如何理解邓小平所说的教育的三个面向

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1983年9月8日，邓小平同志为京山学校题词:“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

1983年9月30日《人民日报》报道。

“三个面向”的题词简明扼要，体现了邓小平同志关于教育改革和发展的指导思想，反映了建设有中国特色社会主义对教育的客观要求，把握了时代特征，科学预测了世界未来，确定了中国在新的历史时期迎接和适应世界新技术革命的总体对策。它是邓小平教育思想的精髓，是当代中国各级教育改革和发展的战略指导方针。

一、邓小平教育思想的本质有三个方面

教育要面向现代化，也就是中国的社会主义现代化，强调教育、经济发展和社会进步的关系。要求教育积极适应和服务于中国社会经济发展，服务于中国社会主义现代化建设的需要，培养和造就数量充足、质量合格、结构合理的各级建设人才，提高中国公民的科学文化素质和思想道德素质。

早在1977年，邓小平同志就说过:“我们现代化的关键是科技进步。

没有教育，我们就不能发展科学技术。

按照空的说法，我们无法实现现代化。我们必须有知识和才能。他还说:“我们必须掌握和发展各行各业的现代科学文化知识和新技术、新工艺，创造比资本主义更高的劳动生产率，把中国建设成为现代社会主义强国，最终战胜资产阶级在上层建筑领域的影响。要培养科学文化水平高的工人，要造就一支红色的、内行的工人阶级知识分子的大队伍。”“不重视科教，四个现代化就没有希望，就成了空句。”这些讲话简洁地阐明了现代化对教育的依赖，说明了科学技术的现代化对于经济的迅速发展特别关键，说明了科学技术是生产力，这是马克思主义的历史观。作为生产力，科学技术正日益显示出其巨大的作用。

要实现科技现代化，无疑需要依靠高科技人才的培养。

人才的培养在于教育。

为此，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“为了我国90年代乃至下世纪初的经济社会发展，我们要大规模培养能够坚持社会主义方向的各级各类新型合格人才。

要培养几亿有文化、有技术、懂工、会农业、会商业的工人。

要培养数千万具有现代科学技术和管理知识、开拓能力的厂长、经理、工程师、农学家、经济学家、会计师、统计员等经济技术人员。

还要培养数千万能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育工作者、科学家、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻工作者、编辑出版工作者、法律工作者和各行各业党政工作者。另一方面，教育应该适应现代化的需要。教育要为中国的社会主义现代化服务，培养在质量、数量和结构上都能适应现代化需要的人才。

我们应该认真对待世界新技术革命的挑战，学习和引进先进的科学技术，培养高层次的科技人才。

同时，要积极适应社会主义精神文明和政治文明建设。

要努力把青年培养成有理想、有道德、有知识、有体力、坚持社会主义方向的“四有”。

列宁同志很早就说过:“无论是脱离生产劳动的教学和教育，还是同时没有教学和教育的生产劳动，都达不到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”现代经济和技术的快速发展要求教育质量和效率的快速提高，要求我们在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有新的发展。

这就要求我国新时期的教育在向学生传授现代科学知识的基础上，注重与生产劳动的结合，即注重学生综合实践能力的培养，提高教育教学的实效性，在课程改革中注重综合实践课程的开发，以充分适应科技快速增长、知识快速更新的时代，有效避免以往教育中“高分低能”现象的重复出现。

第三，教育要面向现代化，现代化不仅包括教育适应和服务的四个现代化，还包括教育本身的现代化，因为只有改变教育本身的现代化，教育才能有效地适应和服务于社会主义现代化。

