高三学生历史学情分析

高三学生历史现状分析以下文字材料由边肖为大家收集整理。让我们快速看看他们！

1.高中生历史分析

看来你已经知道答案了。你是来抱怨的。

其实也有“真相”很无奈的时候。比如，虽然这是不可能的，但这是不正确的，但你必须去做。否则，你就倒霉了...我讨厌这种教学方法，甚至有点讨厌。还有，你觉得历史书上很多观点是对的吗？？你很聪明，聪明人话多就不用说了。现在他在建立世界观，历史也是其中一部分。历史的内容也包含结果、过程、反思等几个范畴。因此，你要记住，这和人的修养有关，过程需要解释，但你也要听，因为真实情况未必如此。

真相就是人家给你整理出来建立世界观，你可以先接受。人们一步一步走出来。一下子知道事情的真相不一定是好事。我觉得如果你学了历史，同时知道如何推出某个道理，记住了主要的历史事件，你就学会了你的历史。

我说你现在在建立世界观，以后慢慢修改，甚至推翻大部分现有的。这个没问题。关键是你知道如何通过自己的分析得到自己需要的答案。还有，你很清楚，你之所以把整本书背下来是为了通过考试。我们的考试还是傻逼，大部分内容以后都不会给你很大帮助，这点可以告诉你很清楚。

但是，你要清楚，这是我们的选拔制度。没有它，你就很难进一步学习，也很难有机会提高自己理解事情真相的能力。既然这样，要不要背？把它当成对你记忆能力的考验，而是一种挑战。

所以，你知道真相。有两种解决方法。一个是知道历史上应该学什么，其实就是自学能力的培养。如果这样做了，你将获得终身，另一个将被视为一个考验。怎么做？能怎么办？结果呢？你很清楚。

2.高一新学期历史形势分析

什么是历史？历史对人类来说就像个人记忆一样，在人类所有的学科体系中都具有基础意义。

历史是人类文明的自我反思，人类从历史中为自己的处境找到历史根源，从而形成文化传统以迎接未来的挑战。历史是一门相当古老的科学。

作为一门学科，它主要以人类历史及其规律为研究对象，主要研究和把握中国历史和世界历史发生发展的过程，了解和阐明历史上重要人物、重大事件和相关史实的原因、作用和影响，并试图发现和总结经验教训，为当今社会生活提供借鉴。关于历史专业学生需要具备的素质，浙江大学人文学院的梁敬明教授认为，进入历史专业的学生要在中学应试教育背景下，逐步改变被动学习、等待学习、记忆历史知识的状况；学生应善于独立思考，增强问题意识，积极利用各种图书资源和数据库资源，接受系统的历史专业培训，重组历史知识体系。

中山大学历史系系主任吴教授说，学好历史需要博学和敬畏。博学的思想意味着学生必须了解天文、地理、文学、经济、管理、自然科学等知识。只有以上科目为基础，才能在学术史的过程中有深刻的体会；敬畏是指对历史上的人和故事一定要“理解”的同情，古人的得失一定不能用今天的标准随意忽略，因为当时的情况和今天的情况不一样，要从发展的角度看问题，才能真正看到历史。

本科主要课程是基础知识的普及和基本能力的培养。以南京师范大学为例，基础课程包括《中国通史》、《世界通史》，专业课程包括《历史概论》、《历史文选》、《中国史学史》、《西方史学史》、《中国历史地理学》、《考古学通论》、《历史论文写作》、《毕业论文》等。，以及断代史、专业史、区域和民族史等选修课。

回到前2名。专业和就业需求有限，不难期待适度就业。大部分人把历史当做冷门专业，认为这个学科就业前景冷。其实也不完全是真的。有了大学学到的广博知识，这个专业的学生只要不抱太大期望，就业也不会比其他专业差。

据阳光高考平台统计，历史专业毕业生规模在14000-16000人，连续三年就业率在80%-85%之间。从专业对口方面来说，历史专业的需求相对较小，最知名的是当老师，或者向历史研究方向发展。

现在的毕业生就业是双向选择还是多向选择，没有必要把职业生涯局限在狭窄的领域。这样历史专业的就业范围还是比较广的。例如，2014年《文化部关于贯彻落实国务院关于促进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见的实施意见》指出，历史专业提升文化产业的创意水平和整体实力是个好消息。

