古诗词的魅力作文3000字 古诗词的魅力作文3000字

古诗词的韵味构成3000字以下的文字资料由边肖为大家整理出版。让我们快速看看他们！

中国五千年的文化产生了许多文字和风格，其中最具特色和高度浓缩的是诗歌，诗歌是一篇文章甚至是一本书，古诗散发着不可抗拒的魅力。

读诗让你成为一个有内在意义的人。

王维的诗里有图，明明只念诗，却经常在前面放图。

“大漠孤烟直，长河落日圆”，“松树林月色，溪水水晶石”，这些通俗的诗句没有什么新奇的结构，奇特的想象，华丽的感情，有的只是平淡如水，近乎白话的语言，却有一种说不出的韵味，让人读来读去，一遍遍品味。

其实不是这样吗？追求名利，跟风，让自己闪闪发光，其实只是为了掩饰自己的空白和自卑。

一个真正自信有才华的人是不需要这些外在的装饰的。他只是站在那里，有一种令人信服的气场。

“天然雕琢，清水出芙蓉”的美才是真正的美，是由内而外的美。

所以。

读诗，让我们成为一个有内在意义的人！

读诗让你成为一个洒脱的人。

时间转瞬即逝，几十年的人生仿佛一眨眼就过去了。活在世界之光下的人，如天上人间的蜉蝣，是沧海一粟，有时难免会产生一些悲伤。

然后读李白和苏轼的诗，品味其中的洒脱生活。

“哦，让一个有精神的人去他想去的地方冒险吧，不要让金尊空面对月亮”“既然上天给了人才，就让它被雇用吧！，旋一千块银子，全部回来！”“回家吧，没有风也没有雨，没有阳光”，他们活得有毅力，不厌倦世俗，不是吗？人生短短几十年，如果不能活得充实自由，岂不可惜？让我们做一个洒脱的人吧！

读诗使你成为一个正直的人。

现在的人缺乏“身败名裂不怕，留清白于世”的决心，更多的是贪婪，更少的是“哦，我怎么能庄重地向地位高的人和官职高的人打躬作揖，永远不会忍受被人露出一张老实人的脸”的执着，更多的是奉承；没有一份“拥有千万栋和平建筑，享受世界”的爱，就有一份自私的贪婪。

所以，读诗使我们成为一个正直的人。

古诗词就像茶一样，只觉得初入口苦，但回味悠长。中期包含了无数做人的道理，需要仔细阅读。这大概就是古诗词的魅力吧。

诗如歌，层次悠扬悠扬，抑扬顿挫，让人忘忧，让人笑；诗歌是如画的，用昆虫、鱼、鸟和动物来描绘自己

然而，在小桥流水中表现干坤，为我们描绘了一种美丽、壮丽、宁静或温馨的意境；诗歌就像一个哲学家。几千年后，它告诉我们生活的真正意义，并激励着我

孩子走向生活，面对挑战。

喜欢诗歌，喜欢诗歌的节奏美。

谁不曾陶醉于诗歌的音乐？谁没有被诗歌的押韵之美所感动？我们在咿呀学语的时候，被父母教导“春天睡觉吗？”

绝笑，我周围到处都是鸟鸣。

但现在我记起了那个夜晚，那个风暴，我在想“有多少朵花被打碎了”，虽然它不明白它的意思，但我心里有一种奇怪的感觉；小学的时候，我们背着手，昂着头，摇着头背诵《牧童骑牛，唱歌》

甄琳悦。

我想抓蝉，却突然闭口不言。大家都在盯着懵懂的眼睛享受着；至于现在，心里念叨着“美景在哪里，谁幸福”的时候，还是有一种奇怪的感觉

感觉——这是诗歌的音乐美带来的美好体验。

诗歌就像一首歌，让我们陶冶性情，促进我们享受生活。

我喜欢诗歌，喜欢陶醉在诗歌的意境中。

不知道从什么时候开始，我开始向往生活在野外的古人，背着钢琴捧着一杯茶，在深山密林中唱歌，在千里之外的澄江上快乐地垂钓。

和

大自然随气息而变，随天地而变，徜徉在大自然的美妙景色中。

我喜欢陶渊明的隐居生活，“采菊东篱下，悠然见南山”，“山色日美，鸟语相谐”，淡淡地观察天上的云

舒；纵情王维山水田园，“松树林月色，溪水水晶石。

竹子呢喃着洗衣女工的归途，荷叶在渔舟前屈服”；更萦绕在苏轼“水清夕阳明”的楚清凤凰山，“淡妆总宜”的西方

在虎子湖边...诗如画，表现自然界万物的奇观和壮丽。我只想做一个画画的男人，永远陶醉在诗歌的意境里。

古诗是中国文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠！从《诗经》到今天，古诗词以其广泛的内容、深刻的内涵和真挚的情感承载着中华民族的光辉历史。