教育本身的现代化首先是办学模式、办学理念、教育制度和教育目标课程的现代化。二是教育方法、教育技术、教育评价、教育科研的现代化；三是办学条件和设施逐步现代化。

在这方面，教育要继续全面深化课程改革，加大教育投入，强调教育在经济发展中的优先地位，强调“科教兴国”的发展战略，加强教育研究和教师培训，加快教育技术信息化进程。

努力推动现代教育模式的形成。

教育要面向世界，“也就是说，教育改革和发展不仅要着眼于中国，也要着眼于世界”，有两层含义。

一方面，要求教育为中国的对外开放服务；另一方面，也要求教育本身的开放性。

首先，随着信息时代的到来，现代交通工具、通信技术、电子技术和互联网发展迅速，不仅大大缩短了世界上空之间的距离，而且促进了国家和民族之间的接触和交流。

这对发展中国家既是挑战，也是机遇。

在这样的国际环境下，不看世界大势，搞社会主义现代化建设是不可能的。

中国改革开放取得的巨大成就有目共睹。

邓小平同志早就说过:“当今世界是一个开放的世界...三十多年的经验教训告诉我们，闭门造车是不可能的，发展不起来。”“根据中国的经验，不宜将自己与世界隔绝。

要发展，我们必须坚持对外开放...中国实行对外开放政策是正确的，并且获得了巨大的利益。

如果有什么缺点，那就是不够开放。

我们应该继续开放，更加开放。" 。

那么，中国为了进行产业间交流和吸引外资，发展经济，进行全面改革开放，就需要大量能够走向世界的“开放人才”。

这就要求教育要积极适应和服务于这种需要，即教育要培养能够参与和胜任国际竞争的社会主义中国现代公民。

只有培养一大批适应国际竞争的尖端人才和高素质劳动力，培养一大批熟悉国情、了解世界、具有崇高的爱国主义和国际主义精神、能在国际事务中为国家争光的建设者和接班人，我们的民族才有希望，我们的经济才能振兴。

从这个意义上说，教育应该善于通过教育教学活动和社会实践，教育学生关于对外开放、国际形势和“面向世界”的知识，为培养学生正确的世界观、良好的国际意识、国际交流与合作能力和国际竞争力奠定坚实的基础。

其次，教育要吸收借鉴世界其他国家的文明成果，既要教育自己，又要面向世界。

教育面向世界，就是对外开放，了解世界科学、教育和文化发展的现状和趋势，关注各国教育发展的成功经验，吸收世界先进的教育科学成果，学习世界先进的科技管理经验和一切有益的文化知识，特别是吸收和借鉴各国教育发展和管理的成功经验，反映世界优秀的文明成果和当代科技文化的最新发展。教育本身面向世界，要适应改革开放的需要，加强国际教育合作与交流，在学习借鉴国外先进经验和成果的同时，坚持中国实际，反对生搬硬套，自觉抵制各种腐朽东西的侵蚀。

邓小平同志说:“社会主义要想取得与资本主义相比的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切成果，吸收和借鉴当今世界包括发达资本主义国家在内的一切反映现代社会化生产规律的先进管理方法和管理方法。”他还说，“中国有自己的特点，只能根据中国的实际去做事，别人的经验可以借鉴，但不能照搬。”我们在这方面有许多经验和教训。

在学习外国的同时，要从自己的实际出发，借鉴别国的长处，努力开创中国特色的社会主义教育理论。

在这方面，我们应继续扩大与世界其他国家的图书资料交流，实现国际信息网络化，交流教育理论和经验，引进先进的教材、教育手段和教育技术，开展合资或全日制学校。

只有这样，教育才能更好地为国家的对外开放服务，更好地培养适应对外开放的人才。

教育要面向未来，这是由教育的先进性决定的。它谈到了现代教育和未来教育的关系。

这是邓小平同志从实现我国经济宏伟发展目标的需要出发，从未来科技经济发展趋势出发提出的。

如今，随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短，人们获得的知识越来越陈旧或过时，新知识不断涌现。传统的学校教育已经不能满足当前形势发展的需要。

所以，这就要求人要有未来感和超前感。

要求教育面向未来，为未来社会培养人才。它强调教育的先进发展及其为未来经济和社会发展服务的功能。其核心在于教育为未来的发展储备人才，使人才能够充分适应未来科学技术和经济的高度发展、快速更新和激烈竞争。

邓小平曾高瞻远瞩地指出:“我们不仅要看到短期需要，还要预见长期需要；既要满足生产建设发展的需要，又要充分估计现代科学技术的发展趋势。”“今天，由于现代科学技术的快速发展，生产设备的更新和生产技术的变化都非常迅速。

