怎样学习高三历史 怎样学习高三历史

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高三历史复习备考主要有三个任务:史实、理解、表达。

掌握和理解史实是第一位的。对于高考来说，重点和非重点是相对的。因为所有知识点都有可能考，所以没有机会备考。要培养脚踏实地的学风，夯实基础。

基础扎实了才能用。

表达是在主观题的平时练习中逐渐训练出来的。

历史知识点多，需要准确精细的把握，需要整体把握各个知识点的内在联系。

每年9月中下旬，初三新生开始一轮复习。

一轮复习是打好基础的关键，占高三整个学习时间的3/5左右，时间相当长，也比较慢。

为了抓住重点，这些年我在一轮复习中主要从以下几个方面入手。

第一步:复习第一章。准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆。

掌握基础知识，我坚持“完整、准确、细致”的原则。

“完整”是指复习要全面，课本上的每一个知识点都要在课本的基础上地毯式的清理，重点要在此基础上加强；“准确”是指对知识的准确记忆、理解和解释；“精细”就是注重细节。近几年文科综合试题难度不算大，但是考试细致，细节决定成败。

所以课本中的绪论、文中大大小小的打印、地图、图片和文献、课后小字笔记、书后大事年表等隐性知识都要进行全方位的复习，不可偏废。要死记硬背，才能成为提高考试成绩的新增长点。

以春秋战国之争与民族融合为例:文字知识点:时代特征、春秋诸侯并吞战争中的民族融合插图:春秋大国图、战国合并态势图、马岭岛遗址图、昌平会战遗址图、“楚王必胜”文字材料。

小字注“王记”。

像这样的知识点很多，一定不能遗漏。

【课本循序渐进，知识第一次复习】2。在记忆的基础上，从多角度、多层次、多方向理解历史知识，即理解历史现象和历史事物的内在联系和规律，要深刻把握相关知识的内涵和外延，培养学生基本的历史思维能力。

以春秋战国时期的纷争与民族融合为例:春秋争霸与战国兼并战的异同。

春秋战国时期有利于结束分裂走向统一的因素。

春秋战国时期民族关系成语所反映的历史背景，如远离家乡、报效一生、夺得中原、救赵于魏、纸上谈兵等。

讲解中要注意处理考试频繁、热点、冷点的知识。

定期考试的知识是在以往高考和平时训练中经常获得的知识。热门知识是连续几年高考出题的知识点和今年与时政相关的历史知识。这些知识要根据教材给学生指出来。

【多角度分析，深化提高能力，第二次复习知识】3。指导学生在课堂上处理好听力和录音的关系，课后指导学生复习巩固。

听力是课堂上的主要焦点，同时要做好笔记。对预习中遇到的问题的解释，对教材的引申分析，课堂上模糊的内容都要写下来，作为课后复习巩固的依据。

课后及时看书巩固所学。

由于历史学科庞大的知识体系，这个过程非常费时费力，解决的办法是少而快，多次不间断的学习。

要保证每天持续学习，千万不要受凉。每天不断的学习，其实是克服遗忘最好也是唯一的方法。

要求学生将历史知识分解成几部分，分别掌握一节课的知识点，每次时间不宜过长，5-10分钟左右，这样分散的时间容易挤出来集中注意力。

然后第二天回忆，这个环节应该没有漏洞。

第三天，回忆巩固。

然后，一个星期左右，再来复习一下这个内容，就可以简单的看一下了。这样做的目的是在最容易忘记激活学习思维的时候点击它；一个月后，将通过试卷和练习等各种方法督促学生回到教材上。