古诗词是我们的祖先给我们最宝贵的精神财富。

小学课本上的古诗词是精选出来的极品中的极品。

短短几行几个字，蕴含着丰富的哲理和醇厚的美感。

其中，哲学和美是对学生终身受益的知识积累。

那么，如何让学生在小学古诗词教学中领悟其中的美，从而培养自己的感悟呢？

一，歌唱——古诗词节奏之美

阴，即“吟咏”。

在古诗词教学中，我认为“音准”是第一位的。

所谓“吟诵”，就是有节奏的读诗。

说“吟咏”是第一位的，这是由古诗词具体的文学形式决定的

已经修好了。

作为一首古诗，它的语言本身具有声音、节奏、旋律、韵律和音乐性。

正如刘勰在《文心雕龙》中所写《声法》指出“声转吻，玲玲如振宇；退出

耳朵，像珠子。所以要想从根本上理解古诗词，就要从“吟咏”入手。

当然，在这个阶段，我们不可能向学生灌输关于古诗节奏的知识。

但是我们结束了

通过“吟咏”的方式，使古诗词表现出独特的韵律美是可能的。

以程浩的《春日》为例。

全诗内容如下:“近午云淡风轻，花随柳过千川。

当时的人在我内心幸福的这一刻并不理解我，以为我是在学年轻人，趁好时机偷东西。”而这首诗的主题是:穿越

描绘美丽的春光，表达诗人春游的愉快心情，表达对春天的赞美和对大自然的热爱。

如果只是让学生盲目阅读背诵而不遵循任何方法；或者..

通过老师没完没了的讲解。

我觉得学生很难从古诗词中领略到诗人近乎童真的喜悦，更谈不上从诗词中领略到美。

但是如果我们的老师引导学生来，

“吟咏”这首诗，我觉得效果明显不同。

首先，我们让学生根据现有的相关知识将这首诗分成节奏:

云淡风轻/临近中午，花/柳横千川。

当∕不认识∑于新乐的时候，他们会被称为∕休闲∑学习型青少年。

然后，让学生按照自己的节奏读，根据自己的理解把需要重读的单词标出来:

云淡风轻/临近中午，花/柳横千川。

当∕不认识∑于新乐的时候，他们会被称为∕休闲∑学习型青少年。

最后，根据老师的范文，让学生标出何处升高，何处下降，从而形成这首诗的“吟诵”效果:

云淡∕风轻∑临近中午△ ⌒，∕旁的花跟着柳树∑穿过千川△ ⌒。

当人们∕不知道∑余新乐⌒ ↗的时候，他们会叫∕偷时间∑学习少年△ ↘.

反复念叨，云的“光”，风的“光”，花的芬芳，婀娜多姿的绿叶，一幅绚丽多彩耀眼的春光画卷，不都已经呈现在学生面前了吗？“余新乐”的高亢嗓音和“向少年学习”的隐秘喜悦，早已荡漾在学生们因“吟诵”而陶醉的小脸上？

学生不知道什么是节奏，但在老师的指导下，以低、高、快或长的方式“唱”，是对古诗词节奏的最好诠释。

二、产品——古诗词妙语之美

品，即“味”。

古诗词的语言本身就是一种高度概括的语言。

对于古诗词语言的教学，首先是品味诗眼，就像北宋大文豪苏轼说的“天宫骤回，诗眼增巧。”

