请问现在陕西省高中历史课本是哪个出版社出版的共几册 请问现在陕西省高中历史课本是哪个出版社出版的共几册

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陕西人民教育出版社

2010年陕西省高中新课程实施历史教学指导意见

为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》、《普通高中历史课程标准》精神，加强和改进普通高中历史教学，促进我省普通高中历史新课程的实施，结合我省实际，提出陕西省普通高中历史新课程实施的指导意见。

一是认真学习和准确把握《历史课程标准》的内涵，进一步更新教育教学理念

《历史课程标准》是新一轮基础教育课程改革的新成果。

在义务教育历史新课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务和课程目标的基本要求，构建了适合高中生的历史课程体系。

在课程目标上，改变了过于注重知识传授的倾向，在高中历史新课程中强调培养学生的人文素质，让学生学会学习，学会做人，全面发展；在课程结构上，改变了过分强调学科本位的现状，以“模块”和“专题”的形式构建了注重基础、多样化和层次化的课程结构；在课程内容上，选择了学生终身学习所需的基本内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生体验的联系；在课程实施中，强调学生探究学习方式的培养，注重学生历史思维能力和问题解决能力的提高，促使历史教师探索新的教学方法，完善自身的知识结构；在课程评价中，应努力探索新的评价机制，建立促进学生全面发展的评价体系。

各地要组织教研人员和教师认真学习和深入探讨《历史课程标准》，进一步转变教育教学观念，准确把握高中历史课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实高中历史课程目标，充分发挥历史课程的教育功能，加强学生人文精神的培养，促进学生科学历史观、正确价值观和健全人格的形成。

二、规范必修课设置，灵活设置选修课，努力构建具有学校特色的高中历史新课程体系

根据《历史课程标准》的精神，高中历史课程由必修课和选修课组成。

必修课分为历史、历史、历史三个学习模块，包括25个古今联系、中外相关的学习课题。它们反映了人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是所有高中生必须学习的基本内容。

必修课每个模块36小时2学分，共108小时6学分。

必修模块可以安排在高一高二三个学期的六期完成，按照历史、历史、历史的顺序设置。

选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生的个性化发展。

根据我省普通高中历史教师的综合能力、历史教学水平和条件设施，将选修模块的学习内容统一定义为“历史重大改革回顾”、“现代社会民主思想与实践”、“中外历史人物评论”三个模块。

每个模块36小时，2学分。

选修模块可以从高二第一学期开始逐步设置，主要安排在高二第二学期和高三第一学期。

各地、各学校要严格按照课程计划，合理有序地安排历史课程。在按计划开设必修课的同时，积极创造条件，逐步开设选修课，高质量地完成历史课程的教学任务，形成具有学校特色的高中历史新课程体系。

第三，有效实施课堂教学，不断提高历史教学的质量和水平

课堂教学是实现历史课程目标的主要渠道。

我们要积极探索历史课堂教学改革，有效促进教师教学方法和学生学习方法的转变，努力促进历史教学质量的全面提高。

首先，要充分体现学生发展的理念，全面落实历史课程的“立体化”教学目标，努力促进“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的有机融合。

二是要更新教学理念，积极推进信息技术与历史课程的有效整合，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。

要从根本上改变学生被动学习的传统学习方法，开展课堂讨论、组织辩论、召开故事会议、举办历史讲座、参观历史博物馆、纪念馆和当地爱国主义教育基地、考察历史遗迹和文物，使学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，提高独立学习和探索历史问题的能力。

第三，根据课程标准，整合教材内容，使学习模块中的各个主题更加鲜明，结构和层次更加清晰，更有利于教师和学生的探究学习和成长。

在具体的题目教学中，首先要明确讲解题目的概念和内涵。

其次要说明题目的发展演变以及对当今社会的影响。

最后，学生得到了一些历史启示，他们的情感态度和价值观受到了熏陶。

第四，在教学设计中，要善于从学生实际出发，创设教学情境，设计教学问题，让学生发现问题、探索问题、解决问题，在知识呈现、内容选择、问题设置、教学活动建议、班级类型选择、参与社会实践、鼓励学生实践等方面最大限度地激发学生的学习热情。