比如影视、动漫、游戏等行业，需要有健康、有创意内容的优秀原创影视、动漫产品的创作、制作、传播和消费。配套的策划和编剧岗位是历史专业毕业生可以尝试的选择；在目前的“互联网+”环境下，在掌握本专业的基础上学习一些计算机知识，会进一步拓宽你的就业渠道。一般来说，当前历史学毕业生的主要就业方向是:在科研机构、高等院校、博物馆、档案馆从事研究工作；在大学、中小学从事教育工作；在出版社、杂志、网站等媒体从事编辑和记者工作；报考政府部门公务员；申请研究生，继续深造；有的毕业生彻底转行，最后从事了与专业无关的工作。

回到前三名，进入考试指南249所高校开设历史专业阳光高考平台数据显示，目前全国有249所高校开设本科阶段的历史专业，包括“985工程”高校、“211工程”高校和普通高校。“985工程”高校和“211工程”高校包括北京大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学、复旦大学、华东师范大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中山大学、暨南大学、四川大学、兰州大学等。这样的重点大学录取分数线比较高，比如北师大，南开大学

普通高校包括首都师范大学、天津师范大学、河北大学、河北师范大学、上海师范大学、江苏师范大学、福建师范大学、江西师范大学、河南大学、河南师范大学、广西师范大学、四川师范大学、西华师范大学、云南师范大学、西北师范大学、湖南师范大学舒达学院、南京师范大学泰州学院、河北师范大学华汇学院。一般情况下，各省普通高校本专业录取分数线都比较低。

国内开设历史专业的高校很多，选择面也很广。考生在填报志愿时，可以根据实际情况确定自己的位置，选择与自己分数和批次一致的院校。不同学校专业方向不同，经济发达，大学众多。北上广一直是考生报考的热门地区，历史专业也不例外。

北京大学历史系是中国所有大学中历史最悠久、综合实力最强的系。中国古代史、中国近代史、世界史都是国家重点学科。中国历史与世界历史在2004年、2008年、2012年国家一级学科评估中排名第一，在全球大学历史学科排名中也排名第一。

本科有历史、世界史、外语、外国历史三个专业。中国人民大学历史学院以清史研究为特色，秦汉、唐宋、民国史研究实力也相对较强。

专业历史学，历史文献学，历史地理学，历史学。

3.请教严凤成:高中历史有效教学中如何分析正确的学习情境

高中历史有效教学中如何进行正确的学习情境分析，包括分析学生的学习准备情况，即学生学习新课程时在认知、情感、态度上的适应性，或者学生在知识、技能、认知能力、学习动机、策略等方面的实际情况；从层面上，包括对学生心理、生理特征和学习特征的普遍性分析，以及对学生个体特征的分析。

本文主要探讨在当前的历史教学中如何正确分析学习情况。一、提高对学习情境分析必要性的认识。

首先，教师在教学设计中要更加注重如何加强学生的学习准备，做到“视其为理，视其为理”，从而实施正确的策略，促进学生的发展和学习体验。其次，要不断加强教育学和心理学理论的学习，扎实的教育心理学知识，掌握正确的分析方法。在分析层面，既可以从学生的一般心理特征出发思考，也可以考虑学生个体的心理差异，从知识、技能、认知能力、学习动机、策略等方面了解学生的实际情况，从而根据课程标准确定具体的教学目标，为不同状态、不同层次的学生提供最佳的教学。

还要注意历史和心理学的特殊问题，通过实地调查和物理演示设计教学，帮助学生形成正确的表征。最后，教师要学习和掌握跨学科的知识，了解学生在历史之外的学习内容，让其他学科的知识为历史学习提供帮助。

这不仅有利于历史的学习，也有助于学生建立更完整的知识体系。要加强教学科研活动中学习情境的分析方法和策略的研究，不仅要注重教材分析和教学方法的讨论，还要加强备考组教学讨论中学习情境的分析和研究。

第二，要掌握学习情境分析的方式。了解学生历史之外的其他学科的相关背景知识。

因为历史涉及很多学科，比如地理中的地图知识，对历史学习特别有帮助；还有，语文很多课文都有一定的背景，如果文史可以互相交流，对这两门课的学习都有帮助。我们的历史老师应该时刻关心地理、语文等学科的知识，与其他学科的老师交流，获取这方面的信息，帮助学生建立更完整的知识。

比如以必修三的文化模块“19世纪以来的世界文化”为例，教学指导应根据知识本身的特点、学生的理解能力以及课程标准对掌握水平的要求，采用不合理的教学方法。“文学成就”这一部分属于记忆水平的知识，要相信学生，引导学生积极运用知识转移的能力，联系语文课本的相关知识进行有序记忆。

