每天一节历史课 每天一节历史课

以下是边肖每天在历史课上为大家收集和出版的书面材料。让我们快速看看他们！

1.如何上好第一堂历史课

第一节课:老师讲故事，学生讨论，老师总结。自我介绍:同学们好！今天是新学年的第一课。一般来说，我应该先自我介绍一下。虽然教学时间对高中生来说很宝贵，但是我今天不打算上新课，但我想和同学们分享一些精彩的故事，好吗？2.讲故事第一个故事:快乐是一种能力:是跨国公司策划总监的招聘。申请者云集，考核极其严格。经过不同层次的筛选，只剩下三个优秀的人。在最后一次评估之前，三名申请人分别被关在一个监控室。房间里有各种日用品和家用电器，但是没有电话，没有上网，三个人的手机都有。

考核方式没有告诉三个人具体做什么，只是说几个人耐心等考题发完。第一天，三个人都度过了一段小小的兴奋，看书看报，看电视，听音乐，只有做饭的时候，因为不太会一些小问题，但是三个人都很开心的匆匆吃着嘴里的饭。

第二天，事情开始发生变化。因为等待考题的延迟，有的人变得浮躁，有的人不停的换电视频道，翻书，甚至吃饭的时候草草处理事情。有些人不停地在房间里走来走去，皱着眉头，脸色凝重，晚上辗转反侧，难以入眠...只有一个人，跟着电视剧情开心地笑，津津有味地看书吃饭，安稳地睡觉...5天后，两个焦虑的考生已经形容自己憔悴，但只有那个一直开心的人还兴高采烈。就在三个考生在等考官出最后一道题的时候，考官说出了考试的最终结果，能坚持快乐生活的人已经悲哀的申请了。考官向三位同样惊讶的考生解释道:“幸福是一种在任何环境下都能保持一颗快乐的心，并以更大的把握走向成功的能力！老师总结:幸福是一种能力。当你从智慧开始，你也带来了快乐。有了幸福，你已经成功了一半。俗话说，“人开心就开心。".

我们都有这样的经历:心情好的时候，会有百倍的自信；当你情绪低落的时候，你的信心会很低。成功似乎更青睐快乐的人，而失败却常常困扰着失意的人。

但是快乐和挫折往往取决于人们对事物的积极态度。有这么一个小故事:一个老太太有两个女儿，一个嫁给了洗衣店老板，一个嫁给了伞店老板。

老太太很关心女儿的生意，所以每天都在担心:担心下雨天洗的衣服干了，担心伞店的伞晴天卖不出去。后来一个邻居的话让她不再担心，转忧为喜。

邻居说:“老太太，你真有福气！下雨天，你有一个会赚大钱的女儿；在阳光明媚的日子里，你有了女儿，你的事业也会蒸蒸日上。我总是对你说，任何一天都是好日子！”如果你从另一个角度看同样的事情，你会有不同的感觉。

下面的实验可能会给我们一些启发。一个心理学家在一所中学做了一个实验。她问学生:“你最喜欢的东西是什么？”有同学说:“我最喜欢玩电子游戏，但是很好玩，很享受！”这时，研究员说:“看得出你真的很喜欢。说起这件事，你的表情很激动，两眼放光。”。

然后问:“你最不喜欢什么？”有同学说:“我最不喜欢学历史。很无聊很无聊。我也讨厌我们历史老师！”这时，研究员又说:“你看你说了一句不喜欢的话，表情就不一样了，满脸沮丧，眉头紧锁，眼神呆滞，恍恍惚惚的”！研究员接着说，“好吧，现在让我们试试。你试着用打电子游戏的表情去上历史课”！这时，学生们都在想:老师在跟我们开玩笑，我怎么能以玩电子游戏的表情去上历史课呢？研究者说:“让我们试一试，坚持一段时间，你会发现惊人的变化。”并要求学生记录过程中的感受。

一开始，学生们试图用玩电子游戏的表情来上历史课。一节课下来，同学们说，脸上肌肉都僵硬了，感觉自己笑都没笑。但是慢慢的，同学们说他们特别讨厌的历史课有一些有趣的内容，历史老师有时候也很幽默，同学们就觉得历史课不再枯燥了！老师总结:情感是人类心理的重要组成部分。

