人教历史选修1第1课雅典城邦的兴起精讲 人教历史选修1第1课雅典城邦的兴起精讲

人教历史选修1第一课雅典城邦的崛起:以下文字资料由边肖为大家收集出版。让我们快速看一下它们。

这本教材主要从贵族政治和社会动荡、工商业发展和首席执行官梭伦三个方面介绍梭伦改革的背景和条件。

这从政治、经济和数字三个角度揭示了梭伦改革的必然性，为下一课理解梭伦改革的主要内容和特点做好了铺垫。

这一课的介绍首先明确指出了雅典城邦在古希腊乃至整个世界历史上的光荣地位，然后强调这种光荣并不是一直存在也从未创造出来的，而是人们在曾经“风雨飘摇”的危机中觉醒和努力创造出来的。

杰出的政治家梭伦领导的伟大改革，为雅典的繁荣奠定了基础。

这里用了一个转折，一个递进的叙事手法，然后提出话题，再压制。巧妙的寓意表明，雅典城邦文明和其他任何历史现象一样，也是人类在曲折中探索，在探索中进步的结果；也是时代造就英雄，英雄推动时代的体现；也是与时俱进、改革求实、务实求发展的又一证明。

教材中有两个主要问题需要探讨，建议老师们分头行动，有所突破。

质询1:“雅典城邦早期的贵族政治和社会矛盾”可以这样解决:1 .早期的雅典城邦是如何产生的？2.贵族政治的主要表现有哪些？3.公元前8-6世纪雅典城邦的社会阶级结构有什么特点？4.雅典平民与贵族的矛盾是如何产生的？5.工商奴隶主阶层是如何形成的？6.工商奴隶主和平民贵族是什么关系？质询二:“梭伦登上雅典政治舞台”可分为:1。梭伦在雅典登上政治舞台的客观条件是什么？主观条件是什么？2.梭伦在雅典走上政治舞台，最终成就一番事业，从梭伦的历史学习中你有什么感受？老师可以参考这些问题，引导学生阅读课本，思考答案。

这样，阅读课本的过程就是探究的过程，思考问题的过程就是训练的过程，释疑解惑的过程就是教学的过程。

这节课有三个概念需要理解:城邦、贵族政治、债务奴役，可以由老师直接提供给学生，也可以由学生自己搜索。

第一项“贵族政治与社会动荡”

教材从雅典的地理位置出发，隐含着地理环境对经济发展乃至社会政治特征的影响。

古希腊地图是对教科书正文的补充，直观、生动、具体，便于学生记忆、理解和掌握。

然后，教材介绍了荷马时代和雅典城邦的形成，建议教师引入一些关于荷马和荷马史诗的课外知识，帮助学生理解荷马时代和城邦这两个相关的历史概念。

接下来教材重点讲述了公元前8世纪至公元前6世纪雅典城邦平民与贵族尖锐矛盾的起源、表现、演变及发展趋势。

政治上，贵族占据行政长官等重要职位，作为最高决策机关、监察机关、司法机关举行长老会议，作为最高权力机关举行公民会议。

经济上，贵族通过高利贷和土地兼并剥削平民，使平民无力还债，成为“六一汉”，直至全家沦为债奴。

贵族在政治上的暴政和经济上的压榨激起了平民的反抗，导致了雅典的政治动荡。

公元前632年雅典的内乱为统治者敲响了警钟。

然而，统治政策的局部调整并不能缓解日益尖锐的社会矛盾，必须进行真正的社会政治改革，以解决雅典的政治危机。

建议老师用课本中引用的一段[数据回放]来引导学生阅读课本，发现事实，用史实分析材料，理解课本。

例如，可以要求学生给出事实来说明雅典是否“贫富不均的程度非常严重”？「城市真的有危险」是什么意思？“高压力”是什么意思？除了“贫富不均”，还有哪些因素造成了这种困扰？为什么说“除了高压力，似乎没有别的办法解决这个问题”？历史的后期发展是否与历史学家的预测一致？这种循序渐进、环环相扣、深入注释、延伸逃逸的方式，帮助学生在掌握知识的基础上生成能力，其实也是学习知识过程中的一种训练方法。

这样多做分析，学生会受到潜移默化的影响，解题思路，阅读习惯，思维方法，探究心理等。都会有进步，真正达到举一反三的教学目的。

第二项“工商业的发展”

从公元前8世纪以后铁器农具的广泛使用到雅典农业生产力的提高、手工业的发展和商业贸易的繁荣，教科书介绍了雅典工商业奴隶主的形成和成长以及社会阶级关系的变化。

雅典公民中的“平原派”、“山地派”和“海岸派”的起源和政治主张是本教材的重点。建议教师借用课本插图《改革前辩论》的场景，补充关于“平原派”、“山地派”、“海岸派”的背景、观点、激烈辩论的课外资料，以课间剧的形式组织学生小组辩论，再现场景，力求再现