要完善自己应该掌握的内容，克服平时觉得没什么可看的，但考试时却处处感到生疏的现象，从而形成不考试时“忙”、微考时“忙”、大考尤其是高考时不忙的良好状态。

【学生自主复习，第三次复习知识-N次】第二步:知识整合1。从整个历史出发，按历史发展阶段跨线，单元整合知识。

复习完第一单元，将章节带入阶段开发，将章节带入阶段开发的某个方面，将主要知识进行线程化、网络化，形成一个系统。

知识网络化后，需要将知识从主要到分支，从概括到具体进行定位，将每一节知识定位在某一方面，通过知识定位使“点”明确。

然后具体分析每个知识点。

在复习过程中，既要注意点与点的关系，又要注意“线”与“面”的梳理和构建。只有这样，历史知识才能形成三维网络。

以古代史第一单元先秦为例:主要知识包括夏、商、西周、春秋、战国两个阶段，每个阶段又分为政治、经济、民族关系、文化四大类。每一种详细的知识点都经过了章节复习，直接填充到框架结构中，形成系统的知识点。

【具体到知识点按框架结构，第四次知识复习】2。尝试对知识进行分类。

类似于一个小题目“展望未来，看两边”。

“展望未来”是纵向联系，如因果关系、历史发展线索、基本历史过程等。；“左右”是横向联系，比如同时中外政治、经济、文化的相互影响，相似事物的异同比较等。

通过纵横联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。现在的高考历史科目知识点考试难度大，相对集中，重点考查历史科目基础知识的关系和理解。所以第一轮以基础知识为主，教材知识以小题目的形式进行重组和总结，体现教材的规律性和整体性，突出主要知识，便于理解和记忆。

中国古代历史主要是纵向分类的，每一单元都有不同朝代的政治、经济、民族和文化的比较，如《秦隋相似点比较》，中国封建社会加强中央集权的措施，第一税亩，户制，调租，租平制，两税法，一鞭法，摊入亩

还有横向比较的问题，比如百家争鸣与欧洲文艺复兴的异同，郑和下西洋与开辟新航线的比较。

中国近代史与世界近代史主要是横向联系，中国史是在世界历史背景下分析的，如两次工业革命对中国和世界的不同影响，洋务运动与戊戌变法、明治维新的比较，抗日战争与世界反法西斯战争等。

还有纵向比较问题，如改良派与革命派的异同，中国民族资本主义发展的三个阶段，新思潮的萌发，新文化运动，中国革命的新面貌，抗日救国运动的新高潮等。里面的“新”是什么意思？

让学生形成举一反三的思维状态。

【经过框架分类、属性分类、第五次知识复习】第三步:强化练习和适当训练是基础知识的拓宽和延伸，是学习质量的检验，是调节学习过程的手段。

适度训练是非常必要的。

1.强化练习和适当的训练来提高解决问题的能力。

在复习一本书之前，要对每个部分的练习选择进行详细的分析。

在选择专项练习时，我坚持抓住基础、重点、难点、热点和易错点的原则。我选择思维含量高、启发性和典型性强、反馈基础知识的各种类型的习题，自己整理问题，并进行适当的定期训练，让学生在复习巩固基础知识的同时，掌握和提高回答各种类型问题的方法和能力。

2.及时评论，启发提高。

我坚持的原则是:每一份工作都要交，每一份交都要改，每一个改都要评价，每一次笔试和探索性练习考试都要及时评价分析，针对学生在复习和解题中的思路或方法的缺陷，让学生在评价中得到启发，提高解决问题的能力。

【笔试、评阅、第六次知识复习】第四步:兼顾学科间可以衔接的相关内容，以夯实基础为目的。

高三第一轮复习虽然要以历史中的知识体系为重点，但作为文科综合能力测试中的历史学科，也更注重对基础知识之间关系的理解。

因为历史现象不是孤立存在的，而是相互联系的，关键是如何分析问题，解决问题，所以学科内部的整合是基础。

但在复习中也要适当注意联系相关的政治和地理知识，让学生的思维尽可能的不断拓展和活跃。

在一轮复习中，如果知识起点低，重复频率高，训练有素，学生就可以构建一个相对完整的知识体系，整合知识，为第二轮和第三轮复习打下坚实的基础。