积极和良好的情绪可以促进学习，而消极和不好的情绪会极大地阻碍学习。所以个人情绪状态也是影响自我效能感的一个因素。

所以，面对高中繁重的学习，希望你积极快乐的面对！只有你能欣赏我:第二个故事:开学第一天，伟大的哲学家苏格拉底对学生们说:“今天，我们只做最简单最容易的事。每个人都尽可能地把手臂向前甩，然后尽可能地向后甩。”苏格拉底又演示了一遍，“从今天开始，每天做300次，大家都可以吗？”学生们都笑了。这么简单的事情有什么做不到的？一个月后，苏格拉底问学生:“有哪些学生坚持一天剪300次手？”90%的学生骄傲地举起了手。

一个月后，苏格拉底又问，这次只有80%的学生坚持。一年后，苏格拉底又问大家。当时整个教室只有一个人举手。

这个学生就是柏拉图，后来成为古希腊另一位伟大的哲学家。学生讨论完故事，老师总结:成功在于坚持！第三个原因。

2.如何让这门历史课有所创新？我想开一个历史公开课，大概是

既然是公开课，就有表演的成分在里面。我觉得有两点很重要。首先，要体现新课程改革的理念。全班都要以学生的学习为中心，而不是教师的教学，要体现“自主、合作、探究”。二是活跃课堂气氛，加强师生互动。下面的教学设计可以在网上找到，供你参考。魏晋南北朝时期承上启下的文化教学计划之一，科技与思想的教学目标应该贯穿于教学之中。和齐蜀；李道元与《水柱经》；范真和《神灭论》的老师指导学生制作《魏晋南北朝科技成果简表》。通过总结“魏晋南北朝时期有哪些科学家，他们各有什么重要的成就”这个问题，提高了学生对所学知识的综合总结和整理能力。教师指导学生阅读《樊真》、《神论》和佛教与反佛教斗争的教学活动，提高学生观察和分析现象和本质的能力，培养学生用正确的观点分析问题的能力。通过模拟范镇与有神论者的辩论，使学生了解辩论的一些基本方法，培养学生用唯物主义方法研究问题的能力。通过介绍圆周率、《齐民要术》和《水竹经》的内容及其在世界上的领先地位，使学生认识到魏晋南北朝时期，科学技术有了新的发展，如在数学、农学、地理学等方面取得了突出的成就，在世界许多领域都占据了领先地位。它展示了中国古代人民的智慧和智慧，从而培养了学生的民族自豪感和爱国主义精神。建议祖冲之和圆周率是本课程的重点。当时是处于世界领先地位的重要科学成就。也是我们祖先对世界文明的重要贡献。强调叙述可以激发学生的爱国情怀。教学难点如樊振，《神灭论》等都是教学难点。虽然范真和《化神论》是阅读内容，但有神论和无神论的斗争由来已久。这不仅仅是一场意识形态的斗争，更是一场哲学观点的斗争。初中生很难理解自己。此外，这门课很难掌握和理解一些特殊的科学。这个状态分析课程的内容，就其内容和状态而言并不重要。只要学生明白这些珍贵的历史遗产和精神财富对当代和后代乃至世界文化产生了深远的影响，从而产生自豪感。教学方法建议教师在课前分三节指导学生预习和阅读教材的相关内容:《祖冲之与皮》、《李道元与水经注》、《贾思勰与齐民舒窈》，在填表的同时，我将讲述祖冲之与皮、李道元与朱、与齐舒等。虽然“佛教盛行”和范镇《上帝毁灭论》这两个范畴时代的人的成就是阅读内容，但有神论和无神论的斗争由来已久。这不仅是一场意识形态的斗争，还是一场哲学观点的斗争。初中生很难理解。因此，教师需要从背景、过程、结果等方面进行解释。教学设计实例技术与思想重点分析:祖冲之和pi是本课的重点。难点分析:樊振与《神仙论》。学习方法设计:以讲故事为主，结合对话、讨论、讲故事、插画等方法。教会过程:引入新的课程:传递以前的课程。我们已经了解了魏晋南北朝时期的政治和经济状况。今天我们来看看这个时期科学文化的发展。1.大数学家刘辉和祖冲之1。三国时期的刘徽首先提出了圆周率的正确计算方法，将圆周率计算为3.14。他的成就为后人更精确地计算圆周率奠定了基础。2.祖冲之和pi老师先问:祖冲之有没有学生回答后，老师总结了一下。圆周率是圆周与圆直径的比率。祖冲之在刘徽等人前人研究的基础上，对这一问题进行了大胆的设想和反复的实践。他认真研究古代天文学和数学文献，注重吸收前人的成果，最终用割线圆计算出一个圆内接一万个多边形的面积。圆周率在3.1415926和3.1415927之间。论文竹书是当时数学的最高成就。同时，他在天文学、历法和机械制造方面也做出了巨大贡献。为了表彰他的贡献，前苏联莫斯科大学的“世界科学家展”走廊上镶嵌着他的彩色大理石雕像。月球上的一座圆形山也以他的名字命名。老师继续问问题:祖冲之为什么能取得这样的成绩？2.李道元与水经注1。李道元老师首先指出，在北朝时期，有一个著名的地理学家，就是李道元。谁愿意给我们讲讲他的生活，估计如果同学们早有准备，我就来回答。2.水镜准的老师首先指出，《水镜准》是中国古代地理学的重要著作。之后，他展示了水镜和水镜准之间的差异图，并问了一个问题:从原著和注释的比较中我们能看到什么？河道字数137，不到一万条河流流量和水条件。252近20万本书引用了沿海437种河流、山脉和城镇的细节、当地习俗和历史典故。老师总结了学生的回答:北魏地理学家李道元，经过长期观察和考证，为《水镜》第一辑做了笔记。纸条其实是一个巧妙的再创造。水镜以国家水道为纲，详细记录了河流流经地区的山脉、城镇、产品和矿产。他涉猎广泛的书籍，包括笔记中引用的437种。《水经注》仍然是研究中国古代地理的重要著作，对我们今天制定城市建设规划、修建水利工程、考古和从事历史研究都有重要的参考价值。因此，这本书不仅受到地理学家的重视，也受到考古学家、历史学家、农田水文学家和城市建设科学家的重视。

