如何在信息技术课堂教学中渗透德育

如何在信息技术课堂教学中渗透德育教育边肖为大家收集并出版了以下书面材料。让我们快速看看他们！

信息技术的快速发展创造了网络时代的盛况，也产生了大量的学生网民。

学生在享受信息技术带来的便利的同时，并不考虑其负面因素。

因此，信息技术课程除了教学之外，还肩负着渗透学生德育的重任，不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活态度，使学生在信息技术课程中学会做人的基本原则。

如何将二者有效结合？本文将从三个方面进行探讨。

第一，遵守规章制度，养成良好的电脑习惯

培养学生良好的计算机操作习惯非常重要。

良好的习惯是陪伴学生成长的重要素质，也是学生今后学好信息技术、用好网络的重要保证。

所以在日常的信息技术课上，从小事情教育学生尤为重要。

每个学年，当一个新学生被接收时，作者将教育学生养成习惯。

通过明确学校机房的规章制度，强调在机房操作时的注意事项，让学生对初次使用电脑的操作习惯留下深刻印象，并牢记于心。

如果上课前为了进机房必须排队，一定不能带零食，手机，或者作业——也就是“三不可一”；在教室里，你不能开关电脑，敲键盘，或者乱按鼠标。老师在教学时要认真听讲——即“三不可正”；课后有三件事要做，一是关掉电脑，二是支起椅子，三是在老师的统一指挥下站在原地离开机房。

规章制度的实施有效地教育和引导学生养成良好的习惯。

虽然这些都是小事，但是做好了可以给课堂教学带来极大的便利。

德育没有小事，所以老师需要把德育渗透到细微之处。

二，德育在网络教学中的渗透

1.安全网络教育

人们越来越重视网络的安全使用。

如何让小学生健康安全地上网，是信息技术教育的重要课题。

在信息技术教学过程中，教师可以把“全国青少年网络文明大会”作为第一堂网络课，让学生熟记大会内容，摆正上网心态，明辨是非，成为合格的小网民。

在课堂上选择合适的时间，向学生展示“绿色互联网，文明互联网”的动漫教育系列短片。通过网络诈骗、网络骚扰、虚假“聊天”但窃取隐私的案例，学生们意识到沉迷网络不仅会毁了学业，还会损害身心健康，甚至被坏人迷惑而犯罪，并把自己送进监狱。

这种内容不仅丰富了课堂内容，也让学生警惕网络的负面影响。

同时，教师还可以在网上设立一些健康网站作为学生的电脑导航，推荐适合自己年龄段的优秀网站，如“全国未成年人网”、“中华文明网”、“快乐学校”等。，既能让学生学习知识，又能渗透学生的道德教育。

通过在这些日常课堂中的德育渗透，每个学生都可以知道如何遵守网络文明的约定，树立互联网上的健康安全意识。

2.品德教育

品德教育也是信息技术教学的重要组成部分。

除了上课学习，学生还需要与其他学生交流。那么，如何引导学生更好地发展人际交往呢？每个年级的教学内容都可以作为起点。

比如四年级的Word文档学习。

这个题目的教学内容是做奖。教师不仅可以教会学生掌握制作Word文档的基本知识和技能，还可以发挥主观能动性，将情感、态度和价值观的教育融入教学中。

作者教的时候，让学生学会发现同学的优点，引导学生根据同学的优点做一个专门的证明，然后交给他。

然后进行“对比”活动，对比哪些同学在同学中发现了最大的闪光点，谁的奖项最精致。

这种教学任务贴近学生生活，让学生觉得很有意思。他们一下子就把动手实践的热情提了起来，在任务中互相讨论，比较谁发现了很多优点。

这种任务设置不仅使学生能够学习课程知识，而且使学生能够发现他人在生活中的优势，培养向优秀学生学习的意识。

此外，社会和环境问题一直受到人们的关注。

五年级的PowerPoint学习有一个主题是“创造动物保护家园”，包括五个具体任务:认识独特动物、认识珍稀动物、爱护动物、伤害动物、为动物创造家园。在教学过程中，学生可以在百度上搜索爱护动物和伤害动物的图片，比较图片，并在PPT中写下自己的感受。通过这种教学情境，学生可以知道人类与动物和谐相处。

3.爱国主义教育

爱国主义教育是德育的核心，是信息技术教学中必不可少的教学内容。

在课堂教学中，笔者以爱国主义教育为主题，结合节日和各单位的教学任务，引导学生设计制作爱国主义特色人物介绍。结合五四运动办《五四爱国报》；指导学生结合党日设计党报；给学生结合国庆编辑国庆新闻图片的任务。

通过一系列关于爱国主义的任务，学生可以在活动中感受和表达爱国主义情感。

笔者除了在教学中向学生渗透爱国主义之外，还在国庆、清明节等重大节日期间积极开展未成年人爱国主义教育，开展“向国旗敬礼”、“网上祭奠英雄豪杰”等德育活动，让学生在活动中回忆历史、缅怀先烈，激发学生强烈的爱国热情。

课堂实践表明，日常教学任务与节日相结合，爱国主义教育更加有效。

三.竞争意识和团队意识在实际操作中的渗透

教师应充分利用学生喜欢学习信息技术、求知欲强的优势。通过结合学生感兴趣的各种教学主题，教师应以奖励任务来驱动教学，使学生在实践中培养竞争意识和团队合作精神。

比如设计激励任务，可以诱导学生的竞争意识，引导学生在同等条件下赶超他人，实现技术竞争，展现自己优秀的一面。

同时，在任务中，有意识地引导学生养成自学和主动探索的习惯，培养自己的个性，培养在不断的成败考验中不服输的竞争意识。

比如在学生最喜欢的Flash学习中，可以给学生布置“画漂亮蝴蝶”的任务，并设置奖项。先完成的同学会当场拿到老师发的任命书，被聘为老师的助教，帮助其他同学完成任务。

受到任务和荣誉的激励，学生的学习热情自然上升。

除了培养学生的竞争意识，培养团队精神也是当代素质教育的重要组成部分。

例如，在“美丽的爱丽丝·丛飞”一课中，作者要求学生三人一组完成主题任务。

任务又细分为三个小任务:“飞蝴蝶”、“创造背景花”、“自由飞蝴蝶”。小组中的每个人负责一项小任务。

具体分工由这个小组选出的组长来安排，规定每个小组成员在任务成功之前都可以完成小任务。

通过明确任务，鼓励学生分组学习交流，讨论技术操作，让学生不断提升自我，超越自我，体验团队合作的快乐，从而培养学生的集体荣誉感。

渗透德育不仅提高了信息技术课堂教学的有效性，而且提高了学生的竞争意识和团队合作意识。

德育渗透是一项长期的教育工作，对人生观、价值观尚未定型的小学生影响深远。

信息技术教师需要深刻理解新课程改革的方向，结合实际教材，将课内课外德育材料有机结合，通过各种教学方法真正将德育渗透到信息技术教学中，让学生以潜移默化的方式建立正确的人生观和价值观。