况，克服我们面临的困难？

从这个案例中我们能学到什么？

这些问题在一定程度上可以作为写案例题时的参考。

虽然所有的案例都是以笔记和叙述的形式来表达的，但它们的结构却有所不同。例如，有些案例有开放式结尾，并且在案例中没有提供解决方案。换句话说，如何解决问题是留给学习者来讨论的；而且有些案例可能会对问题提出解决方案，但是这个方法可以再讨论，读者可以提供其他方法。

一个精彩的案例不亚于一个教学理论的研究，只有老师自己最适合做这种研究。“只有亲自写案例，才能真正抓住案例。”写案例是对教师的新要求，也是教师从简单的实践者转变为研究者的重要途径