3.【在脑子里写一节400字的历史课】

虽然上课的铃声还在不知疲倦地响着，但学生们已经无法把自己忍受了很久的话封起来，写一堂历史课。或者很多，或者一把，窃窃私语；有时间感的同学依旧端端正正的坐着，没有时间感的同学则干脆在座位外徘徊。突然，门外传来轻微的脚步声，一根美丽的头发首先映入学生的眼帘。同学们的目光都凝聚在她身上，顿时空空气中有一种无声的气息。然后，仿佛我们原本打算一起喊:老师好！是的，她是我们的历史老师。她的姿态永远是讲台上的一道亮丽风景；她的讲课永远是填满学生心灵的精神食粮；她的表情永远是整个教室欢乐气氛的写照。她开始讲课:你听说过马蹄铁在战场上的威慑力吗？你听到英雄哭泣了吗？你听到人民无奈的叹息了吗？看来，秦皇汉武，只是精神略高；观，李广，卫青，不顾吾爱；观之，李白与杜甫，诗情画意；看来，孩子受到了惩罚？窗帘杆？hellip...主人公的一生，跌宕起伏，最后以悲痛和死亡告终，真可惜！人民的命运，呐喊着，抱怨着，最后低头称他们为奴隶。真可惜！皇室游戏，作弊，最后在官方之外专制收场，多奇怪！.....说到秦始皇焚书坑儒的残忍，她义愤填膺，无可奈何；说到武则天的荣耀和激动；说到朱元璋坎坷的一生，她同情又默默叹息...听着，历史的马蹄带领我们加入一场血战；看，历史山水画引领着我们去写写画画，山河被塑造……浓缩，学生的眼睛被浓缩！他们好像在几百年前的古代，和诗人答诗，和将军并肩作战，和国王煮酒...她说话优美柔和，声音细腻动人。她初中一年级写《写历史课》。她总是向同学们展示她温柔的声音，并总是对他们微笑。她乐在其中，历史就像一条浩浩荡荡的河流在她口中。不能累死。她说她嘴里吐出的每一个字都是那么有磁性，无时无刻不吸引着我们的心。有的同学聚精会神听着，手拽着下巴，突然胳膊从桌子上掉下来，下巴被卖了，秋天突然就醒了；有的同学写的勤，写的狠，写的广，写的轻松，很快就成了章节。整个教室都体现了历史的沧桑。偶尔有一阵风吹过窗户，但没人在意。只能带走历史淡淡的墨迹。不知不觉，历史的画面已经展开了几千年！不知不觉，我们的思想跨越了几个世纪！我们的目光依然依恋着她美丽的身材和深情的眼神。我们贪婪地希望知识的雨幕覆盖我们的世界，历史的长河浇灌我们的心灵...然而，此时此刻，当历史的长河肆无忌惮地流淌，一座大坝挡住了它的去路——钟声响起，河水破碎，我们的心依然活着，我们依然活在历史的沧桑中。河流断了，肥沃的土地还活着，哺育着知识的种子。她带着熟悉的微笑向我们告别，挥挥手，没有带走一片历史的残云。

