看漫画学历史

看看漫画的历史。以下是边肖为每个人收集和出版的文本。让我们快速看一下！

第一，看漫画有利有弊。我要求有利的信息

1.扩展你的知识...比如柯南关于“小常识”的讲座= =...

2.激发学习兴趣，比如n多人为了漫画学日语= =...比如一些历史漫画，会启发大家去了解相关的历史。

3.从故事中学习，学会做一个更好的人

这...就挑你喜欢的漫画举例吧。总有“伴侣很重要”、“你要自己决定方式”、“等待救赎没用，你要自己拯救自己”、“嘲笑生活”之类的...下面再举几个例子，用例子碾压= = ~

基本上看其他课外书的有利方面可以用来说…

附注:我猜对方很可能会说:“看漫画会占用时间，影响学习。”“漫画里有很多不好的地方，比如blabla…………”

建议反驳:

恐怕你刚才说的用“小说”和“音乐”代替“漫画”这个词听起来很对。

很多东西没毛病，不正确使用带来的不良后果也扔不到上面

比如菜刀本身就不是坏事。就因为有些坏人用菜刀做过坏事，就说菜刀是坏事。

漫画也一样。合理安排时间，合理选择阅读对象，是人做出的选择。不能因为有些人控制不了自己，就说漫画不好。

加油辩论哈！

二、观察漫画，回答问题:漫画揭示了哪些历史事件

观察图片，可以看出漫画一号揭示的历史事件是新文化运动；高尚的“德先生”和“赛先生”指的是民主和科学。1915年，进步知识分子鲁迅、陈独秀、李大钊、胡适高举“民主”和“科学”两个旗帜，掀起了以《新青年》为主体的思想解放新文化运动。新文化运动是空之前的一场伟大的思想解放运动，它的产生为马克思主义在中国的传播创造了条件。通过观察漫画2，我们可以看到，这反映了1919年五四运动中打败曹儒林、鲁、的事件。三个拳头分别代表商人、学生和工人。五四运动的结果，三个汉奸被革职，拒绝与德国签订“和约”，五四运动取得了初步胜利。结合我们所学，可以看出漫画1的新文化运动就是漫画2的五四运动。民主和科学。三个拳头分别代表商人、学生和工人。斗争的结果是，三名叛徒被撤职，拒绝签署德国之间的《和平条约》。五四运动取得了初步胜利。新文化运动为五四运动的爆发创造了条件，进一步推动了新文化运动的发展。

3.如何画历史漫画

历史漫画是真实的历史时期吗？

1.首先要了解那个历史时期的历史背景；2.确定故事围绕哪个人物展开；3.那么就要对那个时期的服饰文化有一个清晰的认识。4先打下故事大纲，思考故事结果；5.画出好人的设计。

个人认为，历史题材，尤其是真实历史题材比较难，一定要对自己的作品负责，不要误导读者。比如画唐朝，不要出现清朝的人物和诗词...如果你想认真画画，最好了解那个时代，画起来得心应手。最好是你熟悉的时代。

总之，想要画出来，一定比普通漫画难很多。如果你想画它，你必须认真和耐心...我们大中华的文化不能崩~ ~！！

多看书，多查资料。我个人认为...在现代，材料越多越好画。

4.如何从历史漫画和历史照片中获取和解读信息

历史知识的一个非常重要的特征是，它的研究对象在很久以前就消失了，不可能再现，所以很难被直接观察到；建立历史知识所需要的一切证据，都是间接来源于过去遗留下来的史料。

历史就是从史料提供的证据中构建一个关于过往人员的话语。因此，如果我们真的想学习和理解历史，就必须积极正确地使用史料。

史料反映历史本体的内容，具有客观性，是历史理论思维的基本材料和对象。没有这些基础史料，史学理论就成了无源之水，无根之树，史学理论的教学只能是空的空谈，学生从中得到的理论只能是死教条。因为他们不知道如何获得历史知识，学生只能把它看作是一系列难以捉摸的判断，对这些判断的研究只是记忆。