损失。“古人写诗最讲究拼写，总是寻找最合适的词来写诗。

这个我们可以从贾岛的“推敲”中略知一二。

二是品味好句子。古诗中有许多回味

一生的句子，给人启迪或享受美好。

面对如此精妙的文字，学生如何感受其中的精妙？引导学生细细品味是很好的。

方式。

试着用心“品味”，古诗词的妙语要充分展现出来。

在教白居易的《木姜吟》时，我引导学生“品味”诗中的妙语。

老师:请读古诗第一、二句。

健康:夕阳遮住了水面，半条河沙沙作响，半条河通红。

老师:谁能说出这两句话描述了什么？

健康:形容夕阳余晖照在平静的河水上，河水半绿半红。

老师:是“照片”吗？

健康:是在河上“铺成的”。

老师:大家看的都很仔细，但是白居易为什么不用“店铺”而用“照片”呢？

老师:没关系。让我们仔细阅读这两个句子。

注意在读“店铺”这个词的时候，要读的慢，读的轻，回味好。

让这个词在你耳边响起，现在就在你面前，融化在你的心里。

健康:我觉得这个时候太阳一定要贴着河，所以作者用了“铺”字。

健康:我觉得“店铺”这个词用得很好。一个“铺”字就能让夕阳照在河上的画面“动起来”。

生:我也觉得作者用“普”字很恰当。当我读到这个词时，我似乎看到红色的阳光从河的一端慢慢地流向另一端。

健康:看了“店”字，感觉夕阳多美。它用一层红绿相间的衣服轻轻抚河，好体贴；也让我知道，秋天不仅有大丰收，还有美丽的夕阳。

健康:从“店”字看河，河水缓缓流淌，微波闪闪的河水光泽不断闪烁。红色和绿色的河流映入眼帘，这是一条“半河半河红”的河流！

老师:对！多美的景色啊！一个“店”就生动多了。

当我们都读到这个词的时候，会有一种说不出的亲切和安心。

这是秋天夕阳的柔和，这也是秋天的黄昏

杨贵妃的魅力。

再来读两句，读这首诗，品味无与伦比的“铺”字！回味这条河半绿半红的壮观景象！

长期以来，我们的老师在教授古诗时，总是停留在对诗歌字面意义的肤浅理解上，或者简单地把诗人的思想灌输给学生。

这种教学方法只能让学生无法在古诗词的学习上更进一步。

因此，古诗词教学不仅可以停留在浅层次的理解，还可以引导学生品味古诗词的语言。

古诗词语言的精致与美好，毕竟要“品”出来。

三、思维——古诗意象之美

思考就是“想象”。

中国古代诗歌意象丰富，这也决定了古代诗歌的深刻内涵和含蓄表达。

如何传达诗歌的丰富性，让学生与古诗词一起工作

深呼吸？很大程度上取决于学生对古诗词意象美的感知。

如何引导学生领悟古诗词意象之美？在我看来，没有比思考更好的方法了。

我们来看看特级教师王崧舟在教授长相思时是如何让学生在想象中感受到古诗意境的。

在丝竹民乐《琵琶记》的伴奏下，王先生开始了:

老师:好了，孩子们，请停下笔，让我们回到作者的故乡，走进纳兰性德的故乡。

让我们去看看他家乡的图片和场景。

健康1:在纳兰性德老家看到的花鸟。他的家人在院子里聊天，孩子们在巷子里玩耍嬉戏，牧羊人赶着牛羊吃草，女孩坐在门口绣着花。放学回来的孩子们放下书包，乘着风，把风筝放在头上。

我的家乡充满活力。

老师:农村生活多幸福的画面啊！这是他看到的。你看到了什么？

健康2:我看到了黑夜，皎洁的月光和闪烁的星星。

他的亲戚坐在窗前，看着圆圆的月亮，鸟儿停止了鸣叫。他们只听见外面的风，花儿合上花瓣。他们是多么希望纳兰兴德回国与他们团聚。

老师:多么安静美丽的夜晚。

你看到了——

健康3:一个阳光明媚的日子，妻子在绣锦缎，孩子们在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉迷藏。

男人们要回家挑水，吃完饭，一家人围在一起，喝酒聊天。

可以说，“想象”是古诗词教学的生命。

一堂没有“想象力”的古诗词教学课，势必会让课堂一潭死水，毫无生气。

王老师的这个教学片段使老师和文

本，教室和课文融为一体了。学生在里面，就融入了课堂的意境。

这样一种依靠“想象”整合的意境，能成为一种“美”的享受吗？

其实我们真的要感谢我们的祖先，创造了这样一种让我们读起来朗朗上口，铿锵动听的文学形式。

古诗词是“美的”，要用“美的”方式给学生看。

正如《语文课程标准》的总体目标所指出的那样，我们的学生应该在“认识中国文化的丰富和广阔，吸收民族文化的智慧”的同时，“受高尚情操和品味的影响，发展个性，丰富精神世界”。