然后老师把三个学校的想法总结列出来形成提纲图，直观的呈现给学生作为板书内容。最后，老师看了学生发言的具体情况，看是否有必要进一步明确指出，政治地位和经济发展的不平衡是社会动荡的根源，这一切都成为梭伦执政和改革的历史宏观背景。

这就是梭伦改革的历史必然性。

第三项“行政长官梭伦”

首先，教科书讲述了梭伦在雅典一个重要的政治舞台上的机会——萨拉米斯岛。

根据教科书前面的描述，雅典的社会动荡严重阻碍了社会经济的发展，雅典附近的一些城邦在经济和军事上赶上并超过了雅典。

梅加拉城邦占领了雅典的门户——萨拉米斯岛，对雅典的海上贸易造成了沉重的打击。

雅典几次出兵争取，都失败了。然后，为了压制民众的不满，当局颁布法令:任何人不得提议为萨拉米斯岛而战，违者将被判处死刑。

梭伦从文学、历史传统、习俗等方面证明萨拉米斯本应归雅典所有。他对当局的懦弱行为深感不满。为了唤醒雅典人的爱国热情，避免不公平法律的残酷制裁，他想出了一个聪明的办法:装疯。

所以“疯狂”的梭伦经常出现在雅典的中央广场。

只见他脸色苍白，呼吸急促，双手不停地捶胸，引来不少围观者。

这时，他会对着人群大声朗读他的诗:“啊，我们的萨拉米斯，她多么美丽，多么令人怀念。让我们向萨拉米斯进军，我们将为收复这个岛屿而战，我们将洗刷雅典人的耻辱……”梭伦在不知道真相的人的惊叹和惋惜中，无休止地背诵，最后以振奋人心的诗句唤起雅典人的爱国热情和民族尊严。

禁令被废除，战争重新开始。

公元前600年左右，30岁左右的梭伦被任命为指挥官，指挥军队，一举夺回萨拉米斯岛。

辉煌的兵役大大增加了梭伦的声望，成为雅典最著名、最有影响力的人物，为他日后改革和滥用政治的夙愿奠定了坚实的基础。

公元前594年，梭伦当选为行政长官，并被授予“仲裁者”和“立法者”的权力。一场自上而下的社会改革开始了，雅典城邦的发展进入了一个新阶段。

教学建议，教师可以先指导学生阅读课本，了解萨拉米斯岛问题的来龙去脉，帮助学生形成萨拉米斯岛问题与梭伦进入雅典政坛有重要关系的认识。

然后充分挖掘《疯狂诗人事件》的素材和教材【历史与垂直】中提供的梭伦叙事介绍的教学价值，适当插入一些素材，帮助学生尽可能全面地理解行政长官，以此暗示学生人生经历的复杂性和来之不易的成功的情感取向。

最后，教师引导学生探索梭伦登上雅典政治舞台并做出贡献的主客观条件，这将激励、展示、理解和与他人交流，以培养学生的人格情操，提高他们的精神品位，树立人生价值的实现取决于崇高的理想、不懈的斗争和抓住机遇的价值观。

第三，教学设计与案例

1.教学设计

关于“贵族政治与社会动荡”的教学。

为了帮助学生快速实现记忆目标，教师首先在黑板上写下关键词:雅典地理、荷马时代、贵族政治、民间暴乱，然后要求学生独立阅读教材，分别进行简要讲解。

这种教学设计的思路是:学习者在经过学生的阅读、阅读和交谈以及教师的点评后，对“雅典城邦的兴起”的地理环境、历史时间和政治发展有了很好的了解，既能强化记忆，又能简化理解。操作简单，效果明显，是少教多学的选择。

关于“工商发展”的教学。

教材中展示了“橄榄油出口”、“古雅典制陶瓶”和“改革前的争论”三幅插图，展示了公元前8世纪后雅典工商业发展与贵族政治独裁现状之间的明显矛盾。

在教学中，教师可以以此为线索，组织学生扮演山地派、平原派、海岸派的公民代表角色，以课堂戏剧的形式进行辩论，让学生在历史思维的碰撞和联系中，感受和把握地理环境、经济发展、阶级结构变化、政治格局、历史文明演进之间的辩证关系。

然后老师把三个学校的思路总结对比，形成提纲图，直观的呈现给学生作为板书内容。这样做的目的是激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，便于学生深刻记忆和准确理解，努力拓展学生的知识视野，培养语言表达能力的效果。

关于《行政长官梭伦》的教学。

主要教学目标是探索梭伦登上雅典政治舞台做出贡献的主客观条件，培养学生的人格情操，提升学生的精神品位，树立人生价值的实现有赖于远大理想、不懈奋斗、抓住机遇的人生态度。

老师可以以萨拉米斯岛为线索，提出一系列问题。萨拉米斯岛的地理特征是什么？雅典失守萨拉米斯岛的原因是什么？萨拉米斯的损失会对雅典产生什么影响？萨拉米斯岛周边的雅典发生过哪些重大事件？梭伦的政治命运与萨拉米斯岛问题有什么联系？你能断定“如果没有萨拉米斯岛问题，就没有行政长官梭伦，就没有梭伦改革”吗？这样可以引导学生加深对梭伦人格命运的理解，把握历史发展的必然性和偶然性统一的客观规律。

