初中历史模拟上课 初中历史模拟上课

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初中历史试讲通用模板

试谈教案模板，方便大家复习。

一、课题名称课题名称就是讲课的名称。二、班级类型、课时班级类型是指根据教学任务进行课堂教学的类型。

根据不同的标准，分类也各不相同。有讲座、实习班、复习班、实验班、示范班、研讨班、报告班、观摩班、素质班、视频班等等。

课时主要是指教学内容要在几个课时内完成。三.教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。

新课程理念倡导的教学目标包括知识、能力、情感态度和价值观三个部分。具体是指教学生什么知识，培养学生什么能力，教育学生什么情感态度和价值观。教学目标要明确、具体，适合学生的学习实践。

第四，教学重点是教学过程中必须重点讲解和分析的内容。教学难点是指学生自学后不能理解或有较大困难的内容。

教师在编写教案时，不仅要抓住教学难点，还要考虑采取适当的方法帮助学生突破难点，以消除学生理解教材的障碍；把握教学重点，妥善处理教材，确保教学目标的实现。5.教具，又称教具准备，是指作为辅助教学手段的工具。

如多媒体、模型、标本、实物、音像等。不及物动词教学方法教学方法是指在教学过程中使用的方法。

比如课堂提问、讨论、启发、自学、示范、演讲、辩论。七.教学过程教学过程是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体教学步骤和措施。

教学过程是整个教学计划的核心和主体。编写时应根据教学目标和教材的具体情况。细节要详细，遗漏的要省略，这样可以丰富内容，突出重点，细节适当，有利于教学。教学过程中的各个环节要一步一步的互锁连接，教学活动要连成一个整体，保证预定的教学任务顺利完成。

具体包括以下几个部分:1 .导入是引导学生进入学习情境，从而形成适宜的学习心理准备状态的教学行为。导入的正确使用可以引导，为一堂课打下基础。

常用的导入方法包括前言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、问题导入和例子导入。教师在设计教案时，应尽量使引言新颖生动，并准确概括以吸引学生。

2.新课程教学新课程教学是编写教案的主要环节。在设计这一部分时，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法；想象如何提问，如何逐步启发和诱导学生理解新知识；如何教学生掌握重点和难点，以及完成课程内容所需的时间和具体安排。

3.巩固和练习必要的练习将有助于学生掌握新知识。所以练习题的设计要精致，层次，梯度，密度。

具体也要考虑练习的方式，是老师的还是学生的板报。如果是学生，应该把谁放到黑板上，这个环节应该控制多久。

4.总结总结是在讲座结束时对老师或学生所学课程要点的回顾。教师在设计时可以考虑实际需要，简单明了，总结及时。

8.作业设计是教师根据学生的年龄特点和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务，以促进学生对课堂教学内容的掌握的一种方式。作业是课堂教学的延伸，是实现教学目标不可缺少的环节。

作业设计有多种形式，如书面作业、探究讨论作业、实践摸索作业、情境表演作业、阅读复习等。在设计作业时，教师应紧密遵循教学内容，适当接触旧知识，循序渐进。

同时也要考虑学生的学习差异，针对不同程度的学生设计不同难度的作业，尽可能让每个学生都获得相应的学习成就感。九、板书设计板书是教师为了配合教学，利用文字、图片、表格等视觉符号在黑板上传递教学信息的一种教学行为方式。

它具有提示、强化、演示、分析、直观和总结的功能。教师在设计板书时，要有明确的目的，合理的布局，适当的时机，要结合讲课的内容和进度。

10.课后反思课后反思是对教案实施的经验总结，旨在改进和调整教案，为下一轮教学提供更好的教案。这就要求教师全面看待教学过程，注意记录和认真分析意外发现、小收获、个别遗漏和补充方法。

11.答辩既是对笔试成绩的补充和拓展，也是主考官与考生“双向沟通”的过程。是在笔试的基础上，进一步考察考生能力、素质、工作经验等综合情况的过程。它给考官一个全面客观的立体形象，为选拔合适的人才提供了重要依据。答案一般分为共性和个性两类。

抽奖答题是根据需要确定考生在考试前需要回答的一些问题，并制作题目。考生进入考场后，通过现场抽签的方式回答考官提出的问题；随机试题针对考生的不同经历，根据岗位要求，制定能够预测考生学习经历、工作经历、态度、能力等状况或水平的试题。，是考官随机提问时提出的，根据现场情况进行提问。

初中历史教学中如何使用历史图片

多媒体教学可以通过展示文物图片、文献、历史地图、历史现象模拟动画、历史纪录片等方式，将不可重复的历史现象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化，使难懂的东西简单化，丰富平面图像。

比如在讲《祖国统一的历史潮流》的时候，我用多媒体做了一个图表，用了两个香港回归、澳门回归的视频剪辑，五张两岸科技、体育、文艺、商业、人文交流的照片。通过准确、真实、直观、生动的“读本”，缩短了时间空，将抽象的内容具体形象化，让学生进行学习。它吸引了学生的注意力，激发了学生学习历史的兴趣，激发了学生的情感，激发了学生的探索欲望，极大地优化了教学目标，提高了课堂教学效率。