4.在历史课上写300个单词

诸葛亮(181-234)

虽然我不太懂历史，但是我认识很多历史人物，最佩服的就是《三国演义》里的诸葛亮。

诸葛亮被称为孔明。诸葛亮有两个姐姐，一个哥哥，一个弟弟。八岁那年，父母相继去世，五口人靠舅舅诸葛玄过活。1977年，诸葛玄病逝，诸葛亮和弟弟诸葛俊在襄阳城西20里的隆中盖了几间茅草屋，开始埋头苦干。诸葛亮在隆中生活了十年。在过去的十年里，诸葛亮阅读了大量的文史书籍。喜欢兵家、法家之作，仰慕古代管仲、乐毅，常吟诵傅亮之歌以表志。

有一次，刘备向司马徽征求意见。司马徽说:“龙符和凤雏可以确保世界安全。龙符是卧龙诸葛亮，凤雏是庞统。”不久，徐庶投靠刘备，推荐诸葛亮。刘备思渴，遂引关羽、张飞往隆中。他之前没见过诸葛亮两次，只见过诸葛亮第三次。这就是我们上学期学的《三户》。从此，诸葛亮离开隆中，开始了他的军旅生涯，终其一生。

诸葛亮一生用了很多招数，其中一个叫“挑战法”，很厉害。我在《历史智慧》一书中看到这个故事，让我对诸葛亮有了更多的了解。故事是这样的:诸葛亮、徐庶、庞统当时都在私塾读书。期末的时候，朱老师提出了一个难题，就是如果他在中午三分钟后离开家，会被认为是老师。许多学生在那里试图找到一种方法。有人说外面着火了，有人说想解手...但是王先生没有理会他们。徐叔递了一封信，说妈妈生病了，请允许去看望她。王先生说:“中午三点请自便，一边站着。”庞统道:“先生，我不能在你的许可下从里到外。如果你能让我出去，我可以征得你的同意。”王先生说:“庞统聪明地站在一边。”诸葛亮呼呼大睡，丈夫见了非常生气。当诸葛亮突然在中午三点醒来，抓着丈夫的衣服大骂:“你是谁？给我一些难题，还我三年学费！”王先生大怒:“徐庶、庞统把这只害群之马揪出来了。”门外，诸葛亮拿起一根粗大的木棍，跪在丈夫面前说:“对不起，刚才为了当老师得罪了他。请惩罚他。”这位先生恍然大悟，说:“你可以开始当老师了！”“徐叔和庞也当老师！”先生，如果你认为合理，你会同意的。看了这个故事，真的很佩服诸葛亮！

鲁迅认为诸葛亮太神了，不可能接近“妖”。之前的评价我不能深刻理解，但我知道“妖”是个贬义词。诸葛亮虽然智力接近神话，但称其为“妖”未免过于苛刻。在我看来，诸葛亮的聪明来自于他的勤奋和丰富的学识，更重要的是他有自己的思想。诸葛亮是天下难得的人才。我一直很崇拜诸葛亮，可以叫我崇拜他。很多人都是这样，连刘备都要自己照顾自己，更何况是我这样的学生。

5.如何上好历史课

在历史教学中，我认为教师应该把握好历史教科书的深度和调动学生的广度，才能上好历史课。其次，要把握课堂训练的密度；最后，要把握教学艺术的力度。

首先，要把握教材的深度

挖掘教材深度，首先要透彻理解教材和大纲，明确教学目标和编辑意图。了解知识体系和教材结构，熟悉教学内容，掌握重点和难点。其次，把握学生的情况，针对学生。因为学生基础不一样，所以教材深度是要衡量的。否则就是对牛弹琴。显然，这里说的教材深度并不是尽可能的深。关键是不要煮生米。要做到深度适当，恰到好处，让学生享受其中，最大限度的获取知识。