第四，建立历史教学评价体系，加强历史课程的质量控制

历史教学评价对历史课程的实施具有重要的指导和监控作用。

要建立历史教学评价体系，重视过程和发展，实现课程评价重点和功能的转变，促进新课程历史教学的顺利实施。

首先，根据“全面、多元、发展”的评价理念，对学生的历史学习进行全面、客观的评价。

要调动学生、家长、教师、学校和社会各界的积极性，通过学习档案、历史习题、历史制作、历史考察、考试等方式，注重对学生学习过程的评价；要把终结性评价和程序性评价结合起来，分A、B、C、d四个等级呈现。

二是建立历史课堂教学评价体系。

根据教学目标、教学过程、教学活动氛围、学生参与和教学效率等基本要素，采用课堂观察、访谈、测试和问卷调查等方法，建立兼顾教师教学和学生学习的历史课堂教学评价体系，实现“促进学生发展和教师专业成长”的双重目标。

三是引导教师对自己的教学行为进行分析和反思，建立有利于教师专业成长的评价体系。

倡导建立涉及教师、学生、家长和管理者的教师评价体系。

第四，加强高中历史模块的学分认定。

高中历史模块的学习时间为36小时。完成该模块后，您可以获得2个学分。

模块学分的认定应由综合素质评价和学业成绩两部分组成。

综合素质评价包括学习档案、历史习题、历史制作、调查报告、教师、学生、家长的评语等。，其中以材料为主，占模块学习成绩评价的25%；单元教学评价可以采取考试的形式，也可以使用非考试评价量表让学生进行自我评价，可以占到模块学业成绩评价的15%；模块教学评价一般采用考试方式，考试内容应尽可能全面地反映模块历史的学科知识，体现历史学科的“立体化”目标要求，可占模块学业成绩评价的60%。

对该模块学业成绩的最终评价以成绩的形式出现，分为A、B、C、D四个等级，达到C级以上即可获得该模块的学分。

五、建立和完善历史课程保障机制，确保历史新课程教学的顺利实施

为了保证高中历史新课程教学的顺利实施，需要在教师培训、课程资源开发利用、历史教学研究等方面提供有力保障。

一是切实加强教师培训，努力提高教师专业水平。

教师培训是新课程历史教学成败的关键。

要做好历史新课程教师培训的规划，确保历史新课程的实施与教师培训同步提前。

必须坚持“先培训，后上岗”的原则；应采取“不培训，不上岗”的原则，将历史新课程改革的相关内容纳入高中历史教师继续教育的核心内容。

采取岗前培训、校本培训、专业培训、专题讲座等方式。、一般培训、学科培训、校本课程开发培训等。应该给予广大历史教师，使教师能够深刻理解课程改革的背景和新课程理念，准确掌握高中历史新课程的相关专业知识，不断提高教师的教学能力和专业水平，促进教师的专业成长。

第二，积极开发利用历史课程资源。

在有效利用课程标准和教材的基础上，充分利用校园课程资源，选择和包含学生终身学习所必需的基础知识和技能，通过学校图书馆等各种教学设施中的历史教育资源，收集在线资源，制作历史课件，展示历史资料，制作多媒体教学软件，开发历史网页，进行远程学习，及时反映社会、经济和科技的发展。

应重视校外课程资源的作用，根据实际教学情况和学生发展的具体需求，探索和利用社区和兄弟学校的课程资源，建立经验交流和合作讨论机制，实现资源共享。

要注重学校内外历史课程资源的有效整合，努力发挥各种历史课程资源的优势，为历史新课程提供有力支持。

三是建立和完善适合新课程实施的历史教学研究机制。

完善全省历史教学研究网络，加强各级教学研究机构的历史教学研究人员队伍建设。

教研人员要深入教学一线，注重研究历史新课程实施中的整体问题，及时发现和总结、提炼和传播教师在课程改革中的成功经验和智慧，重视研究和解决历史新课程推进中遇到的实际教学问题，有计划、有组织地开展专题研究，为学校实施历史新课程提供有效的专业支持。

要充分发挥学校教学部门和教研团体的作用，积极开展历史新课程校本教研。

要加强地区和学校之间的交流与合作，促进教师教学研究能力和教学质量的不断提高，促进高中历史新课程改革的深入发展。