很多产品往往在几年内就被新一代产品取代。

工人只有具有较高的科学文化水平、丰富的生产经验和先进的劳动技能，才能在现代生产中发挥更大的作用。这就要求教育首先要服务于社会经济的可持续发展。

也就是说，教育要为未来的社会经济发展培养人才，并根据未来社会对人的素质要求，以长远和历史的战略眼光办好当前的教育。

一般来说，一个人从小学毕业到大学需要16、17年。教育从娃娃开始，现在要考虑十几二十年后社会发展的需要。

面向未来，教育要求我们培养的人才不仅要适应当前社会主义现代化建设的需要，还要适应未来的需要。

面向未来意味着预测未来社会对教育的需求，重视对未来教育的研究。

因此，我们应该从发展的角度建立今天的教育，以实现现代化对各级人才的素质要求，及时建立新的学科，为未来的发展开发新课程，使今天的教育适应和满足未来社会发展的需要。

其次，国家和社会必须以长远的历史战略眼光办好当前的教育。

让教育本身走上可持续发展的道路。

邓小平同志在论述“科学技术是第一生产力”时提出:“从长远来看，要重视教育和科学技术。”今天，优先发展教育，就是加大教育投入，更新教学设备，改善教育环境；同时，使教育本身具有长远的发展潜力，使中国教育在新世纪的激烈竞争中领先世界，从而促进中国经济和科技的快速发展，不断提高中国经济和科技的国际竞争力，增强中国的综合国力和民族凝聚力，奠定良好的基础。

二、邓小平教育思想在三个方面的辩证关系和现实意义

1.邓小平教育思想三个方面的辩证关系。

“三个面向”是邓小平根据国际新技术革命和国内现代化的形势，针对当时中国教育和现代化严重不相适应的情况，提出的一个不可分割、具有强烈时代特征的统一整体。

可以说，它是对邓小平教育理论的高度概括和科学总结，体现了一定时期的时代特征和教育的根本要求。

“三个面向”统一于一个目标，即积极有效地服从和服务于社会主义现代化建设；一个过程统一，就是探索中国特色社会主义教育的办学模式，形成中国特色社会主义教育体系，与世界各国接轨。

“三个面向”的内容各有侧重，其中“教育要面向现代化”是核心和基础。

它要求我们的教育工作积极适应和服务于我们社会和经济的发展需要。

一方面，现代化是社会主义建设的总方向和战略目标，教育是社会不可分割的一部分，肩负着为现代化培养合格人才的历史责任，所以教育要“面向现代化”；另一方面，本文简要回答了教育的基本功能，即教育要为社会主义培养“四有”新人。

培养“四有”新人，就是更好地培养社会主义现代化。

但是面对现代化，我们必须面对世界，面对未来；只有面向世界和未来，才能更好地适应和服务于我国社会经济的对外开放，以及我国社会经济的未来发展和可持续发展战略。

可见，面向世界，面向未来，就是更好地面向现代化，更好地做好社会主义现代化建设。

《中国教育改革和发展纲要》指出:“按照中国社会主义现代化建设的战略步骤，到本世纪末，中国教育发展的总体目标是显著提高全民教育水平；城乡劳动者岗前和岗后教育有了很大发展；各类专门人才基本满足现代化建设的需要；形成面向21世纪的中国特色社会主义教育体系的基本框架；经过几十年的努力，我们将建立一个相对成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育现代化。”从这个角度来看，“教育要面向现代化”是教育工作的出发点和长远方向，是与政治、经济、科技和社会生产现代化同步的过程。

因此，我们可以说，坚持“三个面向”，是高举邓小平理论伟大旗帜，把中国特色社会主义教育全面推向21世纪的正确选择。

2.邓小平教育思想的三个方面的现实意义及其先进的教育理念。

“三个面向”准确地揭示了中国教育的历史转折，即从“以阶级斗争为纲”闭关锁国时期的教育，到“以经济建设为中心”和改革开放时期的教育，并明确指出新时期中国教育工作的最终目标是建立适应中国社会主义现代化建设需要、具有中国特色的教育体系。

因此，“三个面向”可以说是邓小平教育思想的核心内容，是对毛泽东教育思想的重大发展和贡献。

它不仅成为中国教育改革和发展的方向，也反映了国际教育改革的平衡。

在这个“三个面向”中，我们可以看到邓小平同志教育思想的几个观点:

一、教育第一的教育理念。

在人类社会的发展过程中，人们已经得出结论，教育是开发人力资源的主要方式和手段，也是人们创造未来的主要方式和手段之一。

人力资源在现代经济发展和人力资源开发中的基础地位受到人们的高度重视，这决定了教育发展的优先性。

而这是“三个面向”的基本观点之一。

“三个面向”是尊重知识，尊重知识分子；“科技是关键，基础在于教育”；“教育是战略重点”，这既是这些观点的延续，也是这些观点的发展。

邓小平同志说:“要搞好教育和科学，我认为这是关键。

.....现在我们应该密切关注教育的发展。他多次提到，要把握全局与局部的联系，站在实现现代化总体目标的高度，把握未来与现在的联系，揭示教育是实现现代化总体目标的前提，也是关系到现代化战略全局的基础工程。

基于此，他特别强调，发展教育应作为一项战略政策和战略措施。

振兴经济的关键在科技，科技进步的基础在教育，教育发展的目标在人才，这是邓小平同志一贯的基本观点。

按照邓小平同志从战略高度优先发展教育的思想，党的十二大把教育列为经济建设的战略重点之一；党的十三大提出“百年大计，教育为本”；党的十四大更明确地提出:“必须把教育放在发展的战略位置上优先发展”。

这一系列战略选择具有重要的现实意义和深远的历史意义。

二是教育国际化的教育理念。

一方面体现在教育要根据经济发展的实际需要，调整培养人才的规格和要求，把培养能够参与国际竞争的外向型、国际化人才作为现代教育的重要任务和人才培养目标，使这些人才具备敢于竞争、善于竞争的意识和能力，以更高的政治素质和专业能力迎接更激烈的竞争和挑战。

与此同时，它还要求教育加强在人员培训、教师培训、教育和科学研究以及设施和设备现代化方面的国际交流与合作。

邓小平同志的“三个面向”就是这一思想的集中体现。

他一直主张对外开放，包括经济、科技、教育等领域。

他认为教育体系是一个开放的体系，中国的教育必须与其他国家的教育进行交流，不断吸收营养，从而促进自身的新陈代谢和创新。

正如他所说，“但是我们不能靠自己的经验和教训来解决问题。

.....开放不仅是为了发展国际交流，也是为了吸收国际经验。“基于这些观点，中国教育在对外开放方面取得了良好的成绩，表现在派遣和接收国际学生、国际汉语教学和学术交流与合作等方面。

第三，教育信息化的教育理念。

信息作为自然界的三大组成部分之一，也是现代科学技术的三大支柱之一。

电子信息技术将人类社会带入了知识经济时代，在这个时代，智力得到了普遍的发展，并由智力迅速推动。

教育要适应新时代、现代化和“新技术革命”的变化，首先要适应信息化。

一方面，它要求教育培养具有收集、选择和处理信息的能力，能够适应信息社会的人才；也要善于将信息科技成果有效地应用到教育、科研等文化活动中。

也就是说，要积极引入信息技术，克服学校教育和学生学习在时间和空上的局限性，最终实现个性化、社会化和终身教育，大大提高教育质量的物质基础。

这一思想体现在邓小平教育思想的“三个方面”。

他主张教育要适应中国现代化的需要，充分估计现代科学技术的发展趋势。

"我们必须充分认识到科学技术的重要性."我们未来的社会无疑将是一个信息社会。

因此，教育离不开信息化。

这就要求我们的教育进一步加快将信息机器引入教育的进程，加快现代教育理念、教育理念和教育方法的改革进程。

在教育领域，现代信息技术被广泛而深入地应用于推动教育改革和发展的进程。

这一观点也得到了党和国家现任领导人的高度重视。教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》明确指出:“教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育观念和观念、深化教育改革、提高教育质量和效率、培养创新型人才具有深远的意义，是实现教育跨越式发展的必然选择”。

总之。

作为一个有机整体，邓小平同志教育思想的“三个面向”是以提高全民族的思想道德和科学文化水平，培养现代化建设所需要的合格人才为基础的。

它不仅为我国教育的改革和发展指明了战略方向，也为我们今天全面实施素质教育、深化课程改革实验提供了重要的理论依据。

因此，全面落实“三个面向”，对于改善教育现状，使教育在社会主义现代化建设中发挥更大作用具有重要意义。