第二，要把握调动学生积极性的广度

把握调动学生积极性的广度，是区分应试教育和素质教育的重要标志。应试教育只注重调动少数有望升学的学生。从应试教育向素质教育过渡的一个重要方面是对所有学生实施素质教育。课堂氛围的好坏取决于调动学生的广度，让每个学生都在积极学习。从目前的情况来看，课堂上唱独角戏的现象并不多。如何面对全体学生，全面提高教学质量，很多老师还是觉得很无奈，还是看几个班里尖子生。老师提问，学生发言，总是那么多人，大部分学生从来不提问。学生抑郁。教室气氛沉闷。师生活动脱节。即使有些学生想主动学习，也只是因为教学目标高，教学方法高，走在云里，一节课下来不知道干什么，收获很少。为了调动学生的学习积极性，教师在备课时要充分考虑如何因材施教，分类指导。在课堂上，他们应该善于激励各种各样的学生，尤其是那些成绩不好的学生。只有当他们成功地转化了学习困难的学生，他们才能成为合格的教师。

第三，要把握课堂训练的密度

课堂训练是课堂教学的重要环节。教学与实践相结合是课堂教学必须遵循的重要原则。把握课堂训练的密度，是落实知识，体现学生主体，提高课堂效率的有效措施。一节课，训练内容好，方法得当，密度大，效果必然好。从目前课堂教学中反映的问题来看，没有课堂训练的班级很少。主要原因是课堂训练密度不足，主导和主体重而轻。在大多数情况下，仍然存在着说多练少、强调灌输、忽视引导、把学生当成被动接受者等诸多问题。

一节课要内容好，方法得当，密度大。说、想、练都不可忽视，老师可以指导学生指点迷津。重要的是让学生吸收消化，让学生的能力得到一定程度的提高，让学生学以致用。

第四，必须把握教学艺术的力度，就教学艺术的感染力而言，把握教学艺术的力度是课堂高效率的关键。强大的教学艺术给人以深刻的感染力；反之，教学艺术差，效果就弱。教学艺术的魅力和看电视剧一样。一部好的电视剧，如果只是读给别人听，不会被深深打动。但是，如果配合角色，活下去，会给人留下永远不会忘记的深刻印象。

总之，课堂教学中的把握度不是一个完整的课堂教学评价标准，而是课堂教学必须考虑的四个方面。这是上好历史课的关键。如果你能做到这一点，你的历史课堂教学将会更好。

6.如何上好第一堂历史课

高中历史不要为学生学习。学生第一天不上学，歧视观念开始成熟。随着时间的推移，课堂效率会大大降低。！！

作为第一节课，你可以随便和学生讨论一些历史问题。稍微跨专业也没关系。只是不要太过分。记得说话或者和一个人说话。注意激发学生的好奇心和探究心理。可以悄悄串一年级的一些历史内容。对话形式的课堂气氛会为你以后的教学带来坚实的基础。

以上纯粹是我作为学生的感受。我受了太多的苦，不想让更多的同学做出痛苦的“选择”，好像很严重，oo哈哈~！！放松！没那么严重！

7.什么是好的历史课

好的历史课是什么样的？我们可以看到很多评价标准。

有的包罗万象，从课前准备到课后测试的每个环节都有一定的目标要求；一些突出的特点，或者强调自主学习，或者强调研究性学习，或者强调情境学习。众说纷纭，很难有一个统一完善的方案。

其实这个问题不应该由老师来回答。问学生，一个学校历史老师那么多，你喜欢哪个？为什么？通过学生的回答，可以总结出学生需要什么样的课堂，老师应该怎么做。根据调查，学生喜欢历史课的原因是:好玩，不无聊；老师幽默帅气；能学会思考，增加理解；能解决学习困难等等。

这些话看似正常，却透露出一个好班级在学生眼中的水准:引起学生兴趣；赢得学生的好感；提高学生能力；教给学生方法。通过做这些事情，上好历史课就不在话下了。

第一，引起学生的兴趣“历史是过去的事了”，离学生的年龄很远，照着课本讲出来往往很枯燥。不在自己的位置，没有引起学生兴趣的感觉，是学生厌恶学习历史的重要原因。

如果历史课堂教学能够合理地创设有效的历史“情境”，通过对具体形象的感知和对历史场景的体验，帮助学生实现历史的“重复”，就能激发积极的学习情绪，进而达到学习历史知识、培养历史思维的目的。我们学校的苏春娣老师，用创设情境的方法，引起学生对鸦片战争这一课的兴趣。

