如何提高教师自身教科研能力

如何提高教师的教学和科研能力以下是边肖为大家收集和出版的书面材料。让我们快速看看他们！

第一，深入学习，提高认识。

1.深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行整理、分析、提炼和升华——即调查研究，这是教育科研必不可少的基本内容和方法。

2.如果说科研是教育生活的源泉，那么学科就是教育科研的起点、旗帜和抓手。

主题的能量是巨大而神奇的。

因为它有智慧的能量。

名师走学科研究之路，名校走学科研究之路，也是区域教育改革发展的必由之路。

3.教育经验来源于教育实践。

只有及时科学地总结，上升到合理的水平，才能更广泛地指导教育实践。

卡尔·马克思在《资本论》中明确指出，“理论的概念必须由大规模积累的实践经验来完成。

4.台湾诗人雅贤有一首很美的诗——“秀出自己的海和蓝”。

就像那个破水箱，它悄悄地为自己开了一朵花，教育科研工作者用沉默冷漠着自己的美丽。只要立足学生、立足教师、立足课堂、立足学校，关爱生命、关爱灵魂、关注成长，走探索教育教学改革之路，就会有管理的新视野、课堂的新视野、课程改革的新干线、家庭教育的新亮点。

5.教育科研其实很简单。她需要忍受孤独。拓宽基础，专一，重视，大胆设想，努力工作，都要求我们比常人晚睡早起，依法努力。不仅需要积极入迷、努力、收获，很多时候还需要在安静平和的状态下进行反思，在教育科研中寻找理性、兴趣、情感、艺术的味道。

6.记录和整理教育生活中的专题，如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等。，用握过粉笔和教鞭的手，用批改过试卷和作业的笔，去穿越古往今来的荒野、森林、雪地，去与那些高尚的人和思想交流。

这样不断的交流，不断的升华，不断的品味，才是教育科研工作者的美好心情和生活享受。

首先，分析问题，寻求对策。

1.教育研究中的问题与对策

学校层面:报考科目多，深入学习少，检查报告多，平时落实少，赶时髦多，联系实际少，追求短期效果多，毅力少，多检查应付上级，少解决问题。

教师水平:

1.参与教育和科学研究的目的不明确。教学与科研≠出版张文

2.题目不清楚。

3.研究过程是随机的

4.片面追求结果

反措施

1.建立五种意识

思想是行动的先导，只有正确的思想才能产生正确的行动。

1)树立领导意识。

一个工人要想把工作做好，首先必须磨利他的工具

2)树立主动意识。

我想做研究而不是做研究。

3)树立服务意识。

靠近学校、教师和教育

4)树立“过程”意识。

教育科研不仅仅是一个写作的过程，更是一个学习、思考、实践总结的过程。

要把实施教学科研过程和追求教学科研成果放在同一位置。

5)树立“创新”意识

2.我们应该把握课堂教学的主体地位，把教师当作实验室，把教师和学生当作实验对象。

3.以工作中最讨厌的问题为研究对象

A.设置一个问题是一门学科，研究你教的东西，研究你需要的东西，研究你怀疑的东西。

B.选题尽量简短平实快速。

研究角度要小，研究周期要短，研究内容要实用。

从一个问题到另一个问题。

4.把工作和教育科研有机地结合起来

A.建立学校项目体系，引领全局

B.搭建教师参与教育研究的平台

C.引导教师参与不同层次。

实现研究型学校，促进科研。

第一，理论指导和科学实践。

引用江苏教育研究主编方建华教授的话

从问题出发:教育科研的基本策略和方法

第一堂课是教育研究概述

第二讲从问题到主题:教育科研的基本策略和方法

第3讲教育论文和报告的撰写和提交

第一堂课是教育研究概述

教育科学研究本质上是一个认知过程，以教育现象为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以解决教育实践问题、促进教育发展为目的。

三个基本要素:客观教育事实、教育科学理论和研究方法与技术。

基本功能:解释、预测和控制功能

基本类型:基础研究、开发研究和应用研究

基础层次:宏观研究、中观研究和微观研究

基本目的:揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践中的问题。

中小学教育研究的特点:以应用研究、微观研究、行动研究和校本研究为主。

需要知道两件事:

1.教育科研≠写文章

2.教育研究≠教学研究

正确认识和处理教育研究和教学研究的关系；

区别:教学和研究是两回事。

但长期以来，在人们的观念中，只把帮助中小学教师分析教材、研究教学方法、组织教学经验的交流和推广作为教育研究的主要方面，导致相当一部分所谓的教育研究停留在单纯总结教育经验层面的教学讨论中。

这两个概念在研究范围和研究目的上都有很大的不同。

狭义的教学研究范围基本上是教育的微观领域，包括教材和教学方法的研究、教学的组织和管理以及教学问题的一般研究。

然而教育研究就不一样了。其研究范围广泛，既涉及微观教育，也涉及中观和宏观教育。它不仅研究教育的内部联系，还涉及教育的外部联系。它不仅研究教育的现状，而且研究教育的历史，预测教育的未来趋势。

教育科研是一个优越的概念。

意思是:

在研究型学校，通过科学研究加强教师队伍建设是促进学校发展和教师专业化的必由之路。

——提高教师自身素质，促进教师科研，提高教师专业化。

——丰富教育理论，促进教育科学的系统化。

谁能从事教育研究？

我们的每一位老师既是教育者又是研究者。

当然，作为教育科研人员的条件，

首先是主观条件:

-科研意识:科研教师的专业意识

作为教师，在我们的日常教育活动中，具有问题意识、反思意识和概括意识是非常重要的。

我国有“务实”的传统和“务实”的精神，这使得教育者普遍“重实践，轻理论；重经验，轻科研”，老师自称“老师”。

-科研理论:科研教师的专业基础

-科研能力:科研教师的核心素质

-思维方式:科研教师的人格特征

科学研究的根本追求是探索真理。

真理分为事实真理和理性真理。

事实真实的研究主要是自然科学研究的能力，追求事实真实，判断的标准是“是否真实”；理性真理的研究是人文学科研究的能力，需要通过哲学反思和逻辑推理来获得。

有必要探索和理解事实行为背后的意义和价值。

？教育问题是复杂的，教育事实和价值往往是交织在一起的。

这就对教育研究的方式提出了特殊要求。

我们的教育科学研究视野不应局限于教育事实和现象，而应探索教育事实背后的意义、教育价值以及在教育活动中透析的人生哲学和智慧。

？教育科学的研究应着眼于“教育是什么”的认识、“如何教育”的智慧和“为什么是教育”的意识，从而探索和提升教育理念、实践和美育。

？我们需要树立新的科学精神，改变传统的思维方式。不要太功利，也不要太工具，太理性。

强调科学与人文的融合。

——科研伦理:现代教师伦理的新内容。

要研究真题，做真题。

其次，客观条件:良好的学术氛围。

基于合作的研究团队。

学校的领导支持。

研究材料和设备充足。

保证研究时间，空房间和人员

第二讲从问题到主题:中小学教育研究的策略与方法

如何开展教育研究？最重要的是操作问题。

总的来说，我们应该坚持“校本研究”的理念。

一、校本研究:教师专业发展的必由之路

■校本研究要求学校教育和科学研究应以学校为导向，以课堂为中心，以教学为中心，以学生为中心。它是教师的“充满思想的行动”，是教师反思的一种方式。

■校本研究特点:彭钢主任将自己的形象比作草根研究，是一种“为学校，立足学校，在学校”的研究。

重点:行动中的研究，研究中的反思，反思中的学习，学习中的成长。

强调校本研究要在过去的“基础”上“成长”，而不是另起炉灶。

以学校现有的教育实践和教学科研成果为基础。

校本研究可以是以往研究的整合和延伸

比如；研究性学习、综合实践活动、分层教学模式等。，具有校本研究的特点；在此基础上，整合和延伸将有助于深化研究

二、中小学教研的内容、策略和方法

主要覆盖范围

①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师是课程；

②校本教研——教学模式创新、学习方法研究等。

③校本教师培训——参与式培训和教学反思，促进教师专业发展，突出“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；

④校本管理研究——推进现代学校制度建设的研究。

二、中小学教研的内容、策略和方法

主要覆盖范围

①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师是课程；

②校本教研——教学模式创新、学习方法研究等。

③校本教师培训——参与式培训和教学反思，促进教师专业发展，突出“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；

