如何开发地理校本课程

如何开发校本地理课程以下是边肖为大家收集和出版的书面材料。让我们快速看看他们！

从这篇文章，结合贵校的情况，

浅谈我校地理校本课程的开发

摘要:新课程管理的三级体系为教师提供了更广阔的课程发展空间。

学校可以根据内外教育、教学资源以及学生和教师的特点，通过选择、改编、整合、补充和拓展等多种方式对国家地理课程进行再加工和再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化，使其更加符合学生和学校的特点和需求。

本文主要探讨我校地理校本课程的开发。

关键词:校本课程、新课程标准、教学资源、教材资源

校本课程开发背景

根据新课程标准，国家课程分为三个管理体系，即国家课程、地方课程和校本课程。

校本课程，又称校本课程，是基于内外教育、教学资源和师生特点，通过选择、改编、整合、补充、拓展等多种手段对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化，使之更符合学生和学校的特点和需求的地理课程。

校本课程是国家课程和地方课程的完善和补充。学校可以根据自身情况和需要，开发具有地方特色的相关课程。

在这样的条件下，我校地理专业根据国家课程标准和自身条件设计了以下课程:

表1校本地理课程

地理校本课程的课程名称适用于年级总课时的课程类型

《神秘的宇宙》是一年级上学期的16门选修课

东莞工业区位研究高一第二学期八门选修课

镇上的城乡规划高，第二学期是8门选修课

东莞产业转型的思考：高二上学期16门选修课

二，校本课程设计的思路和建议

设定目标和明确要求

校本课程设计不能违背国家课程的要求，也不能随意设置。

所以在设计一门课程的时候，要明确课程的目标和对学生的要求，学生不可能“玩”。

要明确课程要培养学生什么素质，最后要求学生掌握到什么程度或者能产生什么结果。

1、设定目标

每门课程都要有具体的目标。

地理课程应满足四个目标:

首先，要培养学生正确的科学发展观。

地理学是研究人地协调发展的科学。任何地理学的研究都应该从培养学生正确的科学发展观出发，让学生知道只有人地系统协调发展才是我们需要的可持续发展。

第二，培养学生的实践能力和动手能力。

地理是一门实践性很强的学科。平时每周两节课，练习的机会很少。

因此，通过校本课程的实施，要注重培养学生的实践能力和动手能力。

第三，培养学生热爱家乡的情操和作为主人的集体荣誉感和责任感。

学生对家乡的感情，源于对家乡的了解，源于对主人地位的了解。学生只有认识到自己的主人翁地位，才能增强对家乡的责任感。

所以我们学校在校本课程的设计上，特别注重赋予校本课程地方特色，以家乡建设为重点，允许学生提出建议。

第四，培养学生的创新能力和“敢想敢做”的行动能力。

中学生正处于“能力发展”时期。他们对周围发生的事情有很多想法，但是他们经常不知道如何实现他们的想法，或者他们被什么东西击中了，不想实现他们的想法。随着时间的推移，学生的行动能力被扼杀了，他们总是“敢想不敢做”，从而创新能力逐渐减弱。