最后，学生发表意见，老师集思广益，师生共同讨论:“梭伦在雅典走上政治舞台展示才华、做出贡献的主客观条件，以及我由此得到的历史启示。”

2.教学案例

在介绍一节课的情况下，老师可以这样说话:

西方文明，本质上是地中海文明，起源于希腊，尤其是雅典。

梭伦的改革对雅典文明的发展起到了重要作用，使雅典公民摆脱了沉重的债务负担，奠定了雅典民主政治的基础。

这节课我们将回顾梭伦之前充满危机的雅典城邦的历史。

案例二，在学习“首席执行官梭伦”这个称呼时，老师可以补充一些梭伦早期商业生涯的事实，介绍梭伦的一些著名诗词和轶事。

梭伦出生在一个贵族家庭。年轻的时候，他出差，去过很多地方，逛过很多名胜古迹，调查过社会习俗。他后来被称为古希腊“七贤”之一。

梭伦在他的游记中写了许多诗，如“恶人常富，善人常贫；但是，我们不想用他们的财富来交换我们的道德，因为道德一直在，财富每天都在改变它的主人。

他在诗中还声讨和抨击贵族的贪婪、飞扬跋扈和残暴。

这些诗为他赢得了“雅典第一诗人”的美誉。

梭伦早期的旅行和商业生涯不仅丰富了他的知识和经验，也使他理解了下层平民的苦难，从而放弃了高贵的骄傲，对他一生的改革事业产生了深远的影响。

案例三在课堂学习结束时，老师可以把课本引言中“研究的主要问题”这个题目，详细分析，投射出来，让学生做一个书面回答，作为笔记总结。

四.问题答案

[学习和思考的窗口]

与古埃及、印度、中国文明相比，古希腊文明的地理环境有什么不同？这种环境的结果是什么？

解决问题的关键:希腊的地理环境与埃及、印度、中国的差异，影响了不同的政治、经济、文化发展取向。

思维导向:地理环境影响各民族的经济生活方式；地理环境也影响所有民族的政治和文化特征。

答案表明，古希腊文明产生的地理环境与埃及、印度、中国截然不同，它们地处大陆，腹地开阔，依托平原河流。

这个地方的共同特点是，它被分成许多小区域，而平原、小山谷和河流介于这些区域之间；这里没有大江大河，也没有开阔的平原盆地；这里山河交错，几乎没有一整块大面积的。

地理环境的复杂性使得他们的生活方式多样化。

近海地区的居民主要靠捕鱼、制盐和做生意为生。

山区居民主要从事游牧。

只有占领山谷和平原的人才能从事农业。

这种多元化的适应模式和狭隘的地理空使得希腊商业航海贸易自古以来就有发展。

这种地理环境不利于中央集权专制的出现。

如果在大平原，很容易通过军事征服实现统一，建立一个专制帝国，比如古埃及、中国、印度，从而把大家都置于一个高度集中统一的政治体系之下，那么希腊这个被山海分割成小块的山地半岛，就不方便这么做了。

这就是希腊城邦文明的地理起源。

[研究性学习总结]

对本课的评价

1.试简要分析雅典城邦早期贵族与平民的矛盾。

解决问题的关键:贵族政治垄断与经济压榨。

政治上权利分配不均，经济上财富分配不公。

答案建议:政治上，贵族占据行政长官等重要职位，作为最高决策机关、监察机关、司法机关召开长老会议，作为最高权力机关召开公民会议。

经济上，贵族通过高利贷和土地兼并等手段剥削平民，使平民无力还债，成为“六一汉”，甚至全家沦为债奴。

贵族在政治上的暴政和经济上的压榨激起了平民的反抗，导致了雅典的政治动荡。

2.简述工商业奴隶主在早期雅典社会中的作用。

解决问题的关键:工商业奴隶主的形成。

主导思想:促进雅典奴隶制经济的发展；推动雅典的社会政治改革。

答案表明，雅典工商奴隶主在地中海黑海沿岸做生意，不仅出口雅典的农产品和手工艺品，还经营其他地方的产品，赚取巨额利润，促进了雅典奴隶制经济的发展和繁荣。

随着经济实力的增强，工商奴隶主对旧贵族的专制权力越来越不满。一方面要求打破平原派的政治独裁，分享自己的权利；另一方面，他们不赞成山区学校的激进要求，主张适度改革。

作为沿海派，他们和山地派共同反对贵族，呼吁改革，成为支持梭伦改革的主要社会基础。

学习拓展

建议教师将研讨会的准备与“学习和思考的窗口”的思维联系起来，引导学生通过网络搜索和图书查询尽最大努力，集思广益，拓宽讨论范围，比较中西文明的差异和地理环境差异之间的关系，引导学生了解世界文化的多样性，树立中华文明复兴的理性认知和历史使命感。

参考:人民教育网