死记硬背的历史知识只能用来应付考试，不能应用于实践，所以没有意义。史料的应用是建立史料与历史的关系，即了解各种史料是如何应用于对过去的重建的。

所以史料只是一种间接的媒介，用史料重构过去是复杂的。因此，教师应该在学校历史课堂教学中发挥指导作用，培养学生自己使用和分析史料的能力。因为只有通过使用史料的实践经验，学生才能真正掌握探索历史知识的方法。

高一新教材增加了大量史料，内容丰富，针对性强，重点突出，阅读障碍小。是逐步培养学生运用史料分析问题、解决问题能力的最佳素材。第一，用史料培养兴趣，用兴趣引兴趣是最好的老师。

孔子云:知小何不如知彼，知彼不如知彼。因此，在教学过程中，教师应培养学生强烈的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习心理障碍。

如果教师在教学过程中注重史料的运用，创造历史场景，就会激发学生学习历史的兴趣和积极的学习精神，从而营造积极思考的氛围。比如在讲授《为巩固新中国抵抗美国侵略、援助朝鲜、保卫国家而斗争》时，首先要介绍一下朝鲜战争的背景，朝鲜战争已经严重威胁到新中国的安全。中国政府做出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。

志愿者发扬爱国主义精神和革命英雄主义精神，舍生忘死，英勇战斗。无数志愿者英雄英雄涌现，被作家魏巍称为最可爱的人，成为志愿者的代名词。经过这样的讲座，学生对中国人民志愿军进入朝鲜战争的原因和抗美援朝的简单过程有了一定的了解，但是抗美援朝的过程是学生思想教育的重要组成部分，显然这个教学目标还没有完成。

对于这一教学内容，我通过幻灯片的形式介绍黄继光和邱英雄事迹的史料和图片，让学生了解黄继光的七伤。他从痛苦中醒来，看到敌人的机枪还在喷火。他用尽最后的力气扑向黑暗城堡，用胸膛挡住敌人的枪口。

一团火在邱身边燃烧起来。邱的身后是一条沟。他可以在泥里翻滚几下来灭火。但是，为了保证战斗的胜利和战友的安全，秋严格遵守潜伏的纪律，咬紧牙关，一动不动，直到英勇牺牲。

这样，学生就可以直观地感受到集体主义的英气和顽强的意志，然后组织学生讨论:为什么我们把志愿兵称为‘最可爱的人’？通过讨论，让学生产生共鸣，从而净化升华心灵。这样，学生既有感性认识，又有理性认识的升华；生动有趣，充满了深邃的思考。

第二，利用史料，开动脑筋，用嘴培养能力。世界著名的未来学家托夫勒说:未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。在教学中，培养学生对材料的兴趣不是最终目的，而是教会学生如何用大脑和嘴巴分析问题和解决问题。

这种能力的培养不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程。动脑培养学生的思维能力；动动嘴，培养学生的阅读和口语能力；动手，培养学生操作能力。

简而言之，要求学生学会如何处理材料、解释历史和表达文字。因此，在史料的教学和训练中，除了培养学生的兴趣外，还要激活学生的思维，将兴趣和能力训练有机结合，引导学生学习方法，教其钓鱼；并潜移默化地教会学生掌握材料分析问题的关键，从而达到能力训练和提高的目的。

目前中学生对漫画作品感兴趣。我抓住这个机会，激发学生对漫画等史料的兴趣，激活学生的思维，培养学生的动脑用口能力。新教材第二卷“20世纪20年代的国际关系”一节有一幅一战后德、英、法、美经济关系的漫画。

首先，引导学生阅读和理解材料，找出材料的关键词。比如时间关键词:战争期间，战争结束后，空关键词:美国，英国，法国，德国，历史条款:贷款，还款，赔款，图中箭头所指方向。

然后考查问题，有几个问题，问什么，每个小问题有几个小问题。其次，结合所学知识，在特定的历史条件下对史料进行分析，通过去粗取精、去伪存真、由外到内、由一而二的方式对史料进行整理，使有效信息最大化。

简单来说就是知识的回归。通过对一战结果及其对四国影响的分析和反思，得出漫画反映的历史事件是美国利用战争发了横财，是最大债权国。

最后构思答案，对历史与理论的结合做口头或书面的评论。通过提问、发现问题、解决问题，学生不仅有思考的能力，而且有生动、口头、实际学习的能力。