班级的起源与发展 班级的起源与发展
文末书生导语：班级的起源与发展以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看一下它们。班级，用英语写的，是指学校最小的教学单位。阶级自古以来就不存在，而是社会发展到一定历史阶段的产物。“阶级”一词最早出现在16世纪，如法国的居耶纳中学和德国斯特拉斯堡的文科中学。16世纪中期，西方国家对学校进行评价时，是否将学生按年龄和发展阶段进行分班，被认为是优秀学校的标志之一。17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结前人和自己的实践
班级的起源与发展以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看一下它们。
班级，用英语写的，是指学校最小的教学单位。
阶级自古以来就不存在，而是社会发展到一定历史阶段的产物。
“阶级”一词最早出现在16世纪，如法国的居耶纳中学和德国斯特拉斯堡的文科中学。
16世纪中期，西方国家对学校进行评价时，是否将学生按年龄和发展阶段进行分班，被认为是优秀学校的标志之一。
17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结前人和自己的实践经验，在《论大教学》一书中提出了“班级教学制”理论，为班级组织奠定了理论基础。
18世纪末至19世纪初的西方学校，教学单位分几个班，教师对几十个甚至几百个学生实行同步教学。
1862年，清政府在北京开设了史静文同博物馆，这是第一个采用课堂教学的博物馆，开创了中国课堂教学的先河。
1901年，清政府宣布废除科举，发展学校，班级授课制在全国推广。
现代教育意义上的班级，是指学校将年龄特征、受教育程度相近的学生组合起来，划分为不同的层次，再划分为一定数量的班级，以进行教育、教学、管理的组织。
它是学校教育教学的基本单位。
班级教育管理艺术将为班级教育管理者提供如何进行班级教育管理的理论和方法指导。
所谓的班级教育管理者的外延是指学校领导、年级领导、班主任和班主任。
它们形成强大的班级教育管理力量，共同对班级教育管理对象施加影响，促进班级教育管理对象积极转化和发展，从而达到班级教育管理的目的。
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