通过对地理校本课程的研究，希望能够提高学生的行动能力，培养学生的创新精神。

比如通过学习《东莞产业转型》，让每个学生思考并提出自己的观点，让大家行动起来，以书信的形式把自己的观点告诉市长。

这样，学生可以感受到他们作为东莞人的责任感，同时培养他们的创新和行动能力。

比如《神秘的宇宙》，通过对相关科学知识的讲解，让学生对宇宙有更多的了解，从而培养学生正确的科学发展观；通过观察星座和其他活动，学生可以将他们的知识应用到实践中。

2.明确的要求

校本课程是对现有课程的补充，可以增加学生的知识。

作为一门课程，你学不进去。为了达到更好的教学效果，你还应该制定相应的教学要求。

首先，要求学生在一定程度上掌握知识。

校本课程也是让学生学习知识的课程。因此，教师在设计时，应明确要求学生掌握课程的相关知识和与课程相关的一些原则，即可以口头讲解相关内容。

其次，明确学习成绩的表现形式，即课程评价的方式。

校本课程不同于我们平时的课程，因为我们不用通过考试来表达学习成果，而是可以用各种形式来评价学习和表现成果。

只有老师明确了学习成绩的表现形式，学生才能有学习目标，更有目的性地学习相关内容。

比如学习东莞的产业转型，要求学生提出自己的观点和看法，并以小论文的形式表达出来。

充分利用现场课程资源

1.根据课本资源，使课程更接近你所学的内容

目前，学生的知识不能来自书本，但书本的知识对学生来说是不够的，因为课本的知识不能太深刻地解释一个问题，或者有足够的时间让我们在实践中应用。

正因为如此，校本课程的开发应该以我们所学的知识为基础，也是对我们所学知识的拓展。

我们学校开设的校本课程都源于课本，但又不同于课本知识。在课本知识的基础上，对某一问题的深入探讨。

比如城乡规划，教材内容主要讲述城市发展的一般规律和城市地域类型的分布。

在学生对此了解的基础上，进一步补充城乡规划的一些原则和流程，让学生了解过程，进而调查该镇的城乡规划情况，最后让学生尝试设计自己理想的家乡规划。

这种课程设计不仅利用了学生现有的知识，而且使学生对这一知识点有了更深的理解。

2.以生活为主题，让我们学习和使用它

任何知识只有应用到生活中，才能对解决生活问题有用。

我们的学生经常学而不会用，不能用我们学过的知识去分析生活中的问题，解决生活中面临的问题。

通过提供校本课程，这个问题可以得到缓解。

比如很多同学只从书本上知道工业布局的一般原理，却讲不出我们身边工业布局的优劣。

因此，我们希望通过对城乡规划的进一步学习，让学生更多地了解产业布局的原则，引导他们思考产业布局的利弊和改进措施。

3.借助各方教学资源，使课程生动有趣

很多学校开设校本课程都会遇到教学资源不足的问题。比如必修课《宇宙中的地球》，激发了很多学生探索宇宙的兴趣和对宇宙的好奇心。开设这样的课程也符合学生的要求。

但很多学校苦于缺少双筒望远镜，认为开设这门课程没有实际意义；大家都认为在开设天文学课程时，天文望远镜是观测月球和太阳黑子所必需的。

正因为如此，天文学其他有趣的部分被忽略了。

但实际上全程使用望远镜的机会并不多，使用望远镜的次数一般不超过3次。

毫无疑问，如果有天文望远镜，开设这样的课程是一件好事。

但是天文学的范围很广，没有必要用天文望远镜。我们也可以根据我们学校的一些资源告诉学生一些关于天文学的其他部分。

比如我们学校开设的天文学课程，主要介绍一些关于宇宙的知识，比如太阳系及其行星、美丽星云、银河系、神舟系列、中国探月计划等等。

当然，为了让学生更好地了解我们的月球，了解望远镜的原理，我们可以使用老师拥有的望远镜，或者组织学生参观东莞科技馆，解决望远镜资源不足的问题。

这样，学生也可以了解望远镜的结构和功能，也可以了解望远镜的使用。

结合时事热点开发校本课程

时事是每个人和社会关心的问题。同时，不可否认的是，时事是高考的热门话题。

所以作为一个学生群体，他们对时事的关注并不比其他群体少。

学生对时事热点的了解往往来自网络和报纸，但对于这些报道的内容，往往停留在了解的基础上，难以进一步分析或提出意见和看法；也就是说，我们学生对时事的了解并不深入和全面。

开设时事相关课程有助于培养学生的创新能力和思维。

比如近几年东莞乃至整个珠三角都面临着产业升级的问题，而这些问题就发生在我们身边，可以说与我们的生活息息相关，是一个值得所有东莞人思考的问题。

通过调查研究，可以了解东莞工业发展的历史，了解工业转移的一般规律和东莞目前的工业状况，引发学生思考——东莞的出路在哪里？最后，我们可以以“给市长的信”的形式提出我们对东莞产业转型的建议。

