中国教育发展史 中国教育发展史

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1.五四新文化运动推动的教育改革

恢复民国初年的教育宗旨，废除经学，提倡民主科学的新教育

袁世凯倒台后，范远连成为首席教育官，并表示要认真执行第一年公布的教育政策。

1916年9月，教育部撤销了1915年颁布的《教育大纲》。

10月，教育部颁布了《高等学校和小学令实施细则》，删除了“读经”等相关内容。

1917年5月，宪法审查委员会否决了将儒学定为国教的提议，撤销了1913年宪法草案中“国民教育以孔子之道为修身之本”的规定。

学校教学开始加强科学教育，重视实验工作，增加实践性和专业性的教学内容。民国初年制定的教育政策在一定程度上得到了实现。

确立男女平等的受教育权

新文化运动在反对旧伦理道德的同时，积极宣传男女平等、个性解放的思想，主张男女有平等的接受文化教育的权利，主张男女应该是同学。

按照1912年制定的学制，小学只能招收男生和女生。到1915年，袁世凯出版了《今日国学》，小学一、二年级只允许男女生上课，男女生只能在同一所学校，不能在同一班。

新文化运动兴起后，由于民主思想的影响，男女在教育上的平等权利问题逐渐得到解决。

1917年10月，在全国教育协会联合会第三次会议上，向教育部提出了促进妇女教育的建议，要求建立女子高等小学和女子中学。

1918年6月，教育部考虑到各省、自治区的当地情况，处理了全国教育协会联合会提出的“请促进妇女教育”案。

1920年夏，蔡元培主持的北大首次招收女生，南京师范大学也开始招收女生。

自1921年以来，所有大学都招收女生，有男生和女生。

虽然中学男女生实施的比较慢，但一些高级中学，如广东省中学、北京师范大学附属中学等，也实施了男女均收，甚至同班的办法。

这些措施，虽然与真正的男女平等教育相去甚远，但却在很大程度上改变了两千多年来男女在教育上的不平等，这是中国教育发展史上具有重大意义的事件。

学校教学使用普通话和白话文

新文化运动主张用白话文代替文言文，提倡民族文学、现实主义文学、社会文学等新文学。出现了很多优秀的作品，为学校教育提供了很多普通话教材和课外读物。

因此，教育工作者强烈要求学校教学采用普通话和白话文。

1917年10月，全国教育协会联合会年会决定了《推广音标统一语言的案例》，要求教育部尽快制定普通话标准，并试图在各省各地区推广音标，为今后小学改为普通话做准备。

1918年11月，教育部正式公布音标。

当时在北京，蔡元培等人创办的孔德学校自己编写了普通话读物，江苏省也开始采用“学校教语文案例”的方式使用普通话教材。

中华书局出版的《新教材》也使用了一些白话文。

在这种情况下，教育部于1920年明确宣布小学一、二年级的语文改为文体语言，并规定直到1922年，废除旧时代编写的所有文言文教材，改为文体语言。

中学各科教材在语言和风格上逐渐适应，高校的讲义也采用了语言和风格。

这样，大学、中学、小学的文言文教材逐渐被淘汰。

这是中国教育史上的一次伟大改革。

大学改革

1917年蔡元培接任北大校长后，开始对北大进行改革。

他提出的办学方针包括大典、网罗各家、思想自由、兼容并包；邀请陈独秀、李大钊、鲁迅、李四光等著名学者来校任教；改革预科，调整专业，学制改为系制；将等级制改为选课制，实行学分制；改革学校管理体制，设立理事会，实行民主管理；设立研究所，组织各种研究所，鼓励科研；首先招女生，实行男女生；用中文讲义帮助学生办刊物，成立各种社团。

这些改革使北大思想活跃，氛围新颖。

北大改制引起了全国高校的反响，一些做法在当时的北京专科以上学校校长会议上得到解决。

此后，大学逐渐沿袭了北大的体制。

各种教育思想的出现和各种教育团体的建立

在五四新文化运动民主科学旗帜的鼓舞下，教育思想也十分活跃，涌现出平民教育、勤工俭学教育、职业教育、实用教育等许多进步的教育思想，成立了许多教育团体。

主要有“中国科学社”，1915年在美国成立，1918年迁回中国。1915年，由省级教育协会和特别行政区教育协会代表组成的“全国教育协会联合会”，由国内教育界和业界知名人士于1917年成立。1921年冬天，它被实用教育研究所、新教育研究所和新教育编辑研究所合并

