永生说钱两会提案：应加强钱币文化在中学教学中的正确性系统性 永生说钱两会提案：应加强钱币文化在中学教学中的正确性系统性
春笔画妮永生论钱。两会提案:应加强中学教学中硬币文化的正确性和系统性。以下文字资料由边肖为大家收集整理。让我们快速看一下它们。
提案人张建国：连续三届全国政协委员、着名京剧表演艺术家、国家一级演员 提案内容： 一、钱币文化是我国古代文化的重要代表 钱币是指退出流通的货币以及货币的衍生物，我国古代钱币文化从商代中晚期独创产生后，便一脉相承，延续发展三千多年未曾间断，内涵丰富而博大精深。无论是从器物、制度、思想层面来看，还是从铸造技术，乃至对外文化交流上来说，钱币都非常集中和典型地体现了中国古代文化的内涵和特点，是中国古代文化最重要的载体和历史进程的实物见证，更是文化自信的基础。 二、钱币文化在现有历史教材中过于简单且不准确 以中学历史课本「 ”人民教育出版社”和「 ”北京师范大学出版社”为例。其中，「 ”人教版”在「 ”巩固统一的措施”的标题下，提到了「 ”以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通”。并附有一张图。书中随后的内容里只有「 ”五铢”和「 ”开元通宝”两张图。其中，五铢钱只有一句「 ”汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱”。「 ”开元通宝”则只字未提。「 ”师大版”虽然增加了辽、西夏和金三个少数民族政权铸造的钱币，但是仅有照片，而无文字说明。其中，钱币上的契丹文和西夏文也没有翻译成汉文，学生根本不知何意。另外，增加了「 ”交子”和「 ”会子”两张图。但是，「 ”交子”的图是错的，「 ”会子”的钞版也存有疑问。 三、钱币文化在中学历史教学中的作用 基于两点考虑： 一是中学时期是进行爱国主义教育的重要阶段，而历史教学则是爱国主义教育的重要内容； 二是货币金融知识不仅专业人员要具备，每个国民都应该普及。 当前历史教学中，为学生提供的教材以及学习的资料都非常单调、抽象、空洞且乏味。原本丰富多彩的历史学习，变的就是死记硬背一些很难相互串联起来、孤立无序的年代、人物及事件。我们认为：钱币能将中国古代历史串联起来。 钱币不同于一般的物品，是社会产生重大变革或发生重要事件的产物和象征。任何一枚钱币的铸造都有其特定的历史背景和原因，同时也对社会政治、经济和文化等方面产生了重要的影响。因此，钱币作为一种文化的载体和历史的见证，不仅能将中国古代历史串联起来，还承载了我国古代文化的众多信息并亲历和见证了历史的发展沿革，是中学历史教学中独一无二，且不可替代的实物标本。 四、具体建议 由教育部授权，中国钱币博物馆牵头： 一是组织专家团队审核现有中学教材中有关钱币论述中不正确、不准确部分，提出修改、补充意见； 二是组织专家团队编写有关钱币内容的中学生系列课外读物； 三是为中学设计、制作有关钱币发展演变的实物教学样本。 通过向广大中学生进行介绍并普及有关钱币文化、金融知识，使他们通过对我国悠久灿烂的钱币文化知识的学习和了解，知道我国是世界上最早发明使用金属货币的国家、最早发明使用纸币的国家，同时，还是东西方两大钱币文化之一的东方钱币文化的代表，对周边国家及地区曾产生重要影响，为世界文明的发展和社会的进步都做出了重要贡献。以此增加学习历史的兴趣，普及金融货币知识，并进而增强同学们的文化自信、民族自豪感和爱国主义思想。 本文已经获得作者授权发布
文章评论