④校本管理研究——推进现代学校制度建设的研究。

题目从何而来？——主要来源于教育实践中的实际问题。

比如学生学业成绩分化。

学习差异化的原因是什么？从什么时候开始？如何克服？这需要调查和实验。

比如中小学之间的联系，学生学习成绩与留守儿童等非智力因素的关系，独生子女的教育，青少年的心理健康等。

？要正确区分什么是教育中真正的“问题”。有三个级别:

？1.现实中的问题:问题n .问题，难题，麻烦事，比如:中小眼镜在学生中的增加；成绩分化的问题；

？2.联合研究课题，公众可以讨论的课题:议题；议题。争议；纠纷

？比如学生眼镜多是普遍现象吗？比例是多少？

？3.学术问题和研究课题:问题N.1 .问题；查询；2.有待讨论的问题；纠纷；难题；3.问题

？是一个值得研究的形式问题，需要通过实证研究来判断是否真实；通过哲学反思，我们需要找出教育现象和教育行为背后的概念、意义和价值，并找到解决办法。

？比如；可以从不同学科提问:是课程负担过重造成的吗？

？是因为在学校时间太长导致的吗？是学生营养结构不合理造成的吗？

？是不是校舍照明不足造成的？或者学生花太多时间上网和看电视。

发现问题，提出问题，是一切研究工作的出发点。

从发现的教育问题中筛选出值得研究的问题，已经成为一个教学和科研课题。

最难最重要的。

选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性的问题

选题制约研究成果；题目要合适

选题制约着研究者水平的提高

怎么选题目？选题必须遵循一定的原则。

什么都不做就什么都不做，什么都不做会有所不同

工作需要原则

科学原理

可行性原则不能贪洋赶时髦

兴趣爱好原则

研究的基本步骤

——梳理问题:学校层面、学科教学层面、教师个人层面

——形成问题链或问题树，找到具有普遍意义的关键问题或急需解决的问题

——确定研究课题，筛选学习与课题相关的理论，撰写选课报告，申报课题

——开展开放性论证，选择研究范式，确定研究思路和方法，撰写研究计划，制定研究方案

——开展课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料

——组织分析研究数据，撰写研究成果，发表和交流研究成果

——写总结报告，纠正结论

——对研究进行总结和反思，提出改进策略

教育科学研究的范式和方法

定量研究范式——教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计、教育实验等研究类型

定性研究范式——运用叙事研究、教育博客、案例研究、课堂观察等类型。

研究范式的分类是相对的。比如课堂观察可以采用定性观察，也可以采用定量观察。

目前，中小学定性研究的范式正在成为一种趋势，但与定量研究的整合应该是最终趋势。

具体研究方法之一:教育叙事研究

教育叙事就是“讲教育故事”。

要求教师以合理有效的方式解决自己在课堂或其他地方的教育教学问题，然后“描述”自己是如何遇到这个问题以及如何解决的整个教学过程。

教育叙事研究的角色:记录与反思

■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长过程的重要方式

苏霍姆林斯基说:“我建议每个老师都写一篇教育日记。

这些记录是思考和创造的源泉。

老师的日记，保存了10年，20年，甚至30年，是一笔巨大的财富。

每个勤于思考的老师都有自己的体系和教学素养。"

■教育叙事研究是反思教育和教学的重要方式

教育叙事研究的重点

叙事要有主题。

叙事的“主题”来自于一个或几个教学事件，而不是把一个理论问题当成一顶“帽子”，然后选取几个教学案例作为例子。

教育叙事形成的报告是“教育叙事”，而不是“教育论文”。

这种教育“叙事”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”，更能体现其研究价值。

叙事研究报告主要以“叙述”为主，但都是在“反思”的基础上写成的，“包括叙述和讨论”。

它能更真实、更深刻地反映研究的全过程和作者的思考。

教育叙事对提高自己的教育思维和教学水平起到了强大的作用。

它不仅是一种教学参与式训练，也是一种探究式训练。

第二种具体的研究方法——教育博客

博客概念:网络教育叙事传播平台

■BLOG是Web日志的简称，而BLOGger是BLOGGER。

博客是一个网页，通常由简短且经常更新的帖子组成；这些贴出的文章是按年份和日期排列的。

博客在现代信息技术平台上构建了曾经作为载体书写的叙事研究报告，实现了教育叙事研究的新发展。

第三种具体的研究方法——课堂观察研究

课堂观察不仅是教师获取实践知识的重要来源，也是教师收集学生数据、分析教学方法有效性、了解教与学行为的基本方式。

研究者带着明确的目的，用自己的感官和相关辅助工具从课堂上收集数据，并根据数据做相应的研究。

课堂观察的内容

■自我观察:

观察的对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际交往、对老师讲课的反思，以及学生的衣着、举止、携带的物品、桌子上下摆放的东西等非学习行为。

■观察其他人:

包括教材使用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体应用、学生行为管理、教学准备、组织与评价，以及教师课堂观察能力、学生非学习行为、课堂内外情境等。

课堂观察是一种科学的观察方法，不同于日常观察。

■定性方法:

研究者根据观察的大致轮廓，对课堂上观察到的对象进行详细、多方位的记录，并根据观察后的记忆进行追溯性的补充和完善。

主要分析方法是归纳法。

书面记录具有描述性和评价性，可以当场记录感受和理解。

■定量方法:

使用一套定量的、结构化的记录方法进行观察，既可以使用“笔式记录仪”，也可以使用录音录像和计算机软件进行分析。

■主要技术方法和手段:

-课堂教学的录像和录音；

-带有时间标记的选择性课堂记录；

-座位表法；

-提问技能水平检查表；

-问题行为类别频率表；

——班级实习目标水平统计图；

-佛兰德语互动分类表；

-关于学习动机的问卷调查和访谈；第四种具体的研究方法——案例研究

●案例是对实际情况的描述，包括一个或多个难题，也可能包括这些问题的解决方案。

●教学案例描述教学实践。

它以丰富的叙事形式向人们展示了一些故事，包括教师和学生的典型行为、思想和情感

●教育案例是教育情境的故事。

人们在讲故事的同时，往往会表达自己的观点，也就是评论。

所以，一个好的案例就是一个生动的故事，有精彩的评论。

案例是对过去发生的事件的真实描述，目的是引发对特殊情况的讨论和分析。

■该案例的特点如下:

-真实性:案件必须是真实事件；

-典型性:必须是包含特殊情况和典型案例问题的故事；

-集中:要多角度呈现问题，提供足够的信息；

- .

-学习效果的测试后分析。

第四种具体的研究方法——案例研究

●案例是对实际情况的描述，包括一个或多个难题，也可能包括这些问题的解决方案。

●教学案例描述教学实践。

它以丰富的叙事形式向人们展示了一些故事，包括教师和学生的典型行为、思想和情感

●教育案例是教育情境的故事。

人们在讲故事的同时，往往会表达自己的观点，也就是评论。

所以，一个好的案例就是一个生动的故事，有精彩的评论。

案例是对过去发生的事件的真实描述，目的是引发对特殊情况的讨论和分析。

■该案例的特点如下:

-真实性:案件必须是真实事件；

-典型性:必须是包含特殊情况和典型案例问题的故事；

-集中:要多角度呈现问题，提供足够的信息；

- .

●教学案例与教案、教学设计的差异

“教案”是一种预设的教育教学理念，它反映了教学期望；“教学案例”是对已经发生的、反映教学结果的教学过程的描述。

●教学案例与教学记录的差异

“教学案例”和“教学记录”都是对教育情境的描述，但“教学记录”是必读的，而教学案例是根据目的和作用来选择内容的，必须由作者来体现。

教案、教学设计、课堂记录，甚至教学总结、教学试题都不能全部纳入“教案”。

教学案例的意义

●顾兰远先生认为:

——案例是解决教学问题的源泉；

——案例是教师专业成长的阶梯；

——案例是教学论的故乡。

第3讲教育论文和报告的撰写和提交

？写论文不等于做科研，但是写论文是做科研所必须的。

？保存、交流和发布结果的必要性；要与他人分享成果，推广应用，转化为教育生产力。

？职称和职务晋升的必要性也是自我实现的必要性。

教育研究的最终结果必须以某种方式表达出来。一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交换研究成果的需要。