教师的教学侧重于理解“时代背景与文学流派的关系”。借助知识转移和问题引导，引导学生回顾中国古代和现代文学的发展以及文艺复兴和启蒙运动对文学的影响，然后问:这些现象反映了什么哲学原理？自19世纪以来，社会、政治和经济发展如何？这些发展如何影响文学？在学生回答的基础上，再次重申了“一定时期的政治经济决定一定时期的文化”的原则。教师可以充分了解和分析学生的学习情况，善于利用学生所学的其他学科的背景知识，同时可以抓住学生感兴趣的事件和人物作为突破口设计教学活动，从点到点、从层到层进行，既让学生学习知识，又能初步掌握一些学习方法，培养创新精神和实践能力。

养成记录和积累学生学习问题的习惯。问题可以从学生的作业或练习中发现，学生之间经常出现的问题可以记录下来，整理出来，供再次学习相关内容时参考。

找出学生容易出错的原因是提高教学效率和学生学习效率的关键，因为学生作业中的问题往往最能反映教学中的问题，所以教师应该仔细梳理这些“原生态”的第一手学习信息，为今后的教学提供参考。要注意学生容易出现的问题的积累，并以此作为教学中制定对策的依据，使教学更有针对性。

虚心听取学生意见，了解学生真实感受和要求，征求学生学习意愿。上课注意学生的表情，给学生说话的权利，经常注意学生的“还有什么不懂的？”也可以对高年级学生进行调查，了解他们对学习相关知识的感受，以便及时调整教学策略。

因为高年级学生的心理和知识背景与现在的学生接近，他们在学习中遇到的困难和问题可能与即将学习某个知识点的学生接近，他们的学习感受可能对老师的教学更有启发，可以帮助我们更好地找到教学的切入点。总之，只有在“现有发展水平”和“潜在发展水平”之间的形成状态下，尊重学生的心理功能和活动水平，教师才能将问题设置在学生智力的“最近发展区”，设计“走在学生发展前面”的教学，才能激发学生的思维热情，这才是好的教学，才能有效促进学生的发展。

4.高三历史复习开始，老师应该告诉学生什么问题

高中第一轮历史复习是学生掌握历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的核心阶段。高考的成败取决于第一轮历史复习的质量。所以我觉得教学生高效的做好第一轮历史复习很重要。

学生应注意以下几点。一、把握考试情况，明确方向。

进入高三后，学生首先要认真做好2010-2012年近三年高考真题，让学生体验高考题型、高考标准，理清考试情况。不难发现，无论NMET如何变化，都离不开历史基础知识的落实和历史思维能力的培养，以及对主要知识的掌握和知识网络的构建。

之后同学们反思自己的水平。“离高考还有多远？”从而明确备考目标和方向。第二，分析自己，找出问题。

上课:1。上课思考的积极性不高，靠老师对知识的梳理。2.有些历史事件的时间顺序不是很熟悉。

3.感觉历史知识支离破碎，混乱无序，希望加强对知识之间内在联系的解释。平时训练:1。做习题的时候喜欢看课本。

2.我喜欢做选择题，但不想做问答。定期检查:1。小知识点我都不会，尤其是时间更是头疼。

2.语言表达不到位，知识点已知就不用了。错别字太多。

3.考试时间紧，答案抓不住重点。我写了很多，但得分很少。本文转自:韩晶高考网4。考题不清晰、不完整、不准确、不严谨，部分材料无法理解，尤其是文言文。

高中第一轮历史复习是学生掌握历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的核心阶段。高考的成败取决于第一轮历史复习的质量。所以我觉得教学生高效的做好第一轮历史复习很重要。学生应注意以下几点。

一、把握考试情况，明确方向。进入高三后，学生首先要认真做好2010-2012年近三年高考真题，让学生体验高考题型、高考标准，理清考试情况。

不难发现，无论NMET如何变化，都离不开历史基础知识的落实和历史思维能力的培养，以及对主要知识的掌握和知识网络的构建。之后同学们反思自己的水平。“离高考还有多远？”从而明确备考的目标和方向。

