历史学科教育学 历史学科教育学

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1.教育学和历史教育学的区别是什么

教育学是以教育现象和问题为研究对象，总结人类教育活动的科学理论和实践，探索和解决教育活动产生和发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示教育一般规律的社会科学。

教育是广泛存在于人类社会生活中的以培养人才为目的的活动。教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性和科学性。历史教育学是从历史教学法发展而来的一门新学科，研究历史教育的过程。

两者的研究内容相似，但又不同，侧重点不同。

2.教育学发展史

历史教育学在教育学发展中的研究对象，简单来说就是教育。

教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。教育学的发展与教育的发展息息相关，需要哲学、心理学等其他相关学科的参与。

由于教育还处于起步和经验阶段，总结教育经验并具有一定理论体系的教育学是不可能的，教育学还没有成为一门独立的学科。古代教育思想往往夹杂着哲学、政治、伦理、宗教等思想，如中国古代的《论语》、西方古代的《理想国》。这些著作虽然包含了许多关于教育的论述，但不能称之为教育专著。

世界上最早的教育专著，应该算是中国的《学习笔记》；西方最早的教育是古罗马的昆体良致力于口才原理，但他们并没有一个相对完整的教育学体系。1623年，英国学者培根发表了《论科学的价值与发展》，在科学分类中首次将教育学列为独立学科。

这时已经是资本主义发展的早期阶段，科学分类已经有了长足的进步。孔子是我国春秋末期的思想家、教育家、儒学创始人。

这是中国教育史上第一所大型私立学校。相传，它培养了3000名弟子和72名学习六艺的人。他还编纂和编辑了《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》等文化典籍，并将其作为教育弟子的教材。

他死后，《论语》由他的弟子和再弟子编纂，是儒家经典之一，也是研究孔子思想的重要资料。这本书是孔子“教学无课，因材施教，循循善诱，不耻下问，勤于实践，学与思相结合，老有所学，老有所学”的思想主张的重要体现，是不厌其烦、不厌其烦教人的教学态度。

随着资本主义经济的发展和科学的进步，教育和教育科学也取得了长足的进步，一批教育专著相继出版。就其伟大性而言，捷克教育家夸美纽斯于1632年撰写的《伟大教学论》被认为是最早的一部系统比较完整的教育研究著作。

德国哲学家康德于1776年首次在哥尼斯堡大学教授教育学，使教育学成为大学的一门课程。德国教育家赫尔巴特将伦理学和心理学引入教育学，并于1806年出版了著名的《普通教育学》，被认为是第一部现代教育研究。

他建立了以伦理学为基础的教育目的论和以心理学为基础的教育方法论，形成了“传统教育”的思想和教学模式。这种以课堂教学体系为基础，以教师为主导的以教师、书本和课堂为中心的“三中心”教学模式，对现代世界各国的教育理论和实践产生了深远的影响。

捷克教育家夸美纽斯。年轻时被选为捷克兄弟会牧师，主持兄弟会学校。

在捷克人民反抗德国天主教会统治的“三十年战争”爆发十年后，他被迫流亡，继续从事教育和社会活动。他尖锐地批判了中世纪的学校教育，主张“一切教于人”。

他倡导班级授课制，提出统一学制，普及初等教育，扩大学科门类和内容，强调从事物本身获取知识。他从教育要“顺乎自然”的前提出发，论证了教学的直观性、系统性、自觉性和巩固性原则，还编写了各种教材。

主要作品有《大教学论》、《养母派》、《世界图》、《语言与科学导论》、《泛智派》等。19世纪末，出现了“新教育运动”，抨击“传统教育”脱离实际、忽视儿童等弊端。

以美国教育家杜威为代表的实用主义教育学派出版了《学校与社会》，强调“教育即生活”、“社会即学校”、“做中学”等教育教学原则，提出以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”的思想和教学模式。“传统教育”与“现代教育”之争是世界现代教育史上两个具有代表性的教育思想流派和教学模式之争，在教育理论和实践的发展中发挥着重要作用。

19世纪中叶，马克思主义诞生了。马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家对教育问题进行了系统的阐述，为教育学的发展提供了重要的原则和科学的方法论基础。

20世纪以来，苏联和中国的教育工作者根据马克思主义的基本原理研究了现代教育的一些问题，并产生了一些有影响的著作，如杨贤江的《新教育大纲》、凯洛夫的《教育学》、加里宁的《共产主义教育教学论》。马克思主义教育原理已成为社会主义国家教育学学科建设的指导思想。

综上所述，“源”与“流”的关系存在于教育学的发展中。教育学发展的“源泉”在于教育实践。

教育实践不仅是教育理论的来源，也是检验教育理论正确性的标准。但是，当某种教育理论形成后，它就会成为影响未来教育思想发展的“溪流”，成为现成的思想体系，进而指导教育实践的发展。

任何教育实践都必须在一定的教育理论指导下进行；经过实践，对原有的教育理论进行补充、修改或突破，甚至否定原有的教育理论，提出新的思想体系。教育学是实践和理论相互作用，不断重复、螺旋上升和发展的。

也可以说教育学是在教育实践和教学中。

3.历史专业与历史教育专业的区别在于大学的历史与历史教育

两年前历史教育的月补助比历史专业的多，现在的补助不太好理解。

历史教育专业在大学学习教育学、心理学、历史教学论，毕业时可以取得中学、高中教师资格证，而历史非师范专业没有教师资格证，非师范专业要参加教师资格证专项考试。大学期间，历史老师和非老师的主要课程都一样，文凭也一样。

所以有机会还是报师范班吧，这样毕业后就不用准备教师资格证考试了，大学可能会有更多的补贴，但是教育部管理的六所大学的老师都有补贴。

4.学科教学属于教育学还是历史学

从你所说的来看，学科教学或者课程与教学论属于教育学的范畴。只是教育学中的历史教育。

历史比较宽泛，只有单一的历史才算是历史。比如:历史文献学、考古学、历史地理学、历史经济学、历史地图学等等。当然有些学校有通史本科。

按照你说的，报历史，想转教育，就看你报不报师范了。属于师范类的学校更容易调整。非师范生更难。

你可以先试着联系你申请的学校。祝你好运！！！

5.历史教育考研哪个好

历史和教育学不能横向比较。要看自己的兴趣，因为读研后再没兴趣，整个学习过程会很枯燥。

先确定一两所学校进行对比，看这两所学校的条件、要求、考试科目，再确定自己的目标院校和目标专业。

历史专业比较好的学校有:清华、中国人民大学、北京大学、北京师范大学、首都师范大学等。这些学校在专业历史的不同学科上各有所长。对比这些学校，可以选择首都师范大学，竞争稍微好一点。

然而，所有的问题都不是绝对的。对于被认为是比较好的考生的学校，当时可能会有更多的报考人员，一定程度上会增加竞争力，所以在选择的时候要考虑清楚。

另外，我们需要更多的了解这些学校历史专业的招生信息和招生简章。交叉考试网站上也有很多关于历史专业的相关信息。可以列举几个学校，在质证网站上查。