初中历史教学中如何让学生学会自主学习

要完成历史教学，引导学生自主学习，培养主动学习的能力和习惯是关键。

教师应在课堂教学中培养学生的好奇心、想象力、心理意识、冒险和挑战困难的能力和素质以及权威。有了这种意识，学生就不会满足于自己所知道的，而是愿意并敢于去探索和寻求知识，以求获得最好的；有了这种能力和素质，学生就可以主动学习，自主探索新知识。

为了更好的引导学生自主学习，我觉得应该从以下几点加强。首先要精心设计自主探索学习的大纲。

这个自我探索的大纲不仅要体现教学目标，还要有血有肉，条理分明，引人入胜，达到知识的另一面。独立大纲的设计要建立在“怀疑”的基础上，因为“怀疑”是思考的开始。

问题是思维的起点，是创新的先导。和所有问题一样，提出自主大纲的前提也是“怀疑”。比如我在教七年级历史第二册第七课“重大发明和技术创新”的时候，主要是让学生通过自主学习大纲来自主学习。

首先设计学习大纲:1。学生都知道中国古代四大发明，我们学过造纸术。印刷术、火药等其他发明是怎么发明出来的？2.雕版印刷的原理是什么？请根据文字介绍重复，模拟雕版印刷的制作和印刷过程。3.火药是什么时候开始用于军事的？想想古代用于军事的“火箭”和今天太空发射的火箭的异同。4.中国和世界上最古老的单孔石桥是哪座桥？它的巧妙设计是什么？通过设计这样的学习大纲，学生的认知结构呈现出接受历史事实、理解历史理论、掌握历史方法的阶段性变化。然后引导学生在轻松的思维氛围中独立思考，从不同的角度和层面加深对多元历史知识的理解和把握，实现认知重组和思维创新。

那么从“怀疑”入手，还可以激活学生潜在的历史学习需求，激发学生在有怀疑、追求怀疑、思考、消解怀疑的心理追求过程中主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。独立探究题的设计要注意。一是要适度，即问题的设置要与教学的重点和难点紧密联系，这样才能激发学生的好奇心和求知欲，让学生“一跳摘桃子”。

二、多角度，引导学生从多角度、多途径、多方面分析理解教材，选择最佳切入点，使设置问题既新颖又有启发性。第三，要有梯度，即要有层次性、梯度性、启发性、探索性。不应该是简单的问答交流，也不应该是按部就班的程序。但如果有由易到难，由小到大，由简单到复杂，由具体到抽象，由已知到未知，循序渐进，就会逐步逼近问题的本质，把学生的思维一步步引向求知的新高度。

第四，探究题的设置要符合学生的认知水平和能力，避免恐惧，保持学生的主动思维，保证学生思维和知识的正向迁移；同时，在提出和选择问题时，要注意思维内容，问题要有思维价值。二、认真听讲，仔细观察，即认真听学生发言，仔细观察学生的学习过程，力求深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予指导，直至能更好地完成学习任务。

同时，不断鼓励学生在学习过程中发现和提出问题，在教师的指导下共同讨论和解决问题，从而进一步朝着既定的教学目标前进。比如学生学“赵州桥”，为什么要设计成“平拱”的形式？

为什么这种形式可以增加桥梁的稳定性和承载能力？这涉及到物理知识。高一学生没有学过物理课程，无法做出实质性的理解。所以，在课堂上，我用一根直的木条把两端固定，这样学生就可以把物体放上去，然后把这根木条弯成弧形，再把物体放上去。对比两种情况，看哪个木条承载的东西多，就是重。在进一步解释所涉及的机制时。

在独立做和学习的过程中，应该允许学生积极发言，为他们提供表达观点和理解历史事物的机会，全神贯注地听学生的发言，一时冲动地处理他们，如果他们在发言中发现好的想法，就表扬他们，如果他们发现错误，就启发、指导和纠正他们。教师还应发现学生的言外之意和言外之意，即发现学生发言背后的思想和思维方法，从而引导学生学会如何思考历史问题，如何学习历史，让学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3.培养学生学习的主动性教学过程不仅是传授知识的过程，也是培养学生学习主动性的过程。这种主动性是学习中的一种文字行为，是知识需求的内在行为表现。

在培养学生学习历史的主动性方面，我主要从以下几个方面来做。1、明确学习历史的目的和意义，让学生明白为什么要学习历史，学习有什么用。

历史教学的第一步是让学生了解学习历史的重要性，明确学习的目的和意义，这已经引起了学生的足够重视。一年级新生入学后的第一节课，我让学生思考的第一个问题是:历史是什么？让学生说说自己的理解和体会。然后，从人类个体、人类社会、哲学等方面介绍了学习历史的目的和意义。

在日常教学中，我会结合具体的教学内容，比如在学习文化知识内容的时候，我会联系学生在语文课上学过的文学作品，让学生明白，要想真正理解文学作品的真谛，就不能不了解当时的历史背景，还有音乐和艺术。