谈到鸦片战争前的中英贸易形势，她是这样说的:英国想把大机器生产的商品带入中国市场，直面新奇的洋货，一个中国家庭有这样一段对话:儿子:爸爸，洋布在街上卖，但是好看。父亲:长得好看有什么用？要坚强。

儿子:那块洋布又薄又结实。父亲:光有什么用？很便宜。

儿子:那种洋布很便宜。母亲:再便宜也要花钱。妈妈给你织的，我们一分钱都不用花。

苏先生通过在普通中国家庭之间营造一个关于英国进口洋布的对话场景，生动地再现了鸦片战争前中英合法贸易的状况。这种教学方式符合学生的实际认知和生活体验，仿佛是对自己家庭每天发生的关于社会问题的讨论的再现，只是拉近了距离。

通过这次简短的对话，“鸦片战争前，中英合法贸易遭到中国自然经济的顽强抵制，英国处于赶超地位，不得不通过非法走私鸦片来扭转贸易逆差”这一历史结论，很容易被学生接受，符合他们的利益，从而避免了“自然经济”、“超越”、“超越”、“贸易逆差”等概念的枯燥教学。我们学校的栾岩老师在讲太平天国的教训时，也是用这种方法来突破困难的。

她这样说:李富贵是广西桂平的一个农民，今年18岁。几年前，他和几个伙伴在同一个村子里加入了“拜神”，跟随太平军参加起义。

在天津的冬天，“中国田制”颁布了，李富贵和他的朋友们非常高兴。李富贵家有五口人。他是家里的第二个孩子。

还有一个姐姐和一个12岁的哥哥。他想知道，按照制度的规定，他们家可以分多少土地？收获季节到了，没必要租给主人。全家人都很兴奋，但听说除了足够的食物，其他都要交给天国的国库。

妈妈很担心，姐姐应该年底结婚。嫁妆怎么办？典当行领导说不用担心，这些费用都是国库统一支出的。《中国田制》颁布没多久，大家的幸福感都过去了，很多人开始偷懒。你认为这是怎么回事？看完《学习资料》和《场景再现》，想想如何理解李富贵一家的“开心、激动、担心、开心”的心情。对“中国天目制”的理解是本课的难点。传统的教学方法是引用《中国天目制》的史料，从太平天国的土地分配制度和产品分配制度入手，说明太平天国这一国家改革方案的革命性、局限性和空理想性，进而证明这一方案不可行。

这种教学方法对于难点的突破没有太大的问题，但是学生需要有一定的历史知识和历史思维能力，不容易引起学生的共鸣，从而使课堂变得枯燥乏味，效果可想而知。栾老师充分发挥自己强大的写作能力，合理地创设历史情境，像读故事一样带学生分析一个普通太平军战士的心路历程，符合学生的学习能力和认知水平，激发学生强烈的学习兴趣。

通过学习，学生们认识到李富贵因为被分配到土地而“高兴”，因为不用交房租而“兴奋”，满足了农民获得土地和控制劳动成果的愿望，证明了方案的革命性质，动员农民参加革命；“担心”是因为除了口粮以外的一切都要上缴国库，妹妹的嫁妆买不到，超出了农民的意愿，证明了计划的局限性；之所以“兴奋点结束”是因为农民没有真正得到多少利益，无法调动积极性，所以“很多人开始偷懒”，证明了空方案的周到。这种教学方法避免了生硬的说教，使学生沉浸地感受到太平军士兵的情绪变化，不断地回答各种情绪变化带来的问题，进而形成对“天朝田亩制度”的理解，在合理的历史再现上实现了突破。

创造合理的历史情境符合学生的认知水平和思维能力，激发学生的兴趣是上好历史课的必要条件。第二，要赢得学生的兴趣，可以通过创设场景来激发，但是学生如何保持对历史课的关注，直到爱上历史课？那你就需要真正赢得学生的好感。

老师可以凭借个人魅力赢得学生的好感。比如有一个帅气或者优雅的教风就可以。