这不仅能让学生学习相关知识，还能培养学生热爱家乡的感情和为家乡提建议的责任感。

重视学生的兴趣，使校本课程更具活力

学校是为学生而存在的，学生的兴趣和需求是校本课程开发的重要依据。

另一方面，选修这门课的学生人数反映了这门课的成功。

对于学生来说，对课程本身的兴趣是决定他们选择课程的重要原因。

根据新课程标准的理念，学生是学习的主体，心理学认为只有激发学生的兴趣，学生才能轻松学习，事半功倍。

因此，在开设地理校本课程时，应注意学生的兴趣和知识的结合，以激发学生的兴趣，取得更好的教学效果。

比如对于浩瀚的宇宙，大部分同学表现出极大的兴趣，而我的课本知识远远不够，所以符合开设校本地理课程的条件。

那么这样的课程老师应该设计什么内容呢？我们可以对学生进行调查，找出他们对宇宙的哪些部分感兴趣，然后根据学生的兴趣设计课程的相关内容。

三，地理校本课程设计过程中存在的问题

地理校本课程开发也存在一些问题，如:

现实问题:我们设计的大部分课程都需要学生去做或者练习。

比如天文课，我们希望学生能真正了解夜间空的星座，这需要实地观察。

但由于我们学校地理位置靠近乡镇，光污染严重，一般晚上要看到几个明亮的星座，没有云，外出观察要考虑安全问题，所以配合能不能进行观察需要很多实际条件。

地理校本课程中的数据收集，有大量的数据需要调查和收集，对学生来说比较困难，而且有些数据需要政府提供，不容易获得，所以数据是否能够完全收集是一个严重的问题。

时间问题校本课程不同于一般课程，因为课时不多，教学内容能否在特定时间内完成成为问题；此外，由于有些内容是观察练习和数据收集，学生是否有足够的时间完成这些内容也值得考虑。

四.结论

以上是我对我校校本地理课程的看法，但我发现课程的内容还需要在实践中进一步完善和丰富。

附表2:课程大纲

东莞在神秘宇宙中的工业区位研究：东莞城乡规划中产业转型的思考

适用于高一，高一，高一，高二

总课时168816

课程目标1。让学生了解宇宙；

2.培养学生的动手和观察能力，以及勇于探索的科学精神；

3.培养学生正确的世界观和宇宙观。

1.了解东莞工业的发展历史，形成工业布局的因素，以及选址的原因；

2.培养学生的数据收集、整理和分析能力；

3.提高学生对家乡的认识，培养热爱家乡的情操。

1.了解城乡规划基本原则，调整本镇城乡规划现状；

2.从科学的角度分析城镇城乡规划的优势和劣势，以及存在的主要问题，并思考解决方案；

3.培养学生对家乡的理解，唤起热爱家乡的感情。

1.让学生了解产业转型的原因和规律，调查东莞的产业现状和存在的问题；

2.通过调查数据分析东莞产业转型中存在的问题，并提出相关对策；

3.培养学生的创新思维能力。

学习主题或活动安排1。宇宙中的天体；2.太阳系成员；3.四季星空和旋转星图；4.秋冬季观星空。

5.中国航空公司的历史空航空航天。

1.产业布局的一般原则和原则；2.产业布局实例分析；3.分析东莞产业的类型和布局特征；4.分析这种布局的原因，形成论文。

1.城乡规划的基本原则；2.城乡规划案例分析；3.走访城市规划办公室，收集相关资料；4.分析整理数据形成论文。

1、产业转型的形成规律及其原因；2.产业转型的发展历程和产业转型成功领域介绍；3.东莞目前产业结构调查及数据收集；4.东莞目前产业结构存在的问题分析；5.讨论:东莞的工业出路；6.形成学习论文。

评价方法，观察与感受，论文总结，《对规划办公室的建议》，论文，《致市长的信》

参考文献:

1.崔允漷，钟启泉，《新课程理念与创新》，高等教育出版社，2004年版；

2.吴刚平，《校本课程理论》，上海教育出版社，2000年；

3.谭振华，校本地理课程开发，《中学地理教学参考》，2004年7-8月版；

4.常国伟，校本课程与教师专业发展，学术论坛，2007年7月版；

5.宋立新，“地理校本课程开发”，地理360社区网；

6.张嘉敏，《高中地理校本课程设计》；

7.东莞地理教学与研究网；

8.中国期刊网。