第二，分析自己，找出问题。上课:1。上课思考的积极性不高，靠老师对知识的梳理。

2.有些历史事件的时间顺序不是很熟悉。3.感觉历史知识支离破碎，混乱无序，希望加强对知识之间内在联系的解释。

平时训练:1。做习题的时候喜欢看课本。2.我喜欢做选择题，但不想做问答。

定期检查:1。小知识点我都不会，尤其是时间更是头疼。2.语言表达不到位，知识点已知就不用了。

错别字太多。3.考试时间紧，答案抓不住重点。我写了很多，但得分很少。

4.考题不清晰、不完整、不准确、不严谨，部分材料无法理解，尤其是文言文。4.高效练习，整理错题，改正提高。

学生在练习答题时，往往会出现以下问题:a .答案不规范。(1)格式不规范(2)错别字多(3)试题位置不对

B.管教能力弱。(1)基础知识不扎实，回答不细致全面。

②对材料的解读能力较弱，考试中对关键词把握不准确。③语言表达不准确。

⑤不会答题，审题粗心，没有达到答题目的。学生批改、规范考试、答题:建立完整的知识体系，注重学科语言的准确表达，注重答题技巧的训练，组织答题的训练。

要求做到以下几点:①认真分析问题的含义，坚持问什么、答什么、问多少、答多少的原则。不要答非所问。

本文转自:韩晶高考网②根据分数确定答题内容。要详细合适。

(3)提纲挈领，全方位、多角度、多层次分析，防止漏分。④观点清晰，条理清晰。

⑤语言是准确、精炼、历史的术语。⑥留“空白色”。

⑦保持辊面清洁美观。具体问题要求:选择题-要求:尽量不要翻书，靠自己的预习和课堂理解。

非选择题——规范解题格式、解题思路和对基础知识应用的训练要求；独立做，不要抄答案。如果不行，看了答案，想想为什么要这样回答。

学会分析错误原因并尽快改进:a .选择题做完后的要求:第一步是分析错误原因；第二步，改每个问题；第三步，说明改题原因。b .材料题做完后的要求:第一步:看答案，提问；第二步:阅读深度回答，提出启示；第三步:通读答案并添加。

C.回答图表题的“三三”:a .看图表，全面获取信息。(1)看标题，明确方向；2看数据，明确内容；(3)看笔记，明确展开。

b、三重比较，描述相关现象。①纵比，见变化；2横比，看区别；③全方位的比较和联系。

c，三位一体，准确组织答案。(1)它是什么，现象到本质；2为什么，书到政治；③怎么办，从问题到对策。

5.关注现实，借鉴历史。对历史问题的现实思考。

对当时社会影响较大的历史事件和现象的反思。如全球化与一体化知识，现代探索的知识，历史教科书中的科技革命知识。

现实问题的历史反思。从历史的角度分析社会现象，看现实问题。

比如反思日本军国主义，反思中美关系，反思美国外交政策的演变等等。世界史，外语，外国史。中国人民大学历史学院以清史研究为特色，秦汉、唐宋、民国史研究实力也相对较强。

专业历史，历史文献学，历史地点。

7.关于高三历史学习

我和你有过同样的经历，但后来我的历史有了很大进步，成为我的主导学科。

你的理由可能和我的一样。我想我都懂，只是考试成绩不理想。我觉得你应该先问问自己。我真的全懂吗？我这里说的是“理解”。

其实很多人都有误解。他们认为历史只能背诵。但是，其实历史光靠靠是拿不到高分的。我的历史老师是这样跟我说的:“谁都会背，就是文科生。会背，但分数不只是背，背只是基础，理解更重要。”

现在学历史，要用脑子搞清楚。你要了解一个历史事件的来龙去脉，比如为什么会发生。比如巴黎公社运动是偶然的，共产党的诞生是必然的，是时局推动的。那么，它的结果是什么，会有什么影响呢？简单总结就是:时间、地点、人物、背景、经过、结果、对XX的影响。

再者，你要学会接触。有些事件是相关的。当你记忆历史时，你应该注意它的主题和时间。比如巴黎公社的时间和德国宪法颁布的时间，其实是同一事件的延期，大家可以看看。

另外，做题很重要，因为你只知道怎么输入，不知道怎么输出考试用。做题就是培养手感。我们历史老师告诉我们，做一个题目的时候，要把四个选项都弄明白，哪里是对哪里是错，然后排除其他三个答案，不能失败。另外，你要猜测提问者的意图是什么，为什么会这样，这样答案才会经常出来，试一试

如果你做一个大题目，你也有一套方法。材料题，先看题目，题目问的是哪些材料，然后注意几点，问题是什么，找关键词，注意省略，因为考试字数有限，省略的东西对考官来说不重要，省略的是重要信息。然后，你要看地点，出处可以告诉你时间，人物，时代背景。

暂时这样吧，有问题再问~ ~ ~