教育研究成果的表达方式一般包括撰写教育论文和研究报告。

表达方式主要是讨论和科学解释相结合，辅以叙述和描述。

讲究严谨、简洁、流畅的写作风格。

当然，也有一些杂志编辑更喜欢文艺风格，大多数学者认为教育论文还是科学论文，不要太花哨。

关键是把自己的想法表达清楚，把道理解释清楚。

可见大部分老师都能写好教育论文，这不是学语文的老师的专利。

当然，要写好一篇论文，必须掌握一定的写作技巧，勇于写作，勤于写作。

中小学教师可以从写教育论文入手，逐步培养自己写论文的兴趣，积累经验，增强成就感，然后再写教育论文，甚至写更规范、更严谨的教育研究报告。

一，教育散文的写作

提倡初学者走从教育论文到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。

散文，英语散文，简称理论，是一种散文体裁；篇幅短小，表达灵活自由，可抒情，可叙事，可评论。

它兼收并蓄，多元活泼。

？随笔，拉丁文的意思是“尝试”。

这就是蒙田在他的文章中所采取的观点。

尝试，意思是未完成，意思是同一件事可以从不同的角度，在一个宽泛的层面上讨论，意思是怀疑，否定，颠覆现有的秩序。

散文的生命在于追随。

这种风格最重要的是体现个性。

它是一种不断生成的风格。

鲁迅喜欢杂感，本雅明欣赏“碎片”，因为杂文可以最大限度地容纳自由和批判精神。

顾名思义，教育随笔就是关于教育思想的随笔。

文笔没有固定的限制，有通过事物推理、叙述、讨论等常见形式。

作者要把重点放在描述一个教育事件上，不要用太多的语言去做评论和评论，把一件事写清楚，这样文章的结尾就有了一个简单的点。

通过阅读作者描述的故事，读者可以被感动，并理解一些道理，这些道理在故事中得到了体现。

可以叙述，可以讨论。作者在叙述一个事件时表达自己的观点，在叙述时进行评论；也可以先讲故事再做评论。

教师如何才能写好教育随笔？

教育散文的特点在于以下几个字——随便，随便，随便。

捕捉并记录当你看到事件和想法时立即发生的事情。

养成随便写的习惯，写教育日记。

随笔没有格式要求，文字可长可短，可以和谐。

200个字就能说清楚，但不一定非要加到1000个字。

如果你不去想这件事说明了什么，你会被感动的，不要说不开心，也不用憋着你要找什么理论。可以把东西写出来，让读者看懂。

随心所欲有两层意思。一种是随心所欲，没有太多限制；第二，笔要跟脑。

我用手写下我的心。

文章是用笔写的，是大脑想出来的，笔要跟着大脑走。

想写好散文，就要有自己的原创性。你需要一双善于发现的眼睛和一个善于思考的大脑。你要注意观察，多看书，用心思考。

有了正确的想法，才能有正确的眼光；只有你有了正确的视野，你才能有精彩的发现。

重点:勤写。只有写作，才能有好的散文。

善于捕捉题材。

成功的喜悦。

为什么教育教学会成功？主要收获在哪里？把握自己的成功，深入思考——失败的教训。

为什么教育教学会出现错误？主要症结在哪里？怎么弥补？应该吸取哪些教训？-教材是我们教学的基础，但不一定完美。只要我们深入冷静地学习和思考，就可能有新的认识或新的疑惑。——在讲课过程中，学生感到舒服，学生的思维火花不断产生，突然得到一些理解和启示。——在讲课过程中，通过比较找出差异，是产生新思想、新观念的导火索。

——班主任工作中，课后师生对话、学生学习成败也有主题

锤炼题材。

-想法应该是新的。

不仅要让自己觉得有创新，还要让别人觉得耳目一新，不要重复别人的观点。

-举具体生动的例子。

举例的时候一定要把事实说清楚。

-看到小中见大。

从具体事例出发，既能反映一般规律，又能反映深刻问题和原因。

——文章结构可以多样化。

二、教育论文的写作

首先，我们必须准确定位纸张

？定点:求解内容

？体验型——教学改革型——讨论型

？面向:解析级别

？评估-学术-学科导向

？方向:解决方向

？传播类-奖项类-出版类

其次，阐明教育论文的写作过程

？建立论点:对问题的基本观点

？整理材料:围绕论点分析研究材料

？写作提纲:提前设计论文框架

突出重点，仔细思考，思路顺畅，结构完整

？写草稿:一气呵成

？修改最终草案:精心制作

第三，要掌握教育论文的基本格式和要求