这些教育团体从不同方面开展了教育改革运动，并于1922年改革了学校制度。

对当时学校教育的发展影响很大。

二、20世纪二三十年代的教学改革实验

试用智力测验和教育测验

智力测验和教育测验用于测量学生的智力水平、学习能力和学业成绩。

起源于欧美，五四时期传入中国。

1918年，江苏省师范学校附属小学主任俞子怡编制了《毛笔书法考试》，这是为中国编写考试的开端。

1920年，廖世成和陈鹤琴在南京师范大学申请智力测验。

1922年，哥伦比亚大学教育心理学教授麦科尔来到中国，与东南大学和北京大学的师生合作编写了大约30种智力和教育测验。

之后，卢志伟修订了法语Bina-Simon量表，其中包括65项测试。

同时，智力测试和教育测试实验在全国各地举行。

1923年，中国教育改良会成立了“实施教育心理测验研讨会”。

1928年，中国职业教育学会设立考试院，江西教育厅设立江西儿童智力测验局，在南昌、九江等地举行测验。1931年6月，“中国测试学会”成立，并发行了《测试杂志》，但由于“支出少”，工作未能如期完成。

后来这方面的活动，除了师范院校的“教育测试与统计”课外活动，在30年代就已经不景气了。

实施设计性教学方法和实验道尔顿制

设计教学法和道尔顿制都是以儿童为中心的新的教学方法。

设计教学法是由美国哥伦比亚大学师范教育哲学系系主任柯·创造的，并于1917年引入中国。

1921年，全国教育协会联合会决定“实施小学设计教学法案”。

1927年，中国教育改良会邀请设计教学法中心人物柯访华，在沪、京讲学，大力介绍设计教学法。

当时，这种教学方法相当流行。

当时设计教学法的实验主要是以“运营中心大单元教学”和“不同学科设计式教学法”两种形式进行的，不划分不同学科。

道尔顿制是由美国教育家伯克·赫斯特在美国道尔顿的道尔顿中学创立的。道尔顿制于1922年引入中国。

道尔顿制最早的实验是上海芜湖中学，以东南大学附属中学的实验而闻名。

据统计，到1925年，全国共有57所中小学进行了这种方法的实验。

1925年，Berklehurst来华讲学，扩大了道尔顿制的影响。

1931年，美国教育家华·来华引进了道尔顿制与设计教学法相结合的混合教学体系——万那卡体系。当时在陈鹤琴领导下的工商所小学试行，对一些学校的教学产生了一定的影响。

变教法为教法

自清末以来，学校教学方法问题被称为“教法”。

陶行知最早在南京师范大学提出将教学法改为讲授法。

陶行知认为，先生的责任不是教书，而是教书，教学生学习。

教学方法必须以学习方法为基础。

老师应该教和学同时进行。他们不能一辈子卖知识。

陶行知的观点后来在杜威教学观的基础上发展为“教学做合一”。

但是，他当时提出的问题是一个普遍性的问题。“教学法”作为一种教学规律和科学概念，比“教学法”更能体现教学过程的本质，因此被教育界所接受。此后，教学法被重新命名为“教学法”。

此外，此时一些学校也开展了各科教学方法的研究。

1927年，各省市都有专门的小学，并明确规定他们的任务是试验新的教学方法。

然而，这些实验都是零敲碎打，收效甚微。

第三，20世纪二三十年代的农村教育运动

中国职业教育学会农村建设实验区

中国职业教育学会率先在不同地区开展了农村教育试点。

1925年8月，黄炎培提出了“山西农村职业教育试点”计划，之后职业教育学会又提出了“农村改良试点”计划。

目的是:“用教育的力量改善农村地区的普遍生活，从而为整个社会的创新奠定基础。”在列出的2I事业中，第一项是“研究和改进耕作，推广有效的耕作方法”。

第二，“提高过程效率的研究”。

第三，“推进义务教育，让所有的孩子，无论男女，都努力让他们上学”。

第四，“对失去学业的老人进行平民教育”等。

1926年7月，沪宁线昆山徐工大桥作为第一个试验区。

方法是在徐公桥成立村改会，下设总务、建设、农学、教育、卫生、娱乐、宣传七个部门，试行期六年。

实验开始于1928年。主要任务是:建立农艺试验田，建立农具和农产品陈列室，分发改良种子，组织信用社，向农民发放低息贷款，建立公共诊所；在教育方面，建立了四所公立小学、两所私立小学、两个流动教室、夜校、阅览室、格言、露天扫盲和讲座。

1934年试验完成后，移交给地方当局。

此外，中国职业教育学会还在徐晃、吴县任山大桥和上海郊区办理了农村改良试点。

为了培养从事农村建设的人才，职业教育学会在徐公桥设立了工作室。

1933年秋，在上海西部的清河泾成立了农村服务专业部，在浙江省余姚县朱家桥成立了“浙江朱家桥农村改良实验学校”。

中国职业教育学会希望通过农村改善来解决中国的农村问题，这当然是改革派的幻想。

但职业教育社农村改良区把发展生产和农村经济放在首位，采取“政教合一”的政策，这是其独有的特点。

陶行知创办的农村教师与山海工程集团

1926年，陶行知为中国教育改良会起草了《中国农村教育改革宣言》，声明:“我们的新使命是招收100万同志，创建100万学校，改造100万村庄”，“共同为民国创造伟大的新生活”。

为了实现这一理想，陶行知于1927年创办了晓庄中心小学和南京实验农村师范学校，并于1929年3月更名为晓庄学校。

1932年，陶行知起草了《乡村工程组实验初步方案规范》，提出工程组要集工场、学校、社会于一体；实施六大培训，即:普通军事培训、生产培训、科学培训、扫盲培训、民权培训和生活培训。

同年，组织上海与宝山之间的山海工程集团。

山海工程集团包括青年工程集团、儿童工程集团、妇女工程集团、棉花工程集团、养鱼工程集团和山海木工农场。

儿童工程兵采用小先生，组织失学儿童，采用大教小的方法，称为自动化工程兵。

学习的主要内容是陶行知的《千言老幼》。

此外，工程组还修建了鱼塘道路和堤防，并成立了红庙信用合作社。

1937年，由于抗日战争，实验停止。

陶行知虽然倡导并尝试了农村教育，提出了六大训练，但实际上他的重点是普及识字教育。

晓庄师范学校是一所有影响的学校。此后，中国各省都建立了农村师范学校。

中国平民教育促进会定县实验区

1926年10月，“平堂”选择河北定县翟城村作为实验区。

1930年，“平堂”建立了县实验区，系统地提出了自己的乡村教育观。

中国农村的问题是农民“傻、穷、弱、私”。他们主张实行文艺、民生、健康、公民四大教育，采取学校式、社会式、家庭式三大方式。

1932年，为蒋介石制定了县政府改革计划。

1933年，河北省政府把定县作为县政府建设的试验区，在定县设立了县政府建设研究所。

“平教会”实验部主任，也是县政府建设研究所实验部主任，定县县长。

“平角堂”也在湖南、四川、广西等地进行了平角实验，取得了不少成果。

梁漱溟的“乡村建设”

梁漱溟认为，中国社会自古以来就没有阶级和阶级对立，而是一个“以伦理为基础，不同职业”的社会。伦理关系是人类的“自然基本关系”，农村是伦理社会的基础。因此，他提出了“乡镇治理”的思想，从农村改造社会。

这是梁漱溟“乡村建设”的出发点。

途径是通过政教结合，由“农村运动员”对农民进行精神培养、防身术训练和生产知识的教育。

1929年，河南省政府决定在河南辉县设立“河南村治所”，由梁漱溟担任教务长，并设立乡村组织培训；培养农村教师，培养基层政权人员和农村教育工作者。

1931年，在山东省政府的支持下，在山东邹平成立了乡村建设研究所，培养乡村服务人才，实施乡村建设试验区。

1933年3月，山东省政府划定邹平、菏泽为县政府建设和乡村建设试验区。

山东农村建设研究所与两个县政府合并。

县政府下达了办学的正式文件，组织了各区农村农业学校管理委员会，兴办了农村学校。

农村农业学校分为两个年级，包括少年、成人、老人和妇女。

主要内容有两个:一是农村学校的通用课程，如识字、音乐、精神演讲等；第二类是适合当地和学校系统的课程，如防身术组织、防身术训练及相关的生产技术。

泰·的“民生教育实验”

台邱爽是“民生教育”的倡导者。

针对当时中国的贫穷和愚昧，他主张“救国第一，教民第一，教富第一”，把发展民生，改善民生作为民生教育的出发点、中心和归宿。

自1933年起，台邱爽、“年儿运动促进会”、“中国民生教育学会”在重庆户西、八仙农村开展了十多年的民生教育实验。

基本做法是:(1)以“户西第二农村社”和巴县“中国民生建设实验所”为实验机构；把一切工农作为教育对象；以发展民生的经济活动为经，以写作、公民权、休闲、自卫、救国等教育活动为纬度；实行“经济区划”、“混合教育”、“地方教学”、“全年教学”等教育组织制度；采用互教互学、自学自学、巡回教学和综合教学；坚持知识与技能、学习与工作并重，提高工农文化素质，为农村建设培养实用人才。

民生教育实验适应了当时中国农村经济、文化、教育和发展